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【摘要】新课改对教学提出了新的要求，要求教师改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度倡导学生主动参与、乐于探究，要求教師在教学过程中与学生产生互动。在小学数学教学过程中，通过互动式的教学方式，不仅有利于提高数学课堂的效率，而且学生在与教师进行互动的过程中，也能不断提高数学理解能力和数学素养。下文就小学数学互动教学的策略进行研究。
【关键词】小学数学 互动教学 策略
传统的课堂中，教师与学生之间是严格的上下级关系，学生只是被动的知识接受者，教师在课堂上占据主导地位，学生很难融入到课堂中。面对新课改对教师提出的新要求，教师需要改变传统的枯燥无味的教学模式，注重课堂互动，结合教材内容特点和学生的实际情况制定多种课堂互动策略，让学生成为课堂的主体，充分参与的课堂中来，共同提高课堂效率。
一、创设生活情境提高互动的效率
在进行教学工作之前，教师首先要有一个正确的教学理念，首先要明白数学教学的目的不只是为了让学生会解各种题目，而且要让同学养成数学思维，然后让同学们能够灵活运用知识解决实际生活中的数学问题。教师在课堂教学过程中要把培养学生的数学思维和帮助学生解决生活中的问题，这两个因素考虑进去，真正发挥数学的作用。通过创设生活情境，在生活情境中互动，也有利于使学生更好的理解问题。例如，在进行“公顷和平方千米”教学时，可以结合教材内容让同学们算一下，一个果园，长200米，宽300米，算一下果园占地多少公顷，通过生活中熟悉的例子，让学生与教师的互动更积极，更融洽，并使学生学会用数学知识解决生活中的问题。
二、引导学生分小组学习，加强学生之间的沟通
小学阶段的数学是终身数学学习的基础阶段，在小学阶段养成的学习习惯，会对学生之后的学习、成长产生重要的影响。所以，小学教师在进行教学过程中，不仅要讲授知识，还要注意帮助学生养成良好的学习习惯，全面了解每个同学的学习特点和学习情况，然后有针对性的对学生进行指导，让学生通过互动学习知识。在新课改背景下，教师要注意互动教学方法的深化，通过小组合作与课堂互动有效结合，充分调动学生的课堂参与度，通过分小组学习，小组内部之间可以互相帮助，对知识进行更深入的研究，小组内部之间进行取长补短，一块儿进步。所以教师在教学过程中，要注意根据学生的学习能力、性格特点等进行分组，使学生与学生之间的沟通得到加强。
例如，在进行“四则运算”学习时，教师刻意引导学生在小组内进行四则运算的练习，小组之内互相交流一下自己是如何列式的，互相沟通一下解答思路，大家讨论一下，在计算完成后，如何证明自己计算的是正确的，通过小组之间互动，与教师互动，教师引导学生说出可以利用乘除法之间的关系进行验算。教师也可以在黑板上出一些四则运算的计算题，学生以小组为单位来进行比赛，计算速度最快，准确率最高的小组有奖励，也能加强同学之间的团结合作关系。通过分小组学习与课堂互动的结合，使学生能自己体会到学习数学的乐趣。
三、引导探索与合作互动相结合
新课改下的课堂教学中，教师扮演的是引导者，指导者的角色，应当充分挖掘学生的探索意识，把探索意识与合作互动结合起来，培养学生善于思考的好习惯，让学生在遇到问题时，先尝试着自己思考有没有解决问题的办法，然后在与他人进行交流互动解决问题，都不能解决的与教师一块儿讨论，教师可以先给学生提供一个思路，进行指导，引导学生通过自己积极主动的思考来解决问题，使学生的思维能够得到锻炼，师生之间平等互动，构建轻松的课堂氛围。
例如，在进行“图形的运动”教学时，首先教师可以先用多媒体展示几个轴对称图形，让同学们自己来画出他们的对称轴，并说一下自己对轴对称的理解，然后在画几个轴对称图形的一半，找几个同学来完成另一半的补充。也可以试着让同学们自己操作一下，拿出一张纸，来对折三次，在对折之后剪一个图案，让同学们观察一下这有什么特点，思考一下如果对折四次呢，会是什么情况。学生们热情高涨的进行探索讨论，互相交流，最终发现其中的情况。由此可见，通过激发学生的探索意识，能激发学生学习的热情，也有利于提高数学教学的质量。
四、借助体验活动，打造及时性的互动课堂
教师在进行课堂互动教学时，要注意互动要及时，有问必有答，不会打击孩子的积极性，也有利于取得理想的教学效果。教师在设计互动内容时要注意考虑学生的特点，让学生能通过有趣的互动，获得良好的学习体验。例如，在学习“角的度量”时，首先对基础知识进行一下讲解，然后教师选出教材上的几个角，让同学们自己量一下是多少度，看谁量的又快又准，或者在黑板上画一个图形，让同学们来数一下有几个角，通过有及时反馈的互动，提高学生参与的积极性，锻炼学生的思维。
综上所述，互动教学的模式是提高教学效率的有效方法，在小学数学教学中，通过互动教学方式有利于贯彻“以学生为本”的教育理念，促进学生积极的参与到学习中去。
参考文献：
[1]王娟.小学数学互动教学的策略[J].江西教育，2021（27）：56.
[2]陆正娟.小学数学教学中导学互动教学模式的实践探讨[J].小学生（下旬刊），2021（09）：21.
【关键词】小学数学 互动教学 策略
传统的课堂中，教师与学生之间是严格的上下级关系，学生只是被动的知识接受者，教师在课堂上占据主导地位，学生很难融入到课堂中。面对新课改对教师提出的新要求，教师需要改变传统的枯燥无味的教学模式，注重课堂互动，结合教材内容特点和学生的实际情况制定多种课堂互动策略，让学生成为课堂的主体，充分参与的课堂中来，共同提高课堂效率。
一、创设生活情境提高互动的效率
在进行教学工作之前，教师首先要有一个正确的教学理念，首先要明白数学教学的目的不只是为了让学生会解各种题目，而且要让同学养成数学思维，然后让同学们能够灵活运用知识解决实际生活中的数学问题。教师在课堂教学过程中要把培养学生的数学思维和帮助学生解决生活中的问题，这两个因素考虑进去，真正发挥数学的作用。通过创设生活情境，在生活情境中互动，也有利于使学生更好的理解问题。例如，在进行“公顷和平方千米”教学时，可以结合教材内容让同学们算一下，一个果园，长200米，宽300米，算一下果园占地多少公顷，通过生活中熟悉的例子，让学生与教师的互动更积极，更融洽，并使学生学会用数学知识解决生活中的问题。
二、引导学生分小组学习，加强学生之间的沟通
小学阶段的数学是终身数学学习的基础阶段，在小学阶段养成的学习习惯，会对学生之后的学习、成长产生重要的影响。所以，小学教师在进行教学过程中，不仅要讲授知识，还要注意帮助学生养成良好的学习习惯，全面了解每个同学的学习特点和学习情况，然后有针对性的对学生进行指导，让学生通过互动学习知识。在新课改背景下，教师要注意互动教学方法的深化，通过小组合作与课堂互动有效结合，充分调动学生的课堂参与度，通过分小组学习，小组内部之间可以互相帮助，对知识进行更深入的研究，小组内部之间进行取长补短，一块儿进步。所以教师在教学过程中，要注意根据学生的学习能力、性格特点等进行分组，使学生与学生之间的沟通得到加强。
例如，在进行“四则运算”学习时，教师刻意引导学生在小组内进行四则运算的练习，小组之内互相交流一下自己是如何列式的，互相沟通一下解答思路，大家讨论一下，在计算完成后，如何证明自己计算的是正确的，通过小组之间互动，与教师互动，教师引导学生说出可以利用乘除法之间的关系进行验算。教师也可以在黑板上出一些四则运算的计算题，学生以小组为单位来进行比赛，计算速度最快，准确率最高的小组有奖励，也能加强同学之间的团结合作关系。通过分小组学习与课堂互动的结合，使学生能自己体会到学习数学的乐趣。
三、引导探索与合作互动相结合
新课改下的课堂教学中，教师扮演的是引导者，指导者的角色，应当充分挖掘学生的探索意识，把探索意识与合作互动结合起来，培养学生善于思考的好习惯，让学生在遇到问题时，先尝试着自己思考有没有解决问题的办法，然后在与他人进行交流互动解决问题，都不能解决的与教师一块儿讨论，教师可以先给学生提供一个思路，进行指导，引导学生通过自己积极主动的思考来解决问题，使学生的思维能够得到锻炼，师生之间平等互动，构建轻松的课堂氛围。
例如，在进行“图形的运动”教学时，首先教师可以先用多媒体展示几个轴对称图形，让同学们自己来画出他们的对称轴，并说一下自己对轴对称的理解，然后在画几个轴对称图形的一半，找几个同学来完成另一半的补充。也可以试着让同学们自己操作一下，拿出一张纸，来对折三次，在对折之后剪一个图案，让同学们观察一下这有什么特点，思考一下如果对折四次呢，会是什么情况。学生们热情高涨的进行探索讨论，互相交流，最终发现其中的情况。由此可见，通过激发学生的探索意识，能激发学生学习的热情，也有利于提高数学教学的质量。
四、借助体验活动，打造及时性的互动课堂
教师在进行课堂互动教学时，要注意互动要及时，有问必有答，不会打击孩子的积极性，也有利于取得理想的教学效果。教师在设计互动内容时要注意考虑学生的特点，让学生能通过有趣的互动，获得良好的学习体验。例如，在学习“角的度量”时，首先对基础知识进行一下讲解，然后教师选出教材上的几个角，让同学们自己量一下是多少度，看谁量的又快又准，或者在黑板上画一个图形，让同学们来数一下有几个角，通过有及时反馈的互动，提高学生参与的积极性，锻炼学生的思维。
综上所述，互动教学的模式是提高教学效率的有效方法，在小学数学教学中，通过互动教学方式有利于贯彻“以学生为本”的教育理念，促进学生积极的参与到学习中去。
参考文献：
[1]王娟.小学数学互动教学的策略[J].江西教育，2021（27）：56.
[2]陆正娟.小学数学教学中导学互动教学模式的实践探讨[J].小学生（下旬刊），2021（09）：21.