【摘 要】
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在深入推进义务教育均衡发展、决战脱贫攻坚的时代背景下，西北师范大学积极参与甘肃省教育厅“互联网+”师范院校支教服务项目。自2019年以来，“互联网+”音乐支教项目已覆盖陇南、临夏的16个乡镇27个行政村，支教班级166个，受益学生达5000余人次。本文从网络支教环境、课程实施方案、教研活动、学术研究、制度保障、工作成效等角度对“互联网+”支教工作进行了梳理总结，以期能够为其他地区的美育帮扶工作提供
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在深入推进义务教育均衡发展、决战脱贫攻坚的时代背景下，西北师范大学积极参与甘肃省教育厅“互联网+”师范院校支教服务项目。自2019年以来，“互联网+”音乐支教项目已覆盖陇南、临夏的16个乡镇27个行政村，支教班级166个，受益学生达5000余人次。本文从网络支教环境、课程实施方案、教研活动、学术研究、制度保障、工作成效等角度对“互联网+”支教工作进行了梳理总结，以期能够为其他地区的美育帮扶工作提供经验。
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《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，数学教学具有落实立德树人根本任务、推动实施素质教育的功能。作业是课堂教学的延伸与拓展，对学生学习能动性、思维发散性、知识应用能力的培养具有重要作用。文章简析“双减”政策，分析“双减”背景下小学数学个性化作业设计的重要性，针对小学数学个性化作业设计存在的问题，提出“双减”背景下的小学数学个性化作业设计策略，以立足学生个性化需求，提高数学作业质效。
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