论文部分内容阅读
摘 要：小学数学的应用题教学，要求以培养学生数学应用意识和数学思考与交流能力为目标， 注重发挥数学思考和解决问题的能力，促进学生全面、和谐、健康的发展，提高学生思维水平和推理能力。
关键词：应用题 小学数学 教学方法 思考
数学是一个以应用为目的的学科，而小学数学的教学当中的应用题就是数学教学意义的体现。由于我国小学数学的教学方式过于傳统，小学生在解答数学试题的时候大多都是采取生搬硬套的方式，而且主要通过大量的试题来促使学生对数学解题公式进行记忆。所以我认为对教好小学数学具有十分重要的现实意义，希望能够通过以下的阐述能够有效的提高小学数学的教学质量，提高小学生的数学学习兴趣。
一、小学数学应用题课堂教学的特点
在小数的学习中应用题一直都是数学学习中非常重要的内容，应用题也占据了很大的比分，运用以往的简单数学的教学法虽然能够锻炼一些学生，使他们具备高超的解题技巧，但是解题能力和数学素养不相协调的学生也大有人在，这些学生不能够细心的观察生活，更不会联系所学的知识对生活中的一些想象提出问题，更不用说如何的思考和解决问题了，这是因为以往的数学教学模式都是单纯的数量分析和形式化的解题过程，不能使学生学以致用，这样的弊端是无法符合新课改的要求的。
二、小学数学应用题教学的意义和目标
新课程标准下的应用题教学，其目标就是在提出问题、分析问题的基础上，最终根据所学的数学知识解决问题。那么，如何形成解决问题的基本策略呢？首先，要有创新精神和实践能力，这样才能体会到解决问题的策略的多样性。其次，是要学会与他人交流思维，要有团结合作的精神。最后，还要形成评价和反思的意识，要对自己做出的应用题的答案负责。
可见，在解决应用题的过程中重点是要有解决问题的策略，还要形成发展应用的意识，在应用题教学的价值取向方面拓展出多元化的趋势，使得数学应用意识以及解决问题的创造性和策略性等方面成为应用题教学的重要组成部分，注重培养学生体验解决问题的过程，使他们不仅从中获得知识，还有兴趣继续研究，这正是新课标所要实现的教学意义。
三、小学数学应用题教学中存在的问题
（1）受我国应试教育的影响，在小学生的数学教学中很多教师大多只通过题型以及固定公式的强化记忆进行教学，而不是通过小学生对于数学应用题的理解去解决问题，这与小学数学以应用为目的的教学意义是不相符的。
（2）小学数学应用题的问题设置过于固化，现阶段我国的小学数学学生所做的试题大多都是一些固化的考试试题，很少设置一些新的问题来开发小学生的数学思维，学生也受这种固化思维的影响不能够开放性的去思考数学问题，导致小学生的数学逻辑思维过于狭隘。
（3）在小学数学的教学过程中教师不重视学生的课堂参与，将数学应用题以单纯的数学问题相混淆，导致学生在生活中不能够将所学的知识与实际相结合。
四、小学数学应用题教学中问题的解决
（1）通过数学解题技巧提高学生的数学能力
小学生由于年龄较小其思维方式还不够灵敏，在小学数学教师的教学方式的指导下，小学生在解答数学问题的过程中通常都会出现同样的错误。在小学数学的教学中很多教师采用的题海战术虽说一定程度上能够提高学生的数学学习成绩，但是不能够有效的帮助学生形成自己的数学思维，所以在小学生的数学练习中要针对性的练习，通过一些典型例题的练习提高学生举一反三的解题能力。
（2）对应用题的设计要与生活相联系
在小学数学的教学过程中对于一些数学题目的设置要与生活相联系，这样能够帮助学生去更好地理解和学习数学中的问题，由于数学中所涉及到的问题与小学生的生活相关，在小学生心理特点的作用下也能够促使其对数学学习产生浓厚的学习兴趣。在数学问题的设计中还要保证问题的开放性，通过学生自主的选择解决问题的条件以及解题方案等形式，培养学生解决数学问题的能力。
五、小学数学应用题教学的思考
对于小学数学应用题的价值取向的分析，笔者认为更应该注重学生应用意识和思维方式的培养，尤其是在新课程的理念之下，教师更应该注重学生数学素质的培养，比如，通过逻辑的思维以及运用与平时不同的方法来进行数学应用方面的培养，以此来使学生的数学素养得到全面的提高。
（1）注重培养学生的问题意识
解决问题的前提是发现问题。学生问题意识的培养，有助于培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣。在应用题教学中，教师要充分挖掘教学资源，应用灵活多变的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生发现和提出问题，鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的问题意识。
（2）注重培养学生的审题技巧
在数学问题的解答过程中审题是学生对数学题目理解、学习的主要方式，这不仅要求学生具备丰富的数学知识，还要求学生具有很好的阅读题目的习惯。具有良好的审题技巧的同学能够通过题目构建题目中的数量关系，这是学生解答数学题目的必要条件。通过对小学数学作业以及考试试卷的审阅不难发现，很多同学都是由于对题意的把握不清而导致做题出现错误的。这是小学生在数学学习中粗心的表现，也是小学生的对于审题技巧的把握不够合理。
（3）注重学生知识面的拓展
在小学数学的教学过程中，要注重学生知识面的拓展，从而使得学生分析和解决问题的能力能够得到充分的提高。在教学过程中通过学生熟知的环境对学生设置一些数学问题，并要求学生去运用自身所掌握的知识去给出答案，这样不仅能够使得学生的自信心得到极大的满足，而且能够使得学生对所学知识的实际运用水平得到提高。在一个问题中通过不同的解决方式进行解答，对于一些比较经典的数学问题，例如鸡、兔分笼的问题可以通过假设、列表等多种方式找出正确答案。在一些找规律的题目中要学生根据奇偶像的排列、标注等方式找出其中的规律，学生知识面的拓展对于小学生的数学能力的培养具有十分重要的意义。
六、结语
在新课程改革的指导下，我国小学中的数学应用题涉及到社会、政治、经济以及历史国情等多方面的知识，教师应该注重学生在应用题方面的思维培养，努力使学生学会主动的发现问题和解决问题，并且形成严谨科学的数学学习习惯，让学生运用已有的数学知识去解决实际生活中的各种难题。另一方面，我们大力倡导应用题的自主探究模式，就是在教师适当的诱导下，发挥学生的主观性，调动学生的积极性，让学生通过观察、交流、假设、分析和归纳等过程体会到数学概念的形成过程和结论的获得方法，进而培养学生的创新能力和实践精神。
参考文献：
1魏兵，TIMSS中的科学素养.外国中小学教育
2王蕾，PISA在中国；教育评价新探索
3莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法.《青春岁月》
关键词：应用题 小学数学 教学方法 思考
数学是一个以应用为目的的学科，而小学数学的教学当中的应用题就是数学教学意义的体现。由于我国小学数学的教学方式过于傳统，小学生在解答数学试题的时候大多都是采取生搬硬套的方式，而且主要通过大量的试题来促使学生对数学解题公式进行记忆。所以我认为对教好小学数学具有十分重要的现实意义，希望能够通过以下的阐述能够有效的提高小学数学的教学质量，提高小学生的数学学习兴趣。
一、小学数学应用题课堂教学的特点
在小数的学习中应用题一直都是数学学习中非常重要的内容，应用题也占据了很大的比分，运用以往的简单数学的教学法虽然能够锻炼一些学生，使他们具备高超的解题技巧，但是解题能力和数学素养不相协调的学生也大有人在，这些学生不能够细心的观察生活，更不会联系所学的知识对生活中的一些想象提出问题，更不用说如何的思考和解决问题了，这是因为以往的数学教学模式都是单纯的数量分析和形式化的解题过程，不能使学生学以致用，这样的弊端是无法符合新课改的要求的。
二、小学数学应用题教学的意义和目标
新课程标准下的应用题教学，其目标就是在提出问题、分析问题的基础上，最终根据所学的数学知识解决问题。那么，如何形成解决问题的基本策略呢？首先，要有创新精神和实践能力，这样才能体会到解决问题的策略的多样性。其次，是要学会与他人交流思维，要有团结合作的精神。最后，还要形成评价和反思的意识，要对自己做出的应用题的答案负责。
可见，在解决应用题的过程中重点是要有解决问题的策略，还要形成发展应用的意识，在应用题教学的价值取向方面拓展出多元化的趋势，使得数学应用意识以及解决问题的创造性和策略性等方面成为应用题教学的重要组成部分，注重培养学生体验解决问题的过程，使他们不仅从中获得知识，还有兴趣继续研究，这正是新课标所要实现的教学意义。
三、小学数学应用题教学中存在的问题
（1）受我国应试教育的影响，在小学生的数学教学中很多教师大多只通过题型以及固定公式的强化记忆进行教学，而不是通过小学生对于数学应用题的理解去解决问题，这与小学数学以应用为目的的教学意义是不相符的。
（2）小学数学应用题的问题设置过于固化，现阶段我国的小学数学学生所做的试题大多都是一些固化的考试试题，很少设置一些新的问题来开发小学生的数学思维，学生也受这种固化思维的影响不能够开放性的去思考数学问题，导致小学生的数学逻辑思维过于狭隘。
（3）在小学数学的教学过程中教师不重视学生的课堂参与，将数学应用题以单纯的数学问题相混淆，导致学生在生活中不能够将所学的知识与实际相结合。
四、小学数学应用题教学中问题的解决
（1）通过数学解题技巧提高学生的数学能力
小学生由于年龄较小其思维方式还不够灵敏，在小学数学教师的教学方式的指导下，小学生在解答数学问题的过程中通常都会出现同样的错误。在小学数学的教学中很多教师采用的题海战术虽说一定程度上能够提高学生的数学学习成绩，但是不能够有效的帮助学生形成自己的数学思维，所以在小学生的数学练习中要针对性的练习，通过一些典型例题的练习提高学生举一反三的解题能力。
（2）对应用题的设计要与生活相联系
在小学数学的教学过程中对于一些数学题目的设置要与生活相联系，这样能够帮助学生去更好地理解和学习数学中的问题，由于数学中所涉及到的问题与小学生的生活相关，在小学生心理特点的作用下也能够促使其对数学学习产生浓厚的学习兴趣。在数学问题的设计中还要保证问题的开放性，通过学生自主的选择解决问题的条件以及解题方案等形式，培养学生解决数学问题的能力。
五、小学数学应用题教学的思考
对于小学数学应用题的价值取向的分析，笔者认为更应该注重学生应用意识和思维方式的培养，尤其是在新课程的理念之下，教师更应该注重学生数学素质的培养，比如，通过逻辑的思维以及运用与平时不同的方法来进行数学应用方面的培养，以此来使学生的数学素养得到全面的提高。
（1）注重培养学生的问题意识
解决问题的前提是发现问题。学生问题意识的培养，有助于培养学生的创新意识，提高学生的学习兴趣。在应用题教学中，教师要充分挖掘教学资源，应用灵活多变的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生发现和提出问题，鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的问题意识。
（2）注重培养学生的审题技巧
在数学问题的解答过程中审题是学生对数学题目理解、学习的主要方式，这不仅要求学生具备丰富的数学知识，还要求学生具有很好的阅读题目的习惯。具有良好的审题技巧的同学能够通过题目构建题目中的数量关系，这是学生解答数学题目的必要条件。通过对小学数学作业以及考试试卷的审阅不难发现，很多同学都是由于对题意的把握不清而导致做题出现错误的。这是小学生在数学学习中粗心的表现，也是小学生的对于审题技巧的把握不够合理。
（3）注重学生知识面的拓展
在小学数学的教学过程中，要注重学生知识面的拓展，从而使得学生分析和解决问题的能力能够得到充分的提高。在教学过程中通过学生熟知的环境对学生设置一些数学问题，并要求学生去运用自身所掌握的知识去给出答案，这样不仅能够使得学生的自信心得到极大的满足，而且能够使得学生对所学知识的实际运用水平得到提高。在一个问题中通过不同的解决方式进行解答，对于一些比较经典的数学问题，例如鸡、兔分笼的问题可以通过假设、列表等多种方式找出正确答案。在一些找规律的题目中要学生根据奇偶像的排列、标注等方式找出其中的规律，学生知识面的拓展对于小学生的数学能力的培养具有十分重要的意义。
六、结语
在新课程改革的指导下，我国小学中的数学应用题涉及到社会、政治、经济以及历史国情等多方面的知识，教师应该注重学生在应用题方面的思维培养，努力使学生学会主动的发现问题和解决问题，并且形成严谨科学的数学学习习惯，让学生运用已有的数学知识去解决实际生活中的各种难题。另一方面，我们大力倡导应用题的自主探究模式，就是在教师适当的诱导下，发挥学生的主观性，调动学生的积极性，让学生通过观察、交流、假设、分析和归纳等过程体会到数学概念的形成过程和结论的获得方法，进而培养学生的创新能力和实践精神。
参考文献：
1魏兵，TIMSS中的科学素养.外国中小学教育
2王蕾，PISA在中国；教育评价新探索
3莫绍松.浅议小学高年级数学教学方法.《青春岁月》