说起作文，虽不是谈虎色变，也是忧心忡忡。如何让学生消除对写作的畏惧心理，变得心中有“物”，笔下生“花”，我在写作教学的不断实践中，探索出一套行之有效的教学方法：小练笔奠基——小游戏激趣——小比赛提高训练三部曲。“小”中见大，以“小”取巧，从“小”处着手，在实际教学中应用写作指导教学模式进行教学，取得了喜人的硕果！
　　小练笔——起步作文的奠基石
　　小练笔，顾名思义，就是小的读写练习。它具有篇幅小、形式活、出手快的特点，易为学生所接受。我抓住小练笔这一引线，深入挖掘小练笔的素材，在课堂上为学生提供充分的练笔时间，打开了学生手脑并用、读写结合的新局面，减缓了学生起步作文的坡度。在实践教学中，摸索出多种多样的小练笔指导方法。
　　仿写法：仿写典型句型或者典型段落。如，在教学《秋天的雨》一课时，抓住“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这个句型，让学生反复品读，感受语言文字中蕴含的美感。再适时引导学生仿写。学生在音乐声中想象秋天的美景，美丽的文字从笔端流淌。
　　填白法，用想象补充意境、语言以及情感的空白。我巧妙利用课文中的空白点引导学生将文中一些弦外之音或韵外之致，进行合理填补。如，在教学《燕子》一课时，引导学生理解“青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天”这个句子时，用一句设问：“你眼中的光彩夺目的春天是什么样的？”来引导学生进行补白练笔，让春之光彩，春之美好，从学生的笔尖尽情飞扬。
　　延伸法，利用文本与生活的结合点，进行课内阅读与课外阅读、学习与生活的巧妙链接。如，学习了《翠鸟》延伸到写写其他可爱的鸟，学习了《玩出了大名堂》就写写自己玩得有趣的事儿……延伸小练笔，学生的思维更活跃，写法更多样，颇受学生欢迎。
　　小练笔，让学生从写一句话、两句话到一段话、两段话，学生们在小练笔的过程中不知不觉地拥有了一支具有魔力的神笔！
　　小游戏——快乐作文的润滑剂
　　如果说小练笔是起步作文的奠基石，那么小游戏就是学生进行精彩作文的润滑剂。如何激发学生的写作兴趣，变“怕作文”为“爱作文”呢？我根据三年级学生的心理特征，结合语文课堂教学的特点，研讨出“游戏激趣，快乐写作”的好方法，通过丰富多彩的语文小游戏，来达到训练学生敏锐的观察力和丰富的想象力的目的。
　　“词语接龙”游戏，如，在学习《咏柳》这首古诗后，安排一个描写春天的“词语接龙”游戏。学习了《风筝》一课，就进行描写心情的“词语接龙”游戏。词语接龙，重在丰富学生的词语积累，提高学生的课外阅读应用能力。“小树长得高”游戏，以一个词语为树干，让学生通过丰富的联想来使小树变得枝繁叶茂。如，学生根据树干的“爸爸”一词，回想与爸爸一起生活的有趣或感动的事情，联想的事情越有趣，越感人，所画上的树叶就越大越绿，在孩子们争先恐后的回答中小树逐渐茂盛起来。“捉迷藏”游戏，重在调动学生的观察兴趣，引导学生进行有顺序、细致的观察。如，“我和花儿捉迷藏”引导学生兴致勃勃地观察君子兰，把君子兰藏得最深的特点都观察了出来。“我发现它的叶子上有很细很细的叶脉！”“我发现它的叶子像我们排队一样，好整齐哦！”……捉迷藏，使学生的观察兴趣越来越浓，在观察中他们品尝到了发现的快乐。
　　在教学中穿插游戏，不知不觉地提高了学生的写作兴趣。提起笔来，孩子们胸有成竹，写自己所想，诉自己所闻，倾自己所感。写作，成了孩子们语文课上的一大乐事。
　　小比赛——精彩作文的点金棒
　　“读书破万卷，下笔如有神。”在激发学生写作兴趣的同时，鼓励学生阅读好书，品读经典美文，丰富学生的文学积累。在实际教学中，“以比赛促积累 以积累促写作”，开展丰富多彩的读书比赛活动，以比赛来激发学生的阅读兴趣，以阅读来丰富学生的文学积累。“古诗吟诵”比赛，除了必背古诗以外，鼓励学生大量背誦古诗；“美文擂台赛”，定期将学生的小练笔、命题作文进行展示。一等奖的获得者为擂主，作文打印多份，发到每一个学生手中展示一周，直到第二期擂主出现。“美文擂台赛”给学生的优秀作文提供了一个交流的平台，他们在比赛中竞争，在比赛中交流，在比赛中提高。“故事大王赛”最受学生的喜爱。
　　各式各样的小比赛，提高了学生的阅读兴趣，开阔了学生的眼界，让学生感受到了祖国文字的无穷魅力，学会了丰富多彩的语言文字表达方式。它就像精彩作文的点金棒，打开了学生精彩写作的大门。
　　小练笔、小比赛、小游戏……这些看似微小的写作活动，让学生在活动中积累，在精彩中提高。小活动，也能开拓学生的大视野！在今后的写作教学中，我将继续用青春和智慧来为写作教学增光添彩， 让习作教学演绎着精彩与灵动，为习作园地谱写动人的新篇章！