作为一名新手幼儿老师，我经常会遇到各种各样的小问题，当我心情不好时面对那些比较调皮不听话的孩子，会不由自主的暴跳如雷，但是我还要更加耐心的去教育他指导他，当他答应我要改正时，我正在相信自己的决定是正确的时候，回头一看发现孩子的行为依然如此，这时我真是有一种欲哭无泪的感觉！通过和老教师们交流我静下心来认真想一想，我是不是我还是没有认真的蹲下来真正的去走近孩子去倾听孩子内心的声音呢？在认真想过之后我再去因材施教，才能让孩子真正的有所成长呢？
　　片断一：（喝水）。
　　喝水时间到啦！小朋友都快速的拿着自己的水杯站在等待线上安静的等待着，可是不一会儿后面发出了丁丁当当的声音，我走过去一看原来是杰杰小朋友.他不但不排队，还用水杯去碰别人的水杯发出难听的声音，有些小朋友不让碰他还非要插队挤进去和人家站在一起去碰人家的水杯，这引起了很多小朋友对他的不满。一般情况下老师为了帮助幼儿养成良好的喝水习惯，会给表现好的幼儿一个小奖励，其他小朋友都会认真喝水、努力表现争取得到老师的奖励，但是唯独对杰杰不一样，他对这个奖励没有太大的感触，小小的奖励并不能激励起他的“斗志”，老师的奖励和批评对他来说没有任何的影响。
　　片段二：（离园前活动）。
　　快离园了，小朋友们整理好衣物坐好，正当老师和小朋友讲明天来园时要准备的东西，杰杰又开始“捣乱了”……他一会儿动动身边的小朋友一会又去拉拉桌子、椅子，无奈的教师只能停下来单独提醒他，可是他只当没听到，还在干自己的事，为了正常进行活动只能用比较严厉的语言来让他坐好，可是这也只能好一会儿，不到一分钟又开始自己自言自语、自娱自乐玩的不亦乐乎，有时还会大声的笑出来，老师说他，他也不理会，只是用那双大眼疑惑的看着你。
　　身为老师的我真是有太多的无奈，面对这样的他有时候真的会很生气，但是回头一想他只是个孩子，他只是展示了一个孩子的天性，一味的教育批评并不利于他的成长。慢慢的我发现杰杰和同龄小朋友相比，自我中心意识太强烈，自控能力较弱，外部刺激干扰不了他。也正是因为这样一个经常让我暴跳如雷的他引起了我的注意。他越是这样我越想了解他，激起的我的“斗志”慢慢的通过与家长的沟通后我了解到，杰杰是家里最小的一个孩子，他还有两位姐姐，姐弟间年龄跨度相对较大，所以家里人也比較溺爱他，对他从来都是有求必应，以至于没有养成良好的生活习惯，他现在家里喝水还需家长追着哄着喝。他的父母在平时和他交流的时候使用的语言一般比较口语化，方言较多，而在幼儿园，老师使用的是规范语普通话，他进入幼儿园以后往往有一些话不理解，这时我才了解为什么他会用他的大眼无辜的望着你了。
　　了解以后，渐渐的我发现自己喜欢上了这个“不完美”的他，为了让“不完美”的他和我快点成长，我决定用我的方法来试一试。
　　1.从家长工作方面来说，在得到家长对老师的认可和信任，成为家长的朋友后，我会针对杰杰平时一些不好的行为和习惯重点的讲给他们来听，并具体的和他们讲讲这些习惯会给杰杰以后的学习生活带来怎么的影响，当他们想改变时我会给他们一些相对比较专业的教育知识和相对好操作的教育方法。比如：一方面我会推荐他们看一些育儿节目，如中央台的《超级育儿师》，节目里的“惩罚时钟”值得家长借鉴，另外在规范的语言上，请他的父母在平时和幼儿交流时使用比较规范的话来交流，同时让杰杰多听故事，慢慢习惯倾听和使用规范的语言，这对于他适应幼儿园生活和有效交流十分有利。
　　2.从老师自身来说，面对这样的幼儿我对他需要有更多的爱心和耐心，真正的走进他的心理，因为只有走进他的心理他才会信任你跟着你走，你才能真正的给他制定一个适合他各个方面的要求，同时提高他对于幼儿园生活、学习的兴趣。比如在给小朋友们讲完故事后的提问和自由编创环节，有意选择他感兴趣的来提问他，让他有想说的欲望为他创造敢说的氛围。在和孩子们一起玩的时候我要多观察他，在他游戏的时候多和交流互动，多问问他这是在干什么？这什么要这么做？这是什么？我可以参加吗？等等这样的问题从他的角度看世界，让他知道我是他的朋友，我喜欢他。
　　有人说：幼儿都是一株幼苗，我们不能渴求所有幼苗都开出美丽的花朵，但是只有付出爱的阳光和雨露，才有可能迎来“春色满园”的美景。作为老师的我，当看到像杰杰这样调皮的孩子在我的细心照顾和教育下有进步时，我会有一种特别的成就感。我相信只有喜欢上每一个孩子的不“完美”，才会想方设法的让孩子变得“完美”。而在帮助孩子由“不完美”转变为“完美”的过程中，我自身也在成长！！！
　　幼儿教师就是这样一个职业，用爱付出着、等待着和祖国未来的花朵们一起成长着！