在教五年级上册《学会看病》一课时，我首先对学生提出了一个简单、幽默的问题：“在座的同学当中，有几位同学在小学一年级时吃饭要爸爸、妈妈喂的？”话音刚落，教室一片哗然。学生被我这个有点莫名其妙的问题怔住了。见到学生如此反应，我重复又问了一遍：“在一年级时要爸爸、妈妈喂饭的举手。”全班同学仍然没有一个响应的。也许因为学生们觉得要爸爸、妈妈喂饭是件丢脸的事，虽然我问的是小时候，也没有学生举手承认的。于是，我继续说：“你们当中难道没有一个在一年级时要爸爸、妈妈喂饭的？可是说出来也许你们不信，老师的亲戚中，有个四年级的女同学由于吃饭太慢，爸爸还给她喂饭呢！“啊？！”学生们惊讶地叫起来。
　　经过我的“引导”，犯过喂饭之“错”的学生似乎找到了“同类”，况且这个人是老师的亲戚，他们便觉得承认自己被喂饭也就无所谓了，便纷纷举起了双手，叽叽喳喳地叫起来：“老师，我一年级的时候让爸爸、妈妈喂过饭！”“老师，我二年级让过爸爸、妈妈喂饭！”“老师，我三年级我想自己吃饭，由于吃得慢，妈妈偏要喂我吃……”呵呵，都承认了！看来我的引诱法还真灵。既然学生们配合了我的设想，我便开始迈入正题：“刚才有不少同学承认自己过去被爸爸妈妈‘喂饭’的事实，说明同学们还是有勇气面对现实的，今天我们上《学会看病》这一课，实际上和部分同学要爸爸、妈妈喂饭之事很有关联。我们要从这篇课文中懂得如何学会生活自理的道理。”
　　一、 读懂课文，教师从中引导学生学会自理
　　按照教学大纲的要求，我将《学会看病》这篇课文从教学角度向学生传授所教内容、文章结构与课文的表达方式、生字等。在进行过课文的教学程序之后，利用空隙时间，我又接着课前“喂饭”的话题开展小学生如何学会生活自理的讨论。
　　我首先发言向学生发起理论攻势，“同学们，喂饭虽然是件小事，但从中说明了我们部分同学从小就养成了一种依赖习惯，这样很不好。你看课文中的小主人公，开始由于有依赖思想的苗头，总希望大人（妈妈）能陪他去看病，而妈妈原本就是医生，可以很方便地买好药为儿子治感冒。但她为了锻炼儿子的生活自理能力，似乎是“昧良心”让生病的儿子自己去医院看病。表面看来，这位母亲很狠心，但我觉得，正是母亲的“狠心”，才使儿子学会了看病。从这个意义上来讲，我认为母亲的这一举动是对的，也是值得的！我们生活中，有部分父母，有钱买了车，小孩上学放学他们用车来接送，我认为一方面是父母的错，不应该过份溺爱孩子。与此同时，我们做学生的也不应该让父母对你过份关爱。谁都乐意享受甜蜜生活，但我们生活中并不如意，会有地震，有泥石流，有暴雨雪等等，面对这些灾害，如果人类没有克服困难的坚强信心和意志力，面对困难时，大家都依赖别人的话，想象一下，世界将成什么样子？”
　　由于我这一激励式发言，引发了学生们的诸多想法，课堂顿时热闹了起来，他们你言我语地展开了争论。为表示自己以后学会自理的信念，有的同学干脆将爷爷、奶奶宠爱他的事例向全班同学说了出来，有一个学生说爷爷奶奶习惯接送他上下课，一直如此，但他表示以后再也不要他们接送了，他能做好自己的事情。又有一位女生表示明天开始就不要爸爸用车接送自己上学放学了，以后改乘公交车。还有一位女生说她准备开始洗碗等等。一篇《学会看病》的课文使学生明白了一个人从小学会自理能力的道理，这让我很是兴奋！
　　二、 从课文事例道理中，引导学生学会“看病”
　　在《学会看病》这篇课文中，文字描写的事例感人之深，且很能说明道理极具教育意义。针对这一事情，我在班会上再次举行《学会看病》课文之大讨论。以强帮弱、经验多助经验少、会带不会等各种方式在全班进行。例如有个学生的爸爸妈妈在外打工，有一天他生病了，只好由爷爷带着他去看病。在看病过程中，他也像课文中的小孩子记住了看病的全过程，他觉得以后自己去医院看病也是没问题的；一个女生说起她的小男孩邻居，他四年级就会买菜、看秤、还价；班上还有位男生，他的父母经常出差，家里由奶奶掌管，勤奋的他，五年级时已经会做饭，炒简单的菜，堪称一个小厨师。这么多榜样和事例，着实让其他平常不做事情的“小少爷、小奶奶”们羡慕不已！
　　通过这次班会，我班上的学生的自理能力有了很大转机，譬如上学放学爷爷奶奶接送的没有了，父母用车接送的少了许多，有一些女生会自己洗衣服了……我很欣慰，我班上的学生越来越懂事，自理能力也越来越强了。◆(作者单位：江西省南昌市建才学校)
　　□责任编辑：黄婉琼