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一、山区高中学生写作水平现状
调查研究发现，山区高中学生的整体写作水平偏低，他们的写作题材比较狭窄，语言积累贫乏，缺乏真情实感，行文普遍缺少写作技巧的运用。无论是选材、谋篇、布局，还是中心思想表达都显得很一般，多是平铺直叙，缺乏条理，情感僵化，逻辑思维混乱的“流水帐”，而构思新颖、表达方式多样化的作文寥寥无几。
二、山区高中学生写作水平偏低的原因分析
从教六年来，我深深感到在山区教高中语文的艰辛。我觉得造成学生写作水平偏低的因素是多方面的，主要如下：
（一）教师本身写作素质欠佳
由于受各方面因素制约，山区的教师综合素质偏低，自身写作能力有限，教师很少或不敢“下水”写作，当然也就不能深切领悟写作的奥秘。叶圣陶先生说过：“教师要指导写作，不能空讲些做法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”相反，教师在写作教学中则无法把写作心得、技法有针对性地传达给学生，不能有效地解决学生在写作中遇到的困惑点和难点，这是导致我们山区学生写作水平偏低的重要原因。
（二）写作教学与学生实际生活脱节
学生生活在山区，而山区拥有广阔的天地和生活实践的舞台，具有相对独特的文化氛围和民族风情。按理说学生的写作材料俯拾即是，然而很多学生却觉得没话可说，其原因之一在于教师的写作教学与学生生活脱节。不少教师忽略了学生生活中值得一写的人、事、景，而认为文章必须有“思想”，于是往往根据自身的主观经验进行命题，或盲目相信名校名师的命题，以致作文题目远离学生的生活实际，导致学生不知写什么，很多学生为了应付老师而随意编造作文，假话、空话连篇。
（三）教师未能指导学生利用好学习资源
语文学习的外延与生活相等，学生写作的资源处处存在，但教师却没能较好地指导学生对这些资源进行开发利用。例如，现在很多农村孩子很喜欢听或唱歌，而好的歌词犹如一首诗一幅画，是学生学写作的好模版。如罗大佑的《东方之珠》是其代表作。优美的歌词述说了祖国的壮美河山，激昂的旋律抒发了爱国情怀，这样的歌词，怎能不让人心潮澎湃？
三、提高山区高中学生写作水平的策略
怎样才能切实提高山区高中学生的写作水平呢？本人结合自己的教学经验和体会，针对以上因素提出一些应对策略。
（一）提高教师的教学能力
学校既是教师的工作场所，也是教师成长的熔炉。学校语文科组应推荐经验丰富的教师作为写作教学课的备课组长，开展集体备课活动，集思广益备好写作课教案，上好写作课，指导年轻教师运用先进的写作课教学方法。定期举行老教师写作示范课，推行新教师（包括后进教师）写作汇报课，课后充分讨论其成功之处及不足，使全体科组教师从中有所得益。
（二）培养学生的写作兴趣
大家都知道，兴趣是学习最好的老师。要想学生写好作文，首先要培养学生的写作兴趣。具体方法如下：
1.教师“下水”，引发热情
为了引发学生的写作热情，教师可在讲解写作知识后，亲自“下水”写作。教师“下水”，就会主动考虑一些问题，命题时就能在心理上与学生接近而少有隔膜，使教师易于把握命题的分量与难易程度。教师经常“下水”写作，学生就会对教师产生敬佩之情，并会努力地向教师学习。
2.鼓励表扬，激发热情
大多数山区高中学生视写作为不可攀附的“神圣”，认为课文无论是立意、选材，还是篇章结构、语言运用都是自己力所不能及的。因此，在分析课文时，教师要注意消除学生这种不自信心理。平时，我在指导学生写作时，鼓励学生用身边的材料替换课文的材料，或巧借课文材料从另一角度立意，重新写一篇材料相同、主题相异的文章，并将之与课文比较。对表现出色的学生我给予充分的肯定。多次这样的练习，有助于激发学生的写作兴趣。
3.自办专栏，涌动热情
黑板报、墙报中的“写作专栏”“习作园地”都可以涌动学生的热情。在专栏及园地发表学生思想健康、文从字顺、写作技巧新颖的佳作、期末再评出最佳作品并予以奖励，这种方法既锻炼了学生的动手能力，又涌动了学生的写作热情。当一位写作基础平平的学生有一篇哪怕是有一个片段被采用时，其高兴劲也会难以言尽，会激励他不断努力写作。另外，为了激励山区高中学生的进取心，教师可在各类报刊杂志上发表自己的文章，并鼓励学生向语文报刊有关栏目投稿，积极认真地组织学生参加正规的写作竞赛。
（三）引导学生充分开发利用学习资源
为了丰富学生的写作材料，教师可选择性地利用一些报刊、杂志及课外书籍等引导学生广泛阅读，开展“古诗文吟诵”、“经典名著进课堂”、“我爱小说”等读书活动，引领学生倘佯在文学的殿堂里。在阅读的时候，教师要鼓励学生将有用的材料、精彩的片断及生动精辟的语言摘抄下来并记在脑中，不断充实自己的材料仓库。这样读得多，记得多，聚沙成塔，学生写作时就能厚积薄发，得心应手，笔下生花了。
调查研究发现，山区高中学生的整体写作水平偏低，他们的写作题材比较狭窄，语言积累贫乏，缺乏真情实感，行文普遍缺少写作技巧的运用。无论是选材、谋篇、布局，还是中心思想表达都显得很一般，多是平铺直叙，缺乏条理，情感僵化，逻辑思维混乱的“流水帐”，而构思新颖、表达方式多样化的作文寥寥无几。
二、山区高中学生写作水平偏低的原因分析
从教六年来，我深深感到在山区教高中语文的艰辛。我觉得造成学生写作水平偏低的因素是多方面的，主要如下：
（一）教师本身写作素质欠佳
由于受各方面因素制约，山区的教师综合素质偏低，自身写作能力有限，教师很少或不敢“下水”写作，当然也就不能深切领悟写作的奥秘。叶圣陶先生说过：“教师要指导写作，不能空讲些做法，一定要有写作的切实经验，才能随机应变，给学生真正有益的帮助。”相反，教师在写作教学中则无法把写作心得、技法有针对性地传达给学生，不能有效地解决学生在写作中遇到的困惑点和难点，这是导致我们山区学生写作水平偏低的重要原因。
（二）写作教学与学生实际生活脱节
学生生活在山区，而山区拥有广阔的天地和生活实践的舞台，具有相对独特的文化氛围和民族风情。按理说学生的写作材料俯拾即是，然而很多学生却觉得没话可说，其原因之一在于教师的写作教学与学生生活脱节。不少教师忽略了学生生活中值得一写的人、事、景，而认为文章必须有“思想”，于是往往根据自身的主观经验进行命题，或盲目相信名校名师的命题，以致作文题目远离学生的生活实际，导致学生不知写什么，很多学生为了应付老师而随意编造作文，假话、空话连篇。
（三）教师未能指导学生利用好学习资源
语文学习的外延与生活相等，学生写作的资源处处存在，但教师却没能较好地指导学生对这些资源进行开发利用。例如，现在很多农村孩子很喜欢听或唱歌，而好的歌词犹如一首诗一幅画，是学生学写作的好模版。如罗大佑的《东方之珠》是其代表作。优美的歌词述说了祖国的壮美河山，激昂的旋律抒发了爱国情怀，这样的歌词，怎能不让人心潮澎湃？
三、提高山区高中学生写作水平的策略
怎样才能切实提高山区高中学生的写作水平呢？本人结合自己的教学经验和体会，针对以上因素提出一些应对策略。
（一）提高教师的教学能力
学校既是教师的工作场所，也是教师成长的熔炉。学校语文科组应推荐经验丰富的教师作为写作教学课的备课组长，开展集体备课活动，集思广益备好写作课教案，上好写作课，指导年轻教师运用先进的写作课教学方法。定期举行老教师写作示范课，推行新教师（包括后进教师）写作汇报课，课后充分讨论其成功之处及不足，使全体科组教师从中有所得益。
（二）培养学生的写作兴趣
大家都知道，兴趣是学习最好的老师。要想学生写好作文，首先要培养学生的写作兴趣。具体方法如下：
1.教师“下水”，引发热情
为了引发学生的写作热情，教师可在讲解写作知识后，亲自“下水”写作。教师“下水”，就会主动考虑一些问题，命题时就能在心理上与学生接近而少有隔膜，使教师易于把握命题的分量与难易程度。教师经常“下水”写作，学生就会对教师产生敬佩之情，并会努力地向教师学习。
2.鼓励表扬，激发热情
大多数山区高中学生视写作为不可攀附的“神圣”，认为课文无论是立意、选材，还是篇章结构、语言运用都是自己力所不能及的。因此，在分析课文时，教师要注意消除学生这种不自信心理。平时，我在指导学生写作时，鼓励学生用身边的材料替换课文的材料，或巧借课文材料从另一角度立意，重新写一篇材料相同、主题相异的文章，并将之与课文比较。对表现出色的学生我给予充分的肯定。多次这样的练习，有助于激发学生的写作兴趣。
3.自办专栏，涌动热情
黑板报、墙报中的“写作专栏”“习作园地”都可以涌动学生的热情。在专栏及园地发表学生思想健康、文从字顺、写作技巧新颖的佳作、期末再评出最佳作品并予以奖励，这种方法既锻炼了学生的动手能力，又涌动了学生的写作热情。当一位写作基础平平的学生有一篇哪怕是有一个片段被采用时，其高兴劲也会难以言尽，会激励他不断努力写作。另外，为了激励山区高中学生的进取心，教师可在各类报刊杂志上发表自己的文章，并鼓励学生向语文报刊有关栏目投稿，积极认真地组织学生参加正规的写作竞赛。
（三）引导学生充分开发利用学习资源
为了丰富学生的写作材料，教师可选择性地利用一些报刊、杂志及课外书籍等引导学生广泛阅读，开展“古诗文吟诵”、“经典名著进课堂”、“我爱小说”等读书活动，引领学生倘佯在文学的殿堂里。在阅读的时候，教师要鼓励学生将有用的材料、精彩的片断及生动精辟的语言摘抄下来并记在脑中，不断充实自己的材料仓库。这样读得多，记得多，聚沙成塔，学生写作时就能厚积薄发，得心应手，笔下生花了。