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摘要多媒体网络技术对外语教学的影响与日俱增,随着多媒体网络在各高校的推广,人们也对这种新的教学模式寄予厚望。本文在对学生进行的关于英语学习以及多媒体教学的访谈的基础上,简要分析了多媒体网络教学与传统课堂教学的差异,以及多媒体教学体现出的优势,结合学生的课堂学习需求提出了自己的课堂构建策略。
关键词多媒体网络教学 大学英语 学习需求
中图分类号:H319.3文献标识码:A
随着现代信息技术的发展,多媒体网络技术在教育中的应用越来越广泛,大学外语教学界逐渐开始对传统教学模式进行改革。而新兴的多媒体网络学习环境,因为其强大的信息平台和灵活多变的教学与互动模式而逐渐成为外语教学中越来越重要的教学手段。
1 总论
为了保证教学效果,在全面实施多媒体网络教学之前,作者对62个同学就英语学习情况进行了访谈。访谈主要包括以下四个方面:(1)以前的英语学习环境(中学阶段)以及感受。(2)现在的英语学习环境(大学阶段)以及感受。(3)对英语学习是否有兴趣以及存在的学习问题。(4)对多媒体网络教学的态度和实施建议。这62个同学是从本科一年级、二年级中随机抽样出来的,由于大学英语课程的实施对象是本科一年级和二年级的学生,因此这62个同学的意见具有相当的代表性。
2 信息回馈分析
2.1 以前的英语学习环境和感受
根据问卷中所反映的实际情况,对以前的英语学习环境感觉良好的有28人,约占有效问卷数的45%,认为不好的有29人,约占47%,觉得一般的有5人,约占8%。
感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员和学生的同步性较好,可以完全吸收教员所传递的信息。(2)习题多,可以通过做练习来检测自己学习状况。
感觉不是很好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)英语基础差,一步跟不上,步步跟不上,逐渐失去了学习的兴趣,更谈不上有什么英语学习环境了。“坐在教室里就像是在受罪”。(2)应试教育的氛围破坏了学习积极性。每天为了考试而学习,为了考试去背无聊的作文, 久而久之,对英语学习产生了厌恶感。
2.2 现在的英语学习环境和感受
感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员的教学风格幽默,个人的英语素养较高,英美文化的知识面较广,善于同学生交流。(2)形式多样的教学手段。多媒体,英语歌曲,电影欣赏,英语演讲或英语故事等其他科目所没有的教学手段,让学生觉得英语“很有意思”。(3)相对宽松,自由的学习环境。听,说,读,写的练习可以自由支配,可以最大化合理有效地利用时间,尤其是零散时间,在课外也可以提高英语水平。而感觉不是很好的同学认为学了英语用不上,没有一种成就感,觉得学了也没用,只好应付。
2.3 对英语学习的兴趣和存在的学习问题
根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习兴趣浓厚的有29人,约占有效问卷数的47%,兴趣不高的有20人,约占32%,感觉一般的有13人,约占21%。
问卷中所反映出的主要存在的学习问题主要有以下几个方面:(1)听力听不懂,或者仅能听出零碎的单词,难以理解听力内容。(2)词汇量缺乏,一篇文章里有一半单词不认识,写作时拼写错误层出不穷,背单词枯燥而且效果差。(3)口语能力差,有话讲不出,口语发音不标准,语法混乱,汉语式口语的情况比比皆是。(4)语法基础不牢,总感觉英语很别扭,难以形成语感。
2.4 对多媒体网络教学的态度和实施建议。
根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习中多媒体网络教学的态度,积极的有47人,约占有效问卷的76%,不感兴趣的有7人,约占11%,认为无所谓的有8人,约占13%。
经过整理,问卷中同学们提出的建议大体上有以下几条:(1)将课件,听力材料拷贝到每个学生手中,方便课后复习巩固。(2)适当欣赏一些优秀的外文影片,写一下观后感(英文)。(3)多一些听力课,讲精听和泛听结合起来,同时把听力材料下发,方便边听边对照。(4)增加口语练习,在实践中通过应用增强记忆,增强学习英语的主动性。(5)多一些使用英语的机会,让英语水平不只是表现在分数上。(6)学习材料的广泛性应该进行扩展:新闻、评论、网络文学、演讲等多种形式,不能仅靠课本上的文章。
2.6 小结
由访谈可以看出,学生们对于多媒体网络教学的态度很积极,教师展开多媒体网络教学有了参与者的支持和比较稳固的基础。
3 多媒体网络教学与传统教学的差异
3.1教师角色的变化
近年来,外语教学一直在努力走“以学生为中心”的教学模式,但是实施情况一直不尽如人意。而在多媒体网络教学模式中,教师的主导地位在客观上被弱化,学生真正成为外语学习的主体,教师的任务即提供多媒体网络课堂学习材料,设计教学活动,参与并监控学习过程,组织课堂活动,评估学习效果,引导学生获得知识。(下转第17页)(上接第14页)
3.2 课堂学习材料的多样化
传统课堂教学的学习材料往往比较单一,表现手段也较单调。多媒体网络教学的优势完全可以弥补传统课堂在学习材料和表现手段方面的不足。网络可以为教学提供庞大丰富的教学资源,同时多媒体以其全方位的表现手段,呈现声、像、图、文并茂的生动的语言材料,调动学生的全部感官。
3.3 学习过程的灵活化
在传统的教学活动中,课堂的学习步骤和学习节奏都是由教师来严格把握的,什么是重点什么是难点,以及时间的安排和细分都是由教师在课前安排好的。而由于学生学习习惯的差异和语言基础的不同,整齐划一的课堂节奏往往难以激发学生的学习兴趣和学习热情,而导致学习效果低下,课堂教学任务难以达到预期目标。多媒体网络教学为外语教学提供了一个灵活的操作空间,课堂上,教师只需要对课堂大版块时间安排做大体的划分和监控,而在每一个版块内学生可以根据自己的学习习惯和学习进度自主安排,各取所需,这样可以尽量保证不同学习能力的学生在课堂中能够根据实际能力达到最大的学习效果。
4 总结
总而言之,在网络教学不断发展不断推进的年代,多媒体网络教学手段势必在外语教学中起到越来越重要的作用。充分利用多媒体网络技术可以帮助我们优化教学条件,共享教学资源,改进单一的课堂教学模式,提高学生的学习积极性,提高课堂的教学效率和教学效果。但同时我们也应该注意到,多媒体网络只是一种载体,无法取代教师的教和学生的学,多媒体网络技术的应用并不是弱化教师的作用,更不是替代教师的教学,而是对教师和学生提出了更高的要求。
参考文献
[1]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].中国科技信息, 2006.2.
[2]李建华等.大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究, 2006.1.
[3]林莉兰.大学英语多媒体网络学习环境设计策略[J].中国高教研究, 2005. 11.
[4]温林妹,刘兰英.以学生为主体的大学多媒体网络教学模式探析[J].教育与职业, 2005.35.
[5]张小林.浅论高校多媒体与网络外语教学[J].中国高教研究, 2005.2.
[6]于凤英.多媒体网络技术在外语教学中的重要性[J].辽宁行政学院学报 ,2009.2.
关键词多媒体网络教学 大学英语 学习需求
中图分类号:H319.3文献标识码:A
随着现代信息技术的发展,多媒体网络技术在教育中的应用越来越广泛,大学外语教学界逐渐开始对传统教学模式进行改革。而新兴的多媒体网络学习环境,因为其强大的信息平台和灵活多变的教学与互动模式而逐渐成为外语教学中越来越重要的教学手段。
1 总论
为了保证教学效果,在全面实施多媒体网络教学之前,作者对62个同学就英语学习情况进行了访谈。访谈主要包括以下四个方面:(1)以前的英语学习环境(中学阶段)以及感受。(2)现在的英语学习环境(大学阶段)以及感受。(3)对英语学习是否有兴趣以及存在的学习问题。(4)对多媒体网络教学的态度和实施建议。这62个同学是从本科一年级、二年级中随机抽样出来的,由于大学英语课程的实施对象是本科一年级和二年级的学生,因此这62个同学的意见具有相当的代表性。
2 信息回馈分析
2.1 以前的英语学习环境和感受
根据问卷中所反映的实际情况,对以前的英语学习环境感觉良好的有28人,约占有效问卷数的45%,认为不好的有29人,约占47%,觉得一般的有5人,约占8%。
感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员和学生的同步性较好,可以完全吸收教员所传递的信息。(2)习题多,可以通过做练习来检测自己学习状况。
感觉不是很好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)英语基础差,一步跟不上,步步跟不上,逐渐失去了学习的兴趣,更谈不上有什么英语学习环境了。“坐在教室里就像是在受罪”。(2)应试教育的氛围破坏了学习积极性。每天为了考试而学习,为了考试去背无聊的作文, 久而久之,对英语学习产生了厌恶感。
2.2 现在的英语学习环境和感受
感觉良好的同学对以前的学习环境的感受主要集中在以下几点:(1)教员的教学风格幽默,个人的英语素养较高,英美文化的知识面较广,善于同学生交流。(2)形式多样的教学手段。多媒体,英语歌曲,电影欣赏,英语演讲或英语故事等其他科目所没有的教学手段,让学生觉得英语“很有意思”。(3)相对宽松,自由的学习环境。听,说,读,写的练习可以自由支配,可以最大化合理有效地利用时间,尤其是零散时间,在课外也可以提高英语水平。而感觉不是很好的同学认为学了英语用不上,没有一种成就感,觉得学了也没用,只好应付。
2.3 对英语学习的兴趣和存在的学习问题
根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习兴趣浓厚的有29人,约占有效问卷数的47%,兴趣不高的有20人,约占32%,感觉一般的有13人,约占21%。
问卷中所反映出的主要存在的学习问题主要有以下几个方面:(1)听力听不懂,或者仅能听出零碎的单词,难以理解听力内容。(2)词汇量缺乏,一篇文章里有一半单词不认识,写作时拼写错误层出不穷,背单词枯燥而且效果差。(3)口语能力差,有话讲不出,口语发音不标准,语法混乱,汉语式口语的情况比比皆是。(4)语法基础不牢,总感觉英语很别扭,难以形成语感。
2.4 对多媒体网络教学的态度和实施建议。
根据问卷中所反映的实际情况,对英语学习中多媒体网络教学的态度,积极的有47人,约占有效问卷的76%,不感兴趣的有7人,约占11%,认为无所谓的有8人,约占13%。
经过整理,问卷中同学们提出的建议大体上有以下几条:(1)将课件,听力材料拷贝到每个学生手中,方便课后复习巩固。(2)适当欣赏一些优秀的外文影片,写一下观后感(英文)。(3)多一些听力课,讲精听和泛听结合起来,同时把听力材料下发,方便边听边对照。(4)增加口语练习,在实践中通过应用增强记忆,增强学习英语的主动性。(5)多一些使用英语的机会,让英语水平不只是表现在分数上。(6)学习材料的广泛性应该进行扩展:新闻、评论、网络文学、演讲等多种形式,不能仅靠课本上的文章。
2.6 小结
由访谈可以看出,学生们对于多媒体网络教学的态度很积极,教师展开多媒体网络教学有了参与者的支持和比较稳固的基础。
3 多媒体网络教学与传统教学的差异
3.1教师角色的变化
近年来,外语教学一直在努力走“以学生为中心”的教学模式,但是实施情况一直不尽如人意。而在多媒体网络教学模式中,教师的主导地位在客观上被弱化,学生真正成为外语学习的主体,教师的任务即提供多媒体网络课堂学习材料,设计教学活动,参与并监控学习过程,组织课堂活动,评估学习效果,引导学生获得知识。(下转第17页)(上接第14页)
3.2 课堂学习材料的多样化
传统课堂教学的学习材料往往比较单一,表现手段也较单调。多媒体网络教学的优势完全可以弥补传统课堂在学习材料和表现手段方面的不足。网络可以为教学提供庞大丰富的教学资源,同时多媒体以其全方位的表现手段,呈现声、像、图、文并茂的生动的语言材料,调动学生的全部感官。
3.3 学习过程的灵活化
在传统的教学活动中,课堂的学习步骤和学习节奏都是由教师来严格把握的,什么是重点什么是难点,以及时间的安排和细分都是由教师在课前安排好的。而由于学生学习习惯的差异和语言基础的不同,整齐划一的课堂节奏往往难以激发学生的学习兴趣和学习热情,而导致学习效果低下,课堂教学任务难以达到预期目标。多媒体网络教学为外语教学提供了一个灵活的操作空间,课堂上,教师只需要对课堂大版块时间安排做大体的划分和监控,而在每一个版块内学生可以根据自己的学习习惯和学习进度自主安排,各取所需,这样可以尽量保证不同学习能力的学生在课堂中能够根据实际能力达到最大的学习效果。
4 总结
总而言之,在网络教学不断发展不断推进的年代,多媒体网络教学手段势必在外语教学中起到越来越重要的作用。充分利用多媒体网络技术可以帮助我们优化教学条件,共享教学资源,改进单一的课堂教学模式,提高学生的学习积极性,提高课堂的教学效率和教学效果。但同时我们也应该注意到,多媒体网络只是一种载体,无法取代教师的教和学生的学,多媒体网络技术的应用并不是弱化教师的作用,更不是替代教师的教学,而是对教师和学生提出了更高的要求。
参考文献
[1]董雁.多媒体教学效果优化的关键在教学设计[J].中国科技信息, 2006.2.
[2]李建华等.大学英语网络教学改革探索[J].外语教学与研究, 2006.1.
[3]林莉兰.大学英语多媒体网络学习环境设计策略[J].中国高教研究, 2005. 11.
[4]温林妹,刘兰英.以学生为主体的大学多媒体网络教学模式探析[J].教育与职业, 2005.35.
[5]张小林.浅论高校多媒体与网络外语教学[J].中国高教研究, 2005.2.
[6]于凤英.多媒体网络技术在外语教学中的重要性[J].辽宁行政学院学报 ,2009.2.