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课堂课导入是有讲究的，導得好预示着成功的开始，导得不好，就会成为新授课的绊脚石。在初中英语课堂教学中，教师要精心设计好课堂的“导入”，为课堂的成功与高效搭建桥梁，铺好路径。良好的复习导入、音乐导入、巧设悬疑导入、情景导入等导入方法深受初中师生的欢迎。
温故知新，搭建学习之桥
“温故知新”一方面能够避免遗忘，另一方面能够助力新知识的学习。遗忘是在所难免的，温习旧知识，能够巩固记忆，同时通过复习还可以把知识掌握得更熟练。
例如，初中英语七年级（上册） Unit 7 Shopping Reading 在阅读教学前，教师首先带领学生复习相关的词汇和短语：a shoe/flower/toy/book shop， a supermarket， a clothes shop等； 复习购物用语：What can I do for you/Can I help you？ 在复习过程中插入相关的生词学习：keeper， cost， take a look， cheap， pink等。复习旧知识，融入新知识，新旧融合能够使学生体验到“小有成就”，在良好的心境中学习和掌握新知，步步为营。复习词汇为阅读做好了准备，减少了词汇量的制约，降低阅读难度，使学生们集中注意力来进行快乐阅读。自然流畅，水到渠成的复习导入易被学生接受，为出色完成阅读任务开辟了一条光明之路。温故知新的导入能够使学生借助已有的旧知识，以此为阶梯，沟通新旧知识的联系，打通道路，从而理解新知、掌握新知，达到拓宽和加深学习内容的目的。
音乐熏陶，调整学习状态
初中学生特别喜欢音乐，对歌星更是崇拜有加。如果在新授课前播放一段与教学内容相关、接地气的英文歌曲，学生的学习状态就能够在片刻之间得到调整。音乐的熏陶，歌星的榜样作用能够促进学生树立远大目标，使学生产生进一步参与教学活动的需求和需要。
例如，初中英语八年级（上册） Unit 1 Friends Reading， 阅读课对于初中生来说，难度增加了，篇幅长了，对知识和能力提出了较高的要求。有的同学一听到阅读就感觉“愁”。对此，教师可以用音乐来调节阅读气氛，使学生调整好情绪和心态。依据主题可以播放很经典的一首歌曲《友谊地久天长》，英文的更好听，更有韵味，唱出了那种友谊的长久，扣人心弦。也可以播放学生的偶像——李宇春的歌曲：《fly me to the moon》《let it be》《love will keep us alive》《You are still the one》。音乐的熏陶可以让学生安静沉思，或是血液沸腾，这些积极情绪对调整学习心态大有裨益。选择一些学生比较喜欢的英文歌曲，用歌声和音乐来营造英语的学习气氛，可以让学生立刻产生学习英语的热情，不由自主地随着旋律哼唱起来，英文歌曲是激发学生学习英语的一种高效手段。
“悬疑”聚拢学生心思
教师在新知导入中，要善于巧设悬疑，用疑问激发学生的探究欲望，聚拢学生的心思。疑问给学生带来的迷惑不解能够使学生在渴望和兴奋中，怀着好奇心去探究，去揭秘，打破沙锅问到底。例如，教学初中英语八年级（下册） Unit 1 Past and present Grammar 现在完成时是比较难理解的一种时态，在教学导入中，教师可以巧设悬疑，用问题聚拢学生的心思，如提出问题：请同学们翻译下面的例句，你能发现什么疑点？I am an English teacher. I became a teacher in 1998. I have been a teacher since 1998.学生一听说有疑点，立刻来了兴趣，好奇心驱使他们立刻进入状态、寻找线索、分析蛛丝马迹、最后得出结论。学生在翻译的过程中发现这几个句子的含义“大同小异”，但是区别在哪里呢？通过观察时态的不同，明白原来说话的重点不同。
悬疑是激发学生学习研究的一种心理催化剂，在导入中，教师可以巧设一些既体现教学重点又能够激发学生学习欲望的悬疑问题，用悬疑问题激活学生的思维。
情景创设，引导学生入境
英语是一门语言教学，抽象是语言的一大特点，对于初中生来说，他们的认知依然处于感性阶段。教师要结合这一实际情况，努力把抽象的内容转化为具体、生动的情境，调动学生的多种感觉器官，引导学生顺其自然地融入其中。
例如，教学初中英语九年级（上册） Unit 4 Growing up Reading The shortest player in the NBA，初中生喜欢运动，对于运动名称、运动规则、运动明星了解得比较多。在阅读导入中，教师不妨创设一种情境，如观看篮球比赛的“微课”视频，让学生进入激烈的比赛场景中，提出问题What does a player should have？ 学生们会情不自禁的说出：speed， team spirit， skills， height。人人皆知，在篮球比赛中，身高是关键，身高170cm的运动员能胜任篮球比赛？先讨论，得出初步的结论，再让学生阅读课文，验证观点。情境导入直接把学生带入佳境，学生会充满期待地阅读课文。
英语学习如果有了情境的介入，此时无声胜有声，融入情境使英语学习锦上添花，情境导入能够使学生产生一种积极、期待新知的学习氛围，提升英语课堂的教学效果。
在初中英语课堂教学中，教师要结合具体的教学内容，善用恰如其分的导入方式，从知识间的联系，学生学习状态的调整，注意力的集中，体验感知等角度，采用复习导入、音乐导入、问题导入和情境导入等方法，为新授课架起最佳桥梁，为通向彼岸铺平道路。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
温故知新，搭建学习之桥
“温故知新”一方面能够避免遗忘，另一方面能够助力新知识的学习。遗忘是在所难免的，温习旧知识，能够巩固记忆，同时通过复习还可以把知识掌握得更熟练。
例如，初中英语七年级（上册） Unit 7 Shopping Reading 在阅读教学前，教师首先带领学生复习相关的词汇和短语：a shoe/flower/toy/book shop， a supermarket， a clothes shop等； 复习购物用语：What can I do for you/Can I help you？ 在复习过程中插入相关的生词学习：keeper， cost， take a look， cheap， pink等。复习旧知识，融入新知识，新旧融合能够使学生体验到“小有成就”，在良好的心境中学习和掌握新知，步步为营。复习词汇为阅读做好了准备，减少了词汇量的制约，降低阅读难度，使学生们集中注意力来进行快乐阅读。自然流畅，水到渠成的复习导入易被学生接受，为出色完成阅读任务开辟了一条光明之路。温故知新的导入能够使学生借助已有的旧知识，以此为阶梯，沟通新旧知识的联系，打通道路，从而理解新知、掌握新知，达到拓宽和加深学习内容的目的。
音乐熏陶，调整学习状态
初中学生特别喜欢音乐，对歌星更是崇拜有加。如果在新授课前播放一段与教学内容相关、接地气的英文歌曲，学生的学习状态就能够在片刻之间得到调整。音乐的熏陶，歌星的榜样作用能够促进学生树立远大目标，使学生产生进一步参与教学活动的需求和需要。
例如，初中英语八年级（上册） Unit 1 Friends Reading， 阅读课对于初中生来说，难度增加了，篇幅长了，对知识和能力提出了较高的要求。有的同学一听到阅读就感觉“愁”。对此，教师可以用音乐来调节阅读气氛，使学生调整好情绪和心态。依据主题可以播放很经典的一首歌曲《友谊地久天长》，英文的更好听，更有韵味，唱出了那种友谊的长久，扣人心弦。也可以播放学生的偶像——李宇春的歌曲：《fly me to the moon》《let it be》《love will keep us alive》《You are still the one》。音乐的熏陶可以让学生安静沉思，或是血液沸腾，这些积极情绪对调整学习心态大有裨益。选择一些学生比较喜欢的英文歌曲，用歌声和音乐来营造英语的学习气氛，可以让学生立刻产生学习英语的热情，不由自主地随着旋律哼唱起来，英文歌曲是激发学生学习英语的一种高效手段。
“悬疑”聚拢学生心思
教师在新知导入中，要善于巧设悬疑，用疑问激发学生的探究欲望，聚拢学生的心思。疑问给学生带来的迷惑不解能够使学生在渴望和兴奋中，怀着好奇心去探究，去揭秘，打破沙锅问到底。例如，教学初中英语八年级（下册） Unit 1 Past and present Grammar 现在完成时是比较难理解的一种时态，在教学导入中，教师可以巧设悬疑，用问题聚拢学生的心思，如提出问题：请同学们翻译下面的例句，你能发现什么疑点？I am an English teacher. I became a teacher in 1998. I have been a teacher since 1998.学生一听说有疑点，立刻来了兴趣，好奇心驱使他们立刻进入状态、寻找线索、分析蛛丝马迹、最后得出结论。学生在翻译的过程中发现这几个句子的含义“大同小异”，但是区别在哪里呢？通过观察时态的不同，明白原来说话的重点不同。
悬疑是激发学生学习研究的一种心理催化剂，在导入中，教师可以巧设一些既体现教学重点又能够激发学生学习欲望的悬疑问题，用悬疑问题激活学生的思维。
情景创设，引导学生入境
英语是一门语言教学，抽象是语言的一大特点，对于初中生来说，他们的认知依然处于感性阶段。教师要结合这一实际情况，努力把抽象的内容转化为具体、生动的情境，调动学生的多种感觉器官，引导学生顺其自然地融入其中。
例如，教学初中英语九年级（上册） Unit 4 Growing up Reading The shortest player in the NBA，初中生喜欢运动，对于运动名称、运动规则、运动明星了解得比较多。在阅读导入中，教师不妨创设一种情境，如观看篮球比赛的“微课”视频，让学生进入激烈的比赛场景中，提出问题What does a player should have？ 学生们会情不自禁的说出：speed， team spirit， skills， height。人人皆知，在篮球比赛中，身高是关键，身高170cm的运动员能胜任篮球比赛？先讨论，得出初步的结论，再让学生阅读课文，验证观点。情境导入直接把学生带入佳境，学生会充满期待地阅读课文。
英语学习如果有了情境的介入，此时无声胜有声，融入情境使英语学习锦上添花，情境导入能够使学生产生一种积极、期待新知的学习氛围，提升英语课堂的教学效果。
在初中英语课堂教学中，教师要结合具体的教学内容，善用恰如其分的导入方式，从知识间的联系，学生学习状态的调整，注意力的集中，体验感知等角度，采用复习导入、音乐导入、问题导入和情境导入等方法，为新授课架起最佳桥梁，为通向彼岸铺平道路。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）