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摘要：“百年大计，教育为本”随着近年来，教育事业的不断发展与完善，全国各类中小学就教育教学等问题，可谓是百家争鸣，百花齐放。随着社会生产力的提高，全民学习成了时代的浪潮，家长们就孩子的爱好培养也愈加着重。可物质富饶的今天，为什么孩子却不愿意走出家门，甚至有些已经习惯宅在家里，形成了“不推不动”的状态。
关键字：初中体育，教学教育，探讨
一、引言
从我们呱呱落地到最后瓜果成林，树木成荫，人生前二十年的时光中大多都是在校园中度过。人生的经途可能只是阶段的不同，但学习是终生的。孩子不同时期学习的科目不同，教师针对不同学生采用的应对策略也是不同。笔者发现，在不同的教学环境中，教学环境轻松活泼，愈发能调动学生在课堂上的精彩表现。一个优秀的教师如何能够在课堂上调取学生的主观能动性，使得学生能够积极的畅抒己见，并且积极发表自己的言论，勇于参与到各类活动当中。这与教师的教学环境和氛围有着至关紧要的关系。一个成功的体育教师，他的课堂始终是活力充沛，反之，教学环境压抑沉闷，教师教学生拉硬套或者将原文就搬，学生则很少发表自己的意见，主动参与意识也比较薄弱。
二、当代初中生为什么不喜欢体育教学;
原因一：教师讲课方式单一让学生感到教学环境极为枯燥。原因二：学校及家长不重视体育教学，临考学子即将面临升学压力。原因三：学生平时锻炼较少，很难融入体育教学的强压之下。原因四：传统教学与时代脱轨。
美国曾有位著名心理学家布卢姆研究表示，大约有“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”。换言之，就是表明学生的学习速度存在较大的差异大多不是因为智力的原因导致的，而是因为其他因素水平存在差别所导致。
三、如何在体育教学中发展学生的“个性”与“共性”的关系;
近年来，家长以及社会着重培养人才，随着教学体系的改革，传统的教学模式已经不能适用于当前社会的教学发展。总的来说就是发展已经达不到内需。学校以及家长们开始着重学生对于新鲜事物的应用以及学习能力，换言之就是注重培养学生的“个性”以及团队合作的“共性”。如何在课堂上能够让学生的主动参与以及发挥其闪光点，是学校及全体教师最为关心和备受青睐的。当然，体育教学也不例外。据科学表明，有80%的学生不喜欢呆板的教学氛围。10%的学生甚至觉得体育运动毫无意义，还有5%的同学不愿意参加到体育课堂的交流当中。另外5%则站中立，没有自我的认识及从众。在实际教学中，体育教师仅仅意识要求和必须要求学生参与到教学中的远远是不够的。教师是教学的主体，具有团队“领头羊”的功效，一个合格的教师是让学生配合教师的教学，而非驱赶。这样学生才能充分发挥好主观能动性，在亦学亦教中获取知识。
如何能够调动学生在体育教育中的主观能动性，这样不仅仅要考验一个教师深厚的教学功底，和其扎实的课堂教学知识。新颖的教学不是你追我赶，而是少数带动多数，充分发挥好每个学生的个性和共性。教师还应积极创建轻松活泼的教学环境，让学生喜爱甚至热爱上这样新颖而且幽默风趣的教学方式。
四、教师在教学中如何處理学生与教师指导与被指导的关系;
学生是课堂发言的主体，亦是课堂的主人翁。这一领地意识就意味着老师在进行体育学术教学时，还应充分尊重学生以学生为的主体的主导地位。古人云：“知之为知之，不知为不知，是知也”学生在面对老师制定的教学目标、教学进度以及教学内容困惑时，应当积极主动的进行提问，并且做好预习工作。“笨鸟先飞”绝不是一个嘲笑的成语，学生可根据教程以及自身的身体素质，为其安排好适应其自身的学习进度与强度。
同时要有不耻下问的精神，老师的指导下进行学生课业或者让其私下成员分组相互交流学习时，应当积极主动的参与，不耻下问，不懂就问，不会就学等观念能够有效的提高课堂教学质量，以及学习成效。同时，教师还应发掘部分“领头羊”让其“以少数带动多数”学生可通过课内探究思考获取知识，也可以课下三五成群进行学术复查。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，老师亦可以从少数反馈信息寻求共性病因，然后促使学生进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。
五、面对临考学生教师应当如何合理安排课程;
古人云：“三人行，必有我师”教师在教学中不能一昧的固步自封，应当认真记录课堂总结和学习情况，尤其是学困生以及临考生，这两类学生因为自身原因从而对体育教学产生排斥以及厌烦心理。在遇到这种问题时，教师应当为其梳理正确的健康意识，遇到解决困难等，应当积极和资深的同事沟通交流。不耻下问不仅仅存在学生与学生之间，教师之间亦复如是，年轻的教师应向老前辈吸取经验。及时掌握学生学习情况，提出新目标新要求。
总结：如何使学生爱上体育教学，孔夫子的教学理念迄今为万世师表所学习，其最主要的观念不是“求同存异”而是“因材施教”。教师在上课前，应当认真备课编写教案，充分备教材，备场地和学情分析，做到课前对教学内容有准备，不打无准备的战。及时的了解学生心态，并加以正确的引导，积极营造和谐的教学氛围。
参考文献
1.李忠. 初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J]. 学周刊， 2015（4）：190-190.
2.周静波. 初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J]. 新课程导学， 2016（21）.
关键字：初中体育，教学教育，探讨
一、引言
从我们呱呱落地到最后瓜果成林，树木成荫，人生前二十年的时光中大多都是在校园中度过。人生的经途可能只是阶段的不同，但学习是终生的。孩子不同时期学习的科目不同，教师针对不同学生采用的应对策略也是不同。笔者发现，在不同的教学环境中，教学环境轻松活泼，愈发能调动学生在课堂上的精彩表现。一个优秀的教师如何能够在课堂上调取学生的主观能动性，使得学生能够积极的畅抒己见，并且积极发表自己的言论，勇于参与到各类活动当中。这与教师的教学环境和氛围有着至关紧要的关系。一个成功的体育教师，他的课堂始终是活力充沛，反之，教学环境压抑沉闷，教师教学生拉硬套或者将原文就搬，学生则很少发表自己的意见，主动参与意识也比较薄弱。
二、当代初中生为什么不喜欢体育教学;
原因一：教师讲课方式单一让学生感到教学环境极为枯燥。原因二：学校及家长不重视体育教学，临考学子即将面临升学压力。原因三：学生平时锻炼较少，很难融入体育教学的强压之下。原因四：传统教学与时代脱轨。
美国曾有位著名心理学家布卢姆研究表示，大约有“90%的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”。换言之，就是表明学生的学习速度存在较大的差异大多不是因为智力的原因导致的，而是因为其他因素水平存在差别所导致。
三、如何在体育教学中发展学生的“个性”与“共性”的关系;
近年来，家长以及社会着重培养人才，随着教学体系的改革，传统的教学模式已经不能适用于当前社会的教学发展。总的来说就是发展已经达不到内需。学校以及家长们开始着重学生对于新鲜事物的应用以及学习能力，换言之就是注重培养学生的“个性”以及团队合作的“共性”。如何在课堂上能够让学生的主动参与以及发挥其闪光点，是学校及全体教师最为关心和备受青睐的。当然，体育教学也不例外。据科学表明，有80%的学生不喜欢呆板的教学氛围。10%的学生甚至觉得体育运动毫无意义，还有5%的同学不愿意参加到体育课堂的交流当中。另外5%则站中立，没有自我的认识及从众。在实际教学中，体育教师仅仅意识要求和必须要求学生参与到教学中的远远是不够的。教师是教学的主体，具有团队“领头羊”的功效，一个合格的教师是让学生配合教师的教学，而非驱赶。这样学生才能充分发挥好主观能动性，在亦学亦教中获取知识。
如何能够调动学生在体育教育中的主观能动性，这样不仅仅要考验一个教师深厚的教学功底，和其扎实的课堂教学知识。新颖的教学不是你追我赶，而是少数带动多数，充分发挥好每个学生的个性和共性。教师还应积极创建轻松活泼的教学环境，让学生喜爱甚至热爱上这样新颖而且幽默风趣的教学方式。
四、教师在教学中如何處理学生与教师指导与被指导的关系;
学生是课堂发言的主体，亦是课堂的主人翁。这一领地意识就意味着老师在进行体育学术教学时，还应充分尊重学生以学生为的主体的主导地位。古人云：“知之为知之，不知为不知，是知也”学生在面对老师制定的教学目标、教学进度以及教学内容困惑时，应当积极主动的进行提问，并且做好预习工作。“笨鸟先飞”绝不是一个嘲笑的成语，学生可根据教程以及自身的身体素质，为其安排好适应其自身的学习进度与强度。
同时要有不耻下问的精神，老师的指导下进行学生课业或者让其私下成员分组相互交流学习时，应当积极主动的参与，不耻下问，不懂就问，不会就学等观念能够有效的提高课堂教学质量，以及学习成效。同时，教师还应发掘部分“领头羊”让其“以少数带动多数”学生可通过课内探究思考获取知识，也可以课下三五成群进行学术复查。学生对尝试中遇到的困难，可以请求教师指导，老师亦可以从少数反馈信息寻求共性病因，然后促使学生进行再尝试练习，直至尝试成功，从而激发了学生学练的主动性和积极性。
五、面对临考学生教师应当如何合理安排课程;
古人云：“三人行，必有我师”教师在教学中不能一昧的固步自封，应当认真记录课堂总结和学习情况，尤其是学困生以及临考生，这两类学生因为自身原因从而对体育教学产生排斥以及厌烦心理。在遇到这种问题时，教师应当为其梳理正确的健康意识，遇到解决困难等，应当积极和资深的同事沟通交流。不耻下问不仅仅存在学生与学生之间，教师之间亦复如是，年轻的教师应向老前辈吸取经验。及时掌握学生学习情况，提出新目标新要求。
总结：如何使学生爱上体育教学，孔夫子的教学理念迄今为万世师表所学习，其最主要的观念不是“求同存异”而是“因材施教”。教师在上课前，应当认真备课编写教案，充分备教材，备场地和学情分析，做到课前对教学内容有准备，不打无准备的战。及时的了解学生心态，并加以正确的引导，积极营造和谐的教学氛围。
参考文献
1.李忠. 初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J]. 学周刊， 2015（4）：190-190.
2.周静波. 初中体育教学提升学生主动参与度的策略探讨[J]. 新课程导学， 2016（21）.