论文部分内容阅读
课堂教学是教学艺术的重要组成部分，课堂教学语言是教学内容成功实施的重要手段之一。一个受学生欢迎的老师，其课堂教学语言一定是自然的、优美的，上课就像在和好朋友交谈、游戏一般。所以作为教师，在研究教学的同时，一定别忘了对课堂中教学语言的研究，因为它是推动教学发展的动力。苏霍姆林斯基曾经说过：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。
音乐作为一门艺术课程，而学生的主要任务是在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高。一个有语言修养的教师在上与他人同样课程的时候，用寥寥数语就能使学生心领神会，其原因出于他娴熟地运用语言和驾驭语言的能力。
在一次七年级的音乐课堂教学中，当同学们正在演唱《龙船调》这首歌曲时，座位后面的一个男生在调皮捣蛋地用家乡话唱。唱完后，老师非但不生气，反而神秘地和同学们说：“同学们，我突然发现了一个亮点，王磊同学还会用家乡话唱歌呢！下面我们请王磊同学用家乡话为大家演唱，大家欢迎！”演唱完之后，尽管不是非常和谐，但同学们报以热烈的掌声，看得出王磊的脸上浮现出不好意思及成功后喜悦的表情。一句简单而深刻的评价语言，出自这位老师的口居然是如此地自然化。这位老师对“错误”之词很吝啬，对学生不忍心说出一个“错”字，并且还努力地发现并珍视这种错误中所包含的极其宝贵的因素，进行捕捉和发掘其教育价值，保护了他发言的积极性，让他继续以轻松愉快的心情在宽松的情景中学习。这是多么难能可贵啊！那么，作为一名音乐教师应该具备怎样的语言艺术呢？
一、描写式的导言
良好的开端是成功的一半。一堂好的音乐课需要有精彩的导语，它能给人以美的享受，起着引导、铺垫作用。在教学中，教师用绘声绘色的语调，将学生的注意力吸引到我们的课堂中来，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习。如欣赏华彦钧的《二泉映月》，在介绍曲子之前，我用歌曲《二泉吟》的歌词作故事材料：“风悠悠，怨悠悠，失明的双眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壮行酒，满怀不平在小路上走，二泉的月是你命中的一曲不沉的舟。”并同时放MTV录像片：屏幕上出现了无锡的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水这描写式的语言带着伤感的叙述，一下子抓住了学生的心。当我放二胡曲《二泉映月》的录音时，几乎不用再分析、讲解，我感到他们已经听懂了。
二、运用激励性的语言，启发学生的思维，激发学生的表演欲，培养学生的实践与创造力
对初中学生来说，音乐课无疑是放松自己，尽情表达自己情感的好机会。尤其是初中低年级学生活泼好动，他们对音乐有自己独特的见解和创意，但却不敢说出来，表演出来。针对这一情况，我在课堂中经常使用这样一句话：请说出来，让我们一起分享；请大胆的讲出来，教室是你们的舞台。“鼓励同学们说出自己心中离奇古怪的想法和问题，并让他们自由的讨论、探究。由此在课堂上逐渐形成一种友好宽松的学习氛围，使每个人都畅所欲言。
三、运用生动有趣的幽默语言，让学生沉浸在音乐的情绪情感中
教学中的信息交流单数以上都是通过语言进行的。教师如能使上课的语言诙谐、幽默，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，并令课堂丰富多彩。比如我在上《摇篮曲》一课时，我先故意放声范唱一遍歌曲，然后微笑着问他们：同学们，你们说，这样唱，小宝宝会突然从摇床上站起来。“学生被我的语言乐坏了，情绪已处于最高峰。于是我充分抓住时机引导他们认识到，这首歌应该唱得轻柔连贯。学生对此曲的感受和认识加深了。幽默就像催化剂，不仅调节了音乐课堂的气氛，使得课堂更急活跃，并且促进了学生良好个性的发展。当然，我们要在合适的时候施展自己的幽默，而不是乱幽默。
四、以煽情德语言鼓舞人
老师上课如同演戏，要有激情，才能激励学生，感召学生。因此在教学过程中，教师要根据教材内容该喜则喜，该怒责怒，或高亢激昂、或如泣如诉，拨动心灵的琴弦，把学生激情的波涛推向高潮，产生强烈的共鸣，达到思想的升华。在教唱《雪绒花》这首歌时，我用这样的感情在叙述上校一家人演唱这首歌的情景：玛利亚在上校家赢得孩子们的心。上校向玛利亚求婚。他们外出度蜜月后回到萨尔茨堡时，德国法西斯侵占了上校的祖国，还要让他到海军去服役。沉痛悲伤的上校是个热爱祖国的军人，不肯为敌人工作。他和玛利亚决定带着孩子逃亡瑞士。就在他们整装逃跑之际，被敌人发现，无奈的上校伪称是去萨尔茨堡参加音乐节演出。敌人对他们进行了严密监视。上校家庭合唱团在这个晚会上表演第一个节目就是《雪绒花》。当《雪绒花》这首象征祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的心都沸腾了，人们怀着对祖国必胜的信心，一起高唱起来，歌声使敌人感到恐惧。抑扬顿挫的语言完全感染了学生的情绪，最后同学们以无限充沛的感情演唱了全曲，让学生们在歌唱中受到了心灵的洗礼、人格的升华，也使课堂气氛推向高潮。
总之，教师要努力提升自己的文化底蕴、多与人交流、多学习、多阅读好书，带着批判性的观点阅读，吸收其精华，剔除其糟粕，丰厚自己的文化底蕴。适时地施展自己的语言才华，使音乐教师有了更多的教学手段，使教学得以延伸。
音乐作为一门艺术课程，而学生的主要任务是在掌握一定音乐知识的基础上使其具有理解音乐的基本能力，从而使精神受到陶冶，心理素质得到提高。一个有语言修养的教师在上与他人同样课程的时候，用寥寥数语就能使学生心领神会，其原因出于他娴熟地运用语言和驾驭语言的能力。
在一次七年级的音乐课堂教学中，当同学们正在演唱《龙船调》这首歌曲时，座位后面的一个男生在调皮捣蛋地用家乡话唱。唱完后，老师非但不生气，反而神秘地和同学们说：“同学们，我突然发现了一个亮点，王磊同学还会用家乡话唱歌呢！下面我们请王磊同学用家乡话为大家演唱，大家欢迎！”演唱完之后，尽管不是非常和谐，但同学们报以热烈的掌声，看得出王磊的脸上浮现出不好意思及成功后喜悦的表情。一句简单而深刻的评价语言，出自这位老师的口居然是如此地自然化。这位老师对“错误”之词很吝啬，对学生不忍心说出一个“错”字，并且还努力地发现并珍视这种错误中所包含的极其宝贵的因素，进行捕捉和发掘其教育价值，保护了他发言的积极性，让他继续以轻松愉快的心情在宽松的情景中学习。这是多么难能可贵啊！那么，作为一名音乐教师应该具备怎样的语言艺术呢？
一、描写式的导言
良好的开端是成功的一半。一堂好的音乐课需要有精彩的导语，它能给人以美的享受，起着引导、铺垫作用。在教学中，教师用绘声绘色的语调，将学生的注意力吸引到我们的课堂中来，使学生在愉快的气氛中，主动、专注地参与课堂学习。如欣赏华彦钧的《二泉映月》，在介绍曲子之前，我用歌曲《二泉吟》的歌词作故事材料：“风悠悠，怨悠悠，失明的双眼把黑暗看透。呵！太湖的水，你是人生一杯壮行酒，满怀不平在小路上走，二泉的月是你命中的一曲不沉的舟。”并同时放MTV录像片：屏幕上出现了无锡的小巷、石板的路、惠山的泉、太湖的水这描写式的语言带着伤感的叙述，一下子抓住了学生的心。当我放二胡曲《二泉映月》的录音时，几乎不用再分析、讲解，我感到他们已经听懂了。
二、运用激励性的语言，启发学生的思维，激发学生的表演欲，培养学生的实践与创造力
对初中学生来说，音乐课无疑是放松自己，尽情表达自己情感的好机会。尤其是初中低年级学生活泼好动，他们对音乐有自己独特的见解和创意，但却不敢说出来，表演出来。针对这一情况，我在课堂中经常使用这样一句话：请说出来，让我们一起分享；请大胆的讲出来，教室是你们的舞台。“鼓励同学们说出自己心中离奇古怪的想法和问题，并让他们自由的讨论、探究。由此在课堂上逐渐形成一种友好宽松的学习氛围，使每个人都畅所欲言。
三、运用生动有趣的幽默语言，让学生沉浸在音乐的情绪情感中
教学中的信息交流单数以上都是通过语言进行的。教师如能使上课的语言诙谐、幽默，会使学生兴趣盎然，学习轻松愉快，加深对教学内容的理解，并令课堂丰富多彩。比如我在上《摇篮曲》一课时，我先故意放声范唱一遍歌曲，然后微笑着问他们：同学们，你们说，这样唱，小宝宝会突然从摇床上站起来。“学生被我的语言乐坏了，情绪已处于最高峰。于是我充分抓住时机引导他们认识到，这首歌应该唱得轻柔连贯。学生对此曲的感受和认识加深了。幽默就像催化剂，不仅调节了音乐课堂的气氛，使得课堂更急活跃，并且促进了学生良好个性的发展。当然，我们要在合适的时候施展自己的幽默，而不是乱幽默。
四、以煽情德语言鼓舞人
老师上课如同演戏，要有激情，才能激励学生，感召学生。因此在教学过程中，教师要根据教材内容该喜则喜，该怒责怒，或高亢激昂、或如泣如诉，拨动心灵的琴弦，把学生激情的波涛推向高潮，产生强烈的共鸣，达到思想的升华。在教唱《雪绒花》这首歌时，我用这样的感情在叙述上校一家人演唱这首歌的情景：玛利亚在上校家赢得孩子们的心。上校向玛利亚求婚。他们外出度蜜月后回到萨尔茨堡时，德国法西斯侵占了上校的祖国，还要让他到海军去服役。沉痛悲伤的上校是个热爱祖国的军人，不肯为敌人工作。他和玛利亚决定带着孩子逃亡瑞士。就在他们整装逃跑之际，被敌人发现，无奈的上校伪称是去萨尔茨堡参加音乐节演出。敌人对他们进行了严密监视。上校家庭合唱团在这个晚会上表演第一个节目就是《雪绒花》。当《雪绒花》这首象征祖国的歌曲回荡在剧场时，听众们的心都沸腾了，人们怀着对祖国必胜的信心，一起高唱起来，歌声使敌人感到恐惧。抑扬顿挫的语言完全感染了学生的情绪，最后同学们以无限充沛的感情演唱了全曲，让学生们在歌唱中受到了心灵的洗礼、人格的升华，也使课堂气氛推向高潮。
总之，教师要努力提升自己的文化底蕴、多与人交流、多学习、多阅读好书，带着批判性的观点阅读，吸收其精华，剔除其糟粕，丰厚自己的文化底蕴。适时地施展自己的语言才华，使音乐教师有了更多的教学手段，使教学得以延伸。