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在新的社会条件下，在新的课程改革的大潮中，在素质教育向纵深发展的今天，怎样做一个受孩子欢迎的班主任呢?特别是怎样做一个受孩子欢迎的小学班主任呢?我的体会是：树立“以孩子为本”的教育理念，让孩子在关爱中，在无拘无束的生活中健康、快乐地自主发展。
一、让春天走进教室
让春天走进教室，对待孩子就要像春天般的温暖。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”
为此，班主任一定要让孩子时时处处感受到你的爱。我在班主任工作中具体做到如下几点：
(1)多招呼孩子。平时遇到孩子问好时，亲切地向他点头微笑，关切地叫孩子的名字，问寒问暖，有时与孩子开开玩笑。这样做，会让孩子觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。
(2)多关心孩子。上课或下课多观察孩子，发现异常，及时关心。如果课堂上发现异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪里不舒服，是不是肚子疼、头疼?让孩子感受到班主任如慈母般的关怀。
(3)多鼓励表扬孩子。对孩子不说消极的话，而是不断地用爱心、细心、耐心去发现孩子的闪光点。用各种机会表达、流露对每个孩子的信任和期待，用爱去激励和发掘孩子的潜能，让每个孩子知道老师“望生成龙”“盼生成凤”的愿望。
(4)人格上尊重孩子。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”班主任一定要尊重孩子的人格，保护他们的自尊心。当孩子有了进步和成绩时，就适时地给予表扬。如孩子书写有进步时，可以在作业本上写上表扬他的评语，或在课堂上直接点名表扬，让孩子品尝到被肯定的喜悦。当孩子有了错误时，要坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听孩子对自己错误的认识，指导他们如何改正。决不说伤害孩子自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也要另找时间与孩子交流，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
(5)善于理解、宽容孩子。宽容就是去拥抱孩子，让他们觉得你是人而不是神；宽容就是去包容孩子，让他们知道你不是看到了他的错误而揪住不放；宽容就是允许孩子有异议，让他们觉得你不是学习上的管家而是学习上的伙伴。宽容就是理解。有了理解，你就不会为孩子调皮捣蛋而火气冲天；有了理解，你就不会为孩子辩解顶撞而怒发冲冠；有了理解，你就不会为孩子幼稚无知而心灰意冷。做班主任的要想想，自己也曾经是个孩子，这样你就会心平气顺，就会冷静地采取为孩子所理解接受的方式去处理问题、解决问题。
孩子需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头希望之苗：爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光。能驱散每一片阴霾，照亮每个角落。俗语云：春风不刮，萌芽不发。又云：不行春风难得秋雨。为了祖国花朵的茁壮成长，班主任就应让春天走进教室，正所谓亲其师方能信其道。
二、把班级变成乐园
玩是孩子的天性，把班级变成乐园，关键就是尊重孩子的天性。
如果不尊重孩子的天-性，就会限制孩子的发展，就会受到教育规律的惩罚。试想，为什么会有那么多孩子厌学?为什么会有一位低年级的女孩儿天真地问爷爷：“爷爷，我什么时候退休啊?”又为什么会有那么多家长眼中的好孩子沦为差生?因为孩子们的负担太重了，班级简直成了孩子们的“改造场所”。我们做教师的不妨想一想，孩子们为什么会喜欢游乐园?因为那里有玩的气氛，玩的内容，管理者还能教给孩子们玩的技巧。我们不妨再想一想，成年人需要不需要玩，爱不爱玩?当你痛痛快快玩了一次后，你的工作干劲、学习干劲是不是更足了?玩使你愉悦了身心，开阔了视野，生理需要和心理需要都得到了一定的满足，于是你更珍惜工作与学习的时间了，成年人尚且如此，何况孩子。因此，科学地安排学与玩，对孩子的成长更有利。具体说来，在班主任工作中应注重做好以下几方面工作：
(1)营造学与玩的气氛。在我们班级里，墙壁上贴着多幅本班孩子的“童画”，板报上写有“我一定能学会”等“童体”字样，天花板上挂着五彩缤纷、千姿百态的“童稚品”，千纸鹤、卡通人物、奥林匹克吉祥物……教室里设有玩具柜、读书角、创新台，那些变形金刚、遥控汽车、智力拼图、连环画册等五花八门的玩具。都是孩子从家里带来的或自制的。走进我们的教室没有那么正规，看上去倒像个幼儿园，是一个哄着孩子玩的场所。但正是这样的环境，吸引孩子们真正地“高高兴兴”来上学。正是在这样的环境里，孩子们无拘无束把故事讲给大家听，把自己的玩具奉献给别人玩。在玩的过程中，增进了生与生、师与生之间的感情，发展了智力，提高了学习质量。
(2)给孩子玩的时间。也许这样说，有的老师会嗤之以鼻，功课都学不完，考不好，哪有时间给孩子玩?此言差矣。我们的教育目的并非让每个孩子都能考上大学，有一份好的工作，而是要提高所有孩子的素質。因此，教师要摆正心态，不应受“应试教育”“教师考核”的局限，从心底树立“以人为本’的理念，让孩子在玩中学，在学中玩。我在平日的教育教学工作中，首先做到深钻教材抓重点，不搞题海战术，不布置重复作业。课堂作业、家庭练习精而又少，少之又少，能起到巩固、举一反三作用即可。其次，把35分钟的课堂时间再缩短十分钟，除了25分钟师生学习重点之外，其余时间全放给孩子。让他们随便下位，自由结合，在说说笑笑中，在无拘无束中，在玩中学，在学中玩，效果非常好。其原因大约缘于孩子心情愉快，兴奋点高。
(3)指导孩子玩出水平，玩出智慧。尊重孩子们的天性，让孩子们玩，更应该让孩子们在玩的过程中，玩出水平，玩出智慧。这就要求班主任根据孩子的特点，在玩的内容、玩的方法上巧妙设计。正确指导。好动、好奇、好胜是孩子的特点。据此，我设计了既有利于学习，又利于孩子玩的丰富多彩的活动。如“智送情报”的体育活动，孩子在跑、跳、躲闪、盘问的乐趣中培养自己灵活应变的能力；又如“小屋中有什么”，让孩子怀着好奇心走进小屋发现刚学过的生字新词，加深对所学知识的巩固；再如“我最棒”的问答比赛，孩子在竞争中增加了智慧，扩大了知识面。在指导孩子玩时，还支持孩子玩电脑，指导他们搞调查、小养殖等，把玩与学在更高层次上结合起来。同时，在玩中注重观察孩子，发现他们的爱好特长，给予鼓励和培养。
(4)帮助孩子制定玩与学的计划。在一堂语文课上，假若你说，这节课咱们学会10个生字，老师就领同学们做游戏，同学们说好不好?孩子一定会异口同声地回答“好”，并且在学习中情绪高涨，十分投入，有时会提前完成任务，此堂课中的后进生也会大大减少，甚至消失。这就说明，不让孩子玩，只让孩子学，反而不容易学好。而正确处理玩与学的关系，对孩子的发展更有利。孩子年龄小，不会处理玩与学的关系，也不会订玩与学的计划。这就要求班主任在认清玩与学的关系的基础上，给孩子讲清道理，要求孩子该玩就玩。该学就学，帮助孩子订个玩与学的计划。计划的制定要根据培养目标、教学任务、孩子兴趣，既要注意从长远打算，又要计划好每个单元、每课时让孩子学什么，怎样玩。要让孩子在学中玩，在玩中学，玩为学服务，在学与玩中自主发展，努力把班级变成孩子的乐园。
总之，做一个受孩子欢迎的班主任，一定要切记：春暖才能花开，让春天走进教室，才能百花争艳；乐园，才是孩子喜欢的场所，把班级变成儿童乐园，孩子才能健康、快乐地自主发展。
(招远市金岭镇中村完全小学)
一、让春天走进教室
让春天走进教室，对待孩子就要像春天般的温暖。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”
为此，班主任一定要让孩子时时处处感受到你的爱。我在班主任工作中具体做到如下几点：
(1)多招呼孩子。平时遇到孩子问好时，亲切地向他点头微笑，关切地叫孩子的名字，问寒问暖，有时与孩子开开玩笑。这样做，会让孩子觉得老师平易近人，和蔼可亲，能拉近师生间的距离。
(2)多关心孩子。上课或下课多观察孩子，发现异常，及时关心。如果课堂上发现异常，我总是满怀爱怜地走过去，问他哪里不舒服，是不是肚子疼、头疼?让孩子感受到班主任如慈母般的关怀。
(3)多鼓励表扬孩子。对孩子不说消极的话，而是不断地用爱心、细心、耐心去发现孩子的闪光点。用各种机会表达、流露对每个孩子的信任和期待，用爱去激励和发掘孩子的潜能，让每个孩子知道老师“望生成龙”“盼生成凤”的愿望。
(4)人格上尊重孩子。苏霍姆林斯基告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”班主任一定要尊重孩子的人格，保护他们的自尊心。当孩子有了进步和成绩时，就适时地给予表扬。如孩子书写有进步时，可以在作业本上写上表扬他的评语，或在课堂上直接点名表扬，让孩子品尝到被肯定的喜悦。当孩子有了错误时，要坚持正面教育，做到语调平和，态度和蔼，循循善诱，注意倾听孩子对自己错误的认识，指导他们如何改正。决不说伤害孩子自尊心的话。即使在教育过程中偶有过激行为，过后也要另找时间与孩子交流，并向他道歉，让他体会到老师对他改正缺点的满怀期望及对他人格的尊重。
(5)善于理解、宽容孩子。宽容就是去拥抱孩子，让他们觉得你是人而不是神；宽容就是去包容孩子，让他们知道你不是看到了他的错误而揪住不放；宽容就是允许孩子有异议，让他们觉得你不是学习上的管家而是学习上的伙伴。宽容就是理解。有了理解，你就不会为孩子调皮捣蛋而火气冲天；有了理解，你就不会为孩子辩解顶撞而怒发冲冠；有了理解，你就不会为孩子幼稚无知而心灰意冷。做班主任的要想想，自己也曾经是个孩子，这样你就会心平气顺，就会冷静地采取为孩子所理解接受的方式去处理问题、解决问题。
孩子需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃孩子心头希望之苗：爱像一把钥匙，能打开孩子心头的智慧之门；爱是洒满孩子心灵的阳光。能驱散每一片阴霾，照亮每个角落。俗语云：春风不刮，萌芽不发。又云：不行春风难得秋雨。为了祖国花朵的茁壮成长，班主任就应让春天走进教室，正所谓亲其师方能信其道。
二、把班级变成乐园
玩是孩子的天性，把班级变成乐园，关键就是尊重孩子的天性。
如果不尊重孩子的天-性，就会限制孩子的发展，就会受到教育规律的惩罚。试想，为什么会有那么多孩子厌学?为什么会有一位低年级的女孩儿天真地问爷爷：“爷爷，我什么时候退休啊?”又为什么会有那么多家长眼中的好孩子沦为差生?因为孩子们的负担太重了，班级简直成了孩子们的“改造场所”。我们做教师的不妨想一想，孩子们为什么会喜欢游乐园?因为那里有玩的气氛，玩的内容，管理者还能教给孩子们玩的技巧。我们不妨再想一想，成年人需要不需要玩，爱不爱玩?当你痛痛快快玩了一次后，你的工作干劲、学习干劲是不是更足了?玩使你愉悦了身心，开阔了视野，生理需要和心理需要都得到了一定的满足，于是你更珍惜工作与学习的时间了，成年人尚且如此，何况孩子。因此，科学地安排学与玩，对孩子的成长更有利。具体说来，在班主任工作中应注重做好以下几方面工作：
(1)营造学与玩的气氛。在我们班级里，墙壁上贴着多幅本班孩子的“童画”，板报上写有“我一定能学会”等“童体”字样，天花板上挂着五彩缤纷、千姿百态的“童稚品”，千纸鹤、卡通人物、奥林匹克吉祥物……教室里设有玩具柜、读书角、创新台，那些变形金刚、遥控汽车、智力拼图、连环画册等五花八门的玩具。都是孩子从家里带来的或自制的。走进我们的教室没有那么正规，看上去倒像个幼儿园，是一个哄着孩子玩的场所。但正是这样的环境，吸引孩子们真正地“高高兴兴”来上学。正是在这样的环境里，孩子们无拘无束把故事讲给大家听，把自己的玩具奉献给别人玩。在玩的过程中，增进了生与生、师与生之间的感情，发展了智力，提高了学习质量。
(2)给孩子玩的时间。也许这样说，有的老师会嗤之以鼻，功课都学不完，考不好，哪有时间给孩子玩?此言差矣。我们的教育目的并非让每个孩子都能考上大学，有一份好的工作，而是要提高所有孩子的素質。因此，教师要摆正心态，不应受“应试教育”“教师考核”的局限，从心底树立“以人为本’的理念，让孩子在玩中学，在学中玩。我在平日的教育教学工作中，首先做到深钻教材抓重点，不搞题海战术，不布置重复作业。课堂作业、家庭练习精而又少，少之又少，能起到巩固、举一反三作用即可。其次，把35分钟的课堂时间再缩短十分钟，除了25分钟师生学习重点之外，其余时间全放给孩子。让他们随便下位，自由结合，在说说笑笑中，在无拘无束中，在玩中学，在学中玩，效果非常好。其原因大约缘于孩子心情愉快，兴奋点高。
(3)指导孩子玩出水平，玩出智慧。尊重孩子们的天性，让孩子们玩，更应该让孩子们在玩的过程中，玩出水平，玩出智慧。这就要求班主任根据孩子的特点，在玩的内容、玩的方法上巧妙设计。正确指导。好动、好奇、好胜是孩子的特点。据此，我设计了既有利于学习，又利于孩子玩的丰富多彩的活动。如“智送情报”的体育活动，孩子在跑、跳、躲闪、盘问的乐趣中培养自己灵活应变的能力；又如“小屋中有什么”，让孩子怀着好奇心走进小屋发现刚学过的生字新词，加深对所学知识的巩固；再如“我最棒”的问答比赛，孩子在竞争中增加了智慧，扩大了知识面。在指导孩子玩时，还支持孩子玩电脑，指导他们搞调查、小养殖等，把玩与学在更高层次上结合起来。同时，在玩中注重观察孩子，发现他们的爱好特长，给予鼓励和培养。
(4)帮助孩子制定玩与学的计划。在一堂语文课上，假若你说，这节课咱们学会10个生字，老师就领同学们做游戏，同学们说好不好?孩子一定会异口同声地回答“好”，并且在学习中情绪高涨，十分投入，有时会提前完成任务，此堂课中的后进生也会大大减少，甚至消失。这就说明，不让孩子玩，只让孩子学，反而不容易学好。而正确处理玩与学的关系，对孩子的发展更有利。孩子年龄小，不会处理玩与学的关系，也不会订玩与学的计划。这就要求班主任在认清玩与学的关系的基础上，给孩子讲清道理，要求孩子该玩就玩。该学就学，帮助孩子订个玩与学的计划。计划的制定要根据培养目标、教学任务、孩子兴趣，既要注意从长远打算，又要计划好每个单元、每课时让孩子学什么，怎样玩。要让孩子在学中玩，在玩中学，玩为学服务，在学与玩中自主发展，努力把班级变成孩子的乐园。
总之，做一个受孩子欢迎的班主任，一定要切记：春暖才能花开，让春天走进教室，才能百花争艳；乐园，才是孩子喜欢的场所，把班级变成儿童乐园，孩子才能健康、快乐地自主发展。
(招远市金岭镇中村完全小学)