在小学教学中，写作文成了学生望而生畏的课程。面对这种困境，我们不能怨天尤人，只能找准病因，对症下药，让学生不再认为写作文是件“高不可攀”的事。
　　一、改变观念，留心观察
　　不少学生作文脱离实际，生搬硬套，字数不够时就用废话来凑，挤牙膏似的想一句写一句，如何才能改变这种现状呢？其实，作文并非一定要写得轰轰烈烈，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”呢？作文最主要的是写出对生活的独特见解和感受，写出真情实感。“生活”是创造的源泉，学生的写作素材和灵感来自他们的生活。因此，要教育引导学生留心生活，从自己的身边找素材，因为只有自己最熟悉的东西，才会觉得有话可说，有事可叙，有情可抒。
　　二、提倡模仿，借鉴范文
　　学生掌握了作文的素材问题，不一定就能写出好的作文，还需要老师辅之有效的训练方法。对于初学写作的学生来讲，我们应该积极提倡模仿和借鉴范文，因为模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。历史上许多文学家也曾模仿过古人写作。如王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。”中脱颖而来的。可见模仿是创新的首要条件，让学生在模仿中学到了方法，掌握了技能，以后才会有所创新。
　　三、先说后写，一气呵成
　　由说到写是训练学生写好作文的基本规律，给学生提出说话的内容和具体要求，使学生写作时能做到言之有理、言之有物、言之有序。在日常生活中，我们经常可以看到；有些学生说话时滔滔不绝，可一到写作文时却绞尽脑汁也无从下笔，这是什么原因呢？因为在现实生活中我们说的机会多，而写的机会却较少，学生又怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以培养学生先说后写，这样就可以使学生在写作时做到中心明确，条理清楚，一气呵成。
　　四、广泛阅读，积累素材
　　阅读是认识世界，发展思维，获得审美体验的过程。而写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。因此，语文教学中阅读和写作应该互相渗透，更好地为提升学生的语文素养服务。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”就是说书要读得多，知识才丰富，写起文章来才能得心应手。
　　五、多写日记，多写片段
　　由于学生的课外时间有限，过多的让他们写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”因此可以让学生平时多写写片段，日记。俗话说得好“好记性不如烂笔头”，生活每天都随着时间的流逝而又被赋予新的内容，昨天的生活就成了今天的记忆，而学生的记忆是有限的，而且记忆还会被时间冲淡。因此，学生应该养成写日记的习惯，把每天发生的大致时事，小至鸡毛蒜皮的事及时整理记录下来，变成可查的永久的记忆，有些内容还能运用到作文中去，从而降低了写作的难度。
　　六、多加肯定，展示佳作
　　“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的写作兴趣，老师在作文指导中应该以鼓励为主，围绕作文的重点要求通过互相推荐和自我推荐的方式，让学生直观的感受到同学作文中值得借鉴学习的内容，从而营造一种声势，使其他同学也增强了写作信心。对于一些文质兼美的文字，还可以张贴到学习园地中，使学生体会到作文成功的快感。这样以点带面，让学生感受到写作文并不难，大大提高他们的写作兴趣。
　　总之，小学生要克服“写作文”的畏惧心理，“写不出好作文的”自卑心理，在平时应多学习写作技巧，多积累生活素材。只要用心去观察，努力去做，我相信“功夫不负有心人”他们一定会爱上写作文，并能够写出优秀的作文来。