学校一位教师向我诉苦，他与另一位教师共享资源，同用一个课件，同样的教学流程，作业也没少批，但是，教学效果与教学成绩却差强人意，他百思不解。进了两人的课堂，听完课后，笔者心里有了底。两人授课看似一样，其实不一样。
　　课堂教学中最重要的是师生关系，师生关系好，则课堂教学无为而胜；师生关系紧张，则课堂教学为而难成。可以讲，良性的师生关系是教学行为得以有效发生的基础，也是有效教学的催化剂和兴奋剂。教师们都明白这个理，但在教学实践中的表现却又不尽人意，真是知易行难！
　　教师走进教室，上讲台要有激情，对学生要动真情，而有的教师授课如同与陌生人说话，眼睛没有温暖之情，语言没有柔和之情，行为没有亲近之情。有学生问题答错了，教师不经意地说，“我都讲了三遍，你还不知道吗！”这样很容易伤学生的心。心受伤了，学生还能亲其师，信其道吗？
　　多数教师对于学生的现实处境和精神状况无动于衷，对其颐指气使，很难平等相待，更妄论以心交心。在此情况下，我们多以机械的、冷冰冰的、僵死的方式去从事教育工作，往往忽视了人与人的交流与互动，习惯于以上对下的灌输与训诫，很少在照料与培育上花气力。那么，怎样才能建立良好的师生关系？
　　一个人遇到好教师是人生的幸运。而判断一位教师是不是好教师，不是看他们的学业成绩，而是看他们是否有传递知识与思想的热情。英国伯恩镇预备学校前任校长彼得·泰特的一句话讲得很有道理，“一位教师的学识与能力固然重要，但更重要的是，学生要欣然接受之，并喜之乐之，然后才能学有所成。”
　　学生都是感性处事，认可一位教师，才会亲近一位教师，亲近一位教师才会努力学好其所教学科。好教师就要有这样的魅力。研究者发现，好教师的典型特征是，充满激情，严格的标准，广泛的兴趣，理解学生，有同情心，与学生关系融洽。这才是我们孜孜以求的东西。
　　其实，建立良好师生关系的主动权在教师，而不在学生。良好的师生关系要求教师爱学生。
　　著名教育家于漪曾说过，教育事业是爱的事业，没有爱，就没有教育，爱学生是教师从教的黄金法则。可见，教师之爱是不求回报的无私之爱，是大爱。当然，这种爱是有形的，教师要让学生感悟到爱，体验到爱。
　　我们常常遇到这样的尴尬。教师口口声声说爱学生，但学生却并不领情，原因在于，教师表达爱的方式与形式不对。爱需要准确地表达与体现。
　　首先，教师要以自身的人格魅力吸引学生。教师的人格魅力何在？笔者曾经连续三年对八年级学生进行问卷调查，调查内容是“你最喜欢的教师教学行为是什么”，排前三名的分别是：公平公正、和蔼幽默和学识渊博。这个排名对我们自修素质、提高吸引力是有帮助的。
　　其次，教師要主动亲近学生。教师要主动放低身段，走近学生，与之打成一片。一位优秀班主任曾告诉我，他就好比一只蜂王，学生就是蜜蜂，都听他的指挥，班级工作开展得顺顺利利；他还好比一朵鲜花，学生就是蜜蜂，都围着他转，课堂教学开展得有声有色。
　　亲近学生没有秘诀，用心就好。学生的心是玻璃做的，敏感又易碎。教师们对他好与不好，好到什么程度，学生会用心来丈量。因此，教师们要真正关心学生的心理状况，真正关心学生家庭生活，还要真正关心学生的学习状态。另一位优秀班主任曾讲述过他与一位学生的故事。该学生家境贫寒，却不幸连连，幼时失父，上了初中，母又患癌。学生连遭重击，情绪低落，学习下滑，班主任及时发现异常，多方打听才了解真相。之后，班主任几进其家，出钱出力，帮助这位学生。教师凭真心实意，使学生振作起来，成长为一位品学兼优的学生。
　　良好的师生关系是培养师生间积极情感的土壤，是学生健康成长的重要情感基础。只要教师真的付出，一定能迎来春暖花开。
　　（作者单位：湖南省郴州市苏仙中学）