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摘 要：语文在小学阶段的学校教育工作中扮演着至关重要的角色，能够有效提升学生的人文素养，并帮助学生积累一定的文化知识与生活常识，其重要性由此可见一斑。因此，教师必须肩负起教好语文与引导学生学好语文的重任。但在实际情况中，很多教师却由于受到种种客观因素的影响，而导致教学工作收效甚微。那么，教师应当采用怎样的教学方法去改变这一现状，开展更加有效的语文教学活动呢？本文将围绕这一问题，并根据个人教学经验以及近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
众所周知，语文知识具有知识点琐碎，且难以形成知识体系，同时，在语文学习的过程中，充斥着大量需要学生记忆与背诵的内容，导致学生产生畏难心理，学习积极性与学习主动性不断下降。鉴于此，教师必须改变自身的教学方法，去开展更加有效的语文教学工作。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙利用提问三种方法，去激发学生学习兴趣，帮助学生把语文知识与现实生活紧密结合，并充分激活学生思维，赋予语文课堂生命力，为语文教学工作增光添彩。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却并未重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生学习兴趣可以对教学工作带来的积极影响，而一味地采用填鸭式的教学方式去向学生灌输知识。这种教学模式虽然可以在一定程度上起到较好的教学效果，但从长远的角度上看，这种教学模式之中存在诸多弊端，势必会对学生的学习积极性与学习主动性造成难以逆转的消极影响，产生适得其反的效果。因此，教师必须始终重视学生的学习兴趣，并把激发学生学习兴趣放在教学工作的首位。
例如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从网络中下载水墨动画电影《小蝌蚪找妈妈》。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中对动画内容产生初步的印象。此后，教师带领学生深入阅读课文，并剖析课文中的故事情节。同时，教师要有意识地引导学生将课文内容与动画内容联系起来，让学生对故事的细节产生更加全面的认识，让学生知道青蛙是由蝌蚪变态而来。如此一来，学生的学习兴趣便会被教师充分调动，从而使教学更加有效。
二、创设教学情境，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，就需要利用语文学科的这一特点。为学生创设一个与现实生活极为接近，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，促使学生产生身临其境之感。在这种教学模式下，学生便会在潜移默化中逐渐形成以现实生活为出发点的学习习惯以及以现实生活为切入点的思考与探究习惯，在现实生活与语文知识中搭建起一座桥梁，让学生在现实生活中发现语文、学习语文，在语文课堂中认识生活。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，在新课导入的环节中，教师引导学生回忆现实生活，让学生尝试说出自己的家庭为了迎接春节做了哪些准备，在春节期间举办了哪些活动欢度节日。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活，并出色地回答教师的问题。此后，教师带领学生阅读课文，并为学生归纳与总结课文中提到的北京的春节习俗。接下来，教师组织学生进行讨论，让学生通过对比课文与现实生活的方式，总结出北京春节与当地春节民俗文化之间的相似之处与不同之处。
三、巧妙利用提问，激活学生思维
明代学者陈献章有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。这两句话的意思是说，教师想要让教学工作更加有效，收获更好的教学效果，就需要带领学生在课堂之中开展丰富的思维活动，以促进学生思维能力的提升，对学生的思维行为产生影响，形成良性循环。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，以检测学生的学习状态与学习成果，而学生作答的过程，就是学生的思维过程。因此，教师需要巧妙地利用提问环节，设置有效的疑问，去激活学生的思维。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，在课堂开始的时候，教師向学生提问：“廉颇和蔺相如之间发生了什么事，导致他们二人不和？”由于学生没有学过课文，便无从作答。此后，教师带领学生从课文中寻找答案，并请学生代表用简练的语言回答教师的问题。在学生回答了教师的问题之后，教师可以再次向学生提出开放性的问题：“从廉颇负荆请罪的行为中，你看到了他怎样的品格呢？”这样一来，学生就能够在课堂之中展开头脑风暴，畅所欲言，集思广益，促使学生的思维能力逐步提升，对课堂教学的有效性产生积极影响。
总而言之，小学语文的教学工作任重道远，只有教师活用以上三种教学方法，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.
[2]杜祥槐.提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2018（19）：53-54.
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
众所周知，语文知识具有知识点琐碎，且难以形成知识体系，同时，在语文学习的过程中，充斥着大量需要学生记忆与背诵的内容，导致学生产生畏难心理，学习积极性与学习主动性不断下降。鉴于此，教师必须改变自身的教学方法，去开展更加有效的语文教学工作。在教学的过程中，教师可以通过开展趣味教学活动、创设教学情境、巧妙利用提问三种方法，去激发学生学习兴趣，帮助学生把语文知识与现实生活紧密结合，并充分激活学生思维，赋予语文课堂生命力，为语文教学工作增光添彩。
一、趣味教学活动，激发学生兴趣
兴趣是学生产生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习效果的重要非智力因素。但在传统教学模式下的语文课堂中，很多教师却并未重视学生的学习兴趣，也没有认识到学生学习兴趣可以对教学工作带来的积极影响，而一味地采用填鸭式的教学方式去向学生灌输知识。这种教学模式虽然可以在一定程度上起到较好的教学效果，但从长远的角度上看，这种教学模式之中存在诸多弊端，势必会对学生的学习积极性与学习主动性造成难以逆转的消极影响，产生适得其反的效果。因此，教师必须始终重视学生的学习兴趣，并把激发学生学习兴趣放在教学工作的首位。
例如，教师在执教《小蝌蚪找妈妈》一课的相关内容时，教师可以借助多媒体教学设备开展教学活动。在课前，教师从网络中下载水墨动画电影《小蝌蚪找妈妈》。在课堂上，教师播放动画，让学生在观看的过程中对动画内容产生初步的印象。此后，教师带领学生深入阅读课文，并剖析课文中的故事情节。同时，教师要有意识地引导学生将课文内容与动画内容联系起来，让学生对故事的细节产生更加全面的认识，让学生知道青蛙是由蝌蚪变态而来。如此一来，学生的学习兴趣便会被教师充分调动，从而使教学更加有效。
二、创设教学情境，联系现实生活
语文知识来源于现实生活，并且体现在现实生活中的方方面面。鉴于此，教师想要进一步提升教学效果，就需要利用语文学科的这一特点。为学生创设一个与现实生活极为接近，或在现实生活中经常出现的情境，并通过合理的手段将学生引入其中，促使学生产生身临其境之感。在这种教学模式下，学生便会在潜移默化中逐渐形成以现实生活为出发点的学习习惯以及以现实生活为切入点的思考与探究习惯，在现实生活与语文知识中搭建起一座桥梁，让学生在现实生活中发现语文、学习语文，在语文课堂中认识生活。
例如，教师在执教《北京的春节》一课的相关内容时，在新课导入的环节中，教师引导学生回忆现实生活，让学生尝试说出自己的家庭为了迎接春节做了哪些准备，在春节期间举办了哪些活动欢度节日。这样一来，学生的思绪便会被拉回到现实生活，并出色地回答教师的问题。此后，教师带领学生阅读课文，并为学生归纳与总结课文中提到的北京的春节习俗。接下来，教师组织学生进行讨论，让学生通过对比课文与现实生活的方式，总结出北京春节与当地春节民俗文化之间的相似之处与不同之处。
三、巧妙利用提问，激活学生思维
明代学者陈献章有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源于疑”。这两句话的意思是说，教师想要让教学工作更加有效，收获更好的教学效果，就需要带领学生在课堂之中开展丰富的思维活动，以促进学生思维能力的提升，对学生的思维行为产生影响，形成良性循环。通常来说，教师会在课堂中向学生提问，以检测学生的学习状态与学习成果，而学生作答的过程，就是学生的思维过程。因此，教师需要巧妙地利用提问环节，设置有效的疑问，去激活学生的思维。
例如，教师在执教《将相和》一课的相关内容时，在课堂开始的时候，教師向学生提问：“廉颇和蔺相如之间发生了什么事，导致他们二人不和？”由于学生没有学过课文，便无从作答。此后，教师带领学生从课文中寻找答案，并请学生代表用简练的语言回答教师的问题。在学生回答了教师的问题之后，教师可以再次向学生提出开放性的问题：“从廉颇负荆请罪的行为中，你看到了他怎样的品格呢？”这样一来，学生就能够在课堂之中展开头脑风暴，畅所欲言，集思广益，促使学生的思维能力逐步提升，对课堂教学的有效性产生积极影响。
总而言之，小学语文的教学工作任重道远，只有教师活用以上三种教学方法，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]张海军.提高小学语文课堂教学的有效性策略探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：147+231.
[2]杜祥槐.提高小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2018（19）：53-54.