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人才培养模式是高等教育领域的基本问题，高职教育的主线是人才培养模式改革，人才培养模式改革的平台是专业建设，校企合作是人才培养模式的基础。构建供用电技术专业人才培养模式，应实现专业设置突出职业性，教学设计以培养学生的职业能力与综合素质为宗旨，重视实践教学。
高职人才培养模式
高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制定培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式。
高职高专教育人才培养模式的六条基本特征是：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例；“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。
供用电技术专业人才培养模式研究
专业定位分析
电力生产的基本过程包括发电、输配电、变电、用电，整个电力系统由电力生产、供应和消费环节构成。供用电技术专业研究的内容包括供电技术和用电技术，主要针对电力系统中的供电领域和用电领域，专业服务对象是供电公司生产运行部门和市场营销部门。随着电网公司的发展，自动化水平和智能化水平和营销服务水平不断提高，对人才需求提出了更高的要求，对专科毕业生的使用主要是在一线生产岗位，对人员的需求量相对有限。同时随着电网的发展和电力体制的改革，电力设备生产企业发展规模不断扩大，需要具有电力生产知识的专科毕业生，地区经济的发展也带动了一批新兴企业的快速成长，对企业内部的供电和用电管理也需要具有电力知识和技能的专门人才。
通过对电力行业发展和地区经济发展对用人的需求分析，结合对供电企业走访、与企业专家座谈、毕业生就职单位问卷调查等专业调研活动以及对毕业生从事岗位跟踪调查分析，确定供用电技术专业定位。确定本专业服务面向的行业为电力能源生产、输送、分配及使用行业、电力设备制造行业。首先是为供电企业培养电力营销与用电管理、变电运行与检修、线路运行与检修等高级技术应用型人才；第二是面向电力用户，本专业的毕业生可还从事工矿企事业的变配电室值班电工、维修电工、进网作业电工等岗位的工作；第三是为电力设备技术公司提供电气设备生产、调试和具有电力系统知识背景的市场营销等高级技术应用性人才。第四是为发电企业提供电气运行与检修和电力营销的高级技术应用性人才。本专业定位如表1所列。
人才培养模式分析
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职高专要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
供用电技术专业的设置和建设与电力行业密切相关，主要培养供用电技术专门人才，服务于电力行业及电力用户，毕业生需要具备实际工作岗位的相关知识和技能，工学结合成为人才培养的基本要求。因此供用电技术专业将“三结合、四衔接”确定为本专业的人才培养模式。“三结合”是指学校企业行业三方结合，共同构建有利于持续发展的供用电技术专业人才培养平台。“四衔接”是指：学习内容与从业领域的工作任务相衔、教学要求与工作现场要求相衔接、培养目标与从业岗位的职业标准相衔接、毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求相衔接。充分发挥学校由河南省电力公司举办，学校与企业融为一体的优势，以职业能力培养为核心，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，以就业为导向，积极探索并实施学习领域与职业领域的有效衔接，充分保障人才培养过程的实践性和开发性，保障人才培养的适用性。
通过深化校企合作，将工学结合贯穿于专业建设和实施全过程，促进学习领域与职业领域“四衔接”。
（1）使受教育者学习内容与从业领域的工作任务相衔接。根据国家职业标准和社会需求调研结果，征求专业建设指导委员会和企业专家意见，首先明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，形成学习领域，然后通过岗位能力分析，形成典型工作任务，再通过教学设计，将典型工作任务进一步转化为典型学习任务，从而保障了学习内容和工作任务的一致性。
（2）教学要求与工作现场要求相衔接。专业主要教学设备与现场设备一致，教学实施采用项目制或现场案例教学方式，将职业考核标准引入教学考核，保障教学过程与工作过程的一致性和考核的职业性。
（3）培养目标与从业岗位的职业标准相衔接。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以职业标准为依据，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准，保障培养目标与岗位标准的一致性。
（4）毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求零距离衔接。由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，根据电力新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业与学校共同参与制订教学计划、授课计划和教材编写工作；由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强、与生产联系紧密的教学内容部分。通过课程实施，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求，形成良好的岗位适应性。
“校企结合、学工衔接”的人才培养模式从根本上保障了人才培养的实践能力和职业素质，满足用人单位对人才的需求，促进毕业生职业能力的发展。
（5）加强专业建设指导委员会的建设，建立与工学结合人才培养模式相适应的管理制度，制定有利于实践新模式的弹性教学计划。根据国家职业标准和社会需求调研结果，与产教结合委员会共同研究，明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由产教结合委员会、专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订教学大纲，制订教学计划。
课程体系设计
（1）课程体系设计思路。根据供用电技术专业“校企结合、学工衔接”的人才培养模式，提出了基于岗位能力培养的课程模块开发的思路。即按照职业岗位和职业能力培养的要求，依据国家职业标准、专业社会需求调研和人才需求调研的结果，专业建设指导委员会以及企业专家共同商讨，确定了本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析、典型工作内容分析、职业能力分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业教师和专业建设负责人联合企业专家根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准和教学实施计划。
（2）课程体系。供用电技术专业的课程体系包括知识培养类课程体系和实践能力培养类课程体系，见图1。知识培养类课程体系包括职业核心能力类、职业技能基础类、职业技能核心类、职业素质拓展类。实践能力课程体系：在部分知识培养类课程中开设电工、电测、电子、电机等实验；专门开设“制图CAD”“电网调度仿真实训”“电气运行实训”“继电保护综合实训”“典型客户配电实训”“配电网综合实训”“营业模拟实训”“装表接电实训”等项目的综合实训课程；生产现场认识实习、金工实习、电工工艺实习、电气检修实习、毕业实习等实习环节；职业能力综合训练与鉴定和毕业生顶岗实习。
（作者供职于郑州电力高等专科学校）
高职人才培养模式
高职人才培养模式是高职院校为实现人才培养目标而采取的制定培养方案、确定培养规格、构建课程体系、组织教学实施、进行教学管理的比较稳定的结构化样式和运行方式。
高职高专教育人才培养模式的六条基本特征是：以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务；以社会需求为目标、技术应用能力的培养为主线设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，基础理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；专业课加强针对性和实用性；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，在教学计划中有较大比例；“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；产学结合、校企合作是培养技术应用性人才的基本途径。
供用电技术专业人才培养模式研究
专业定位分析
电力生产的基本过程包括发电、输配电、变电、用电，整个电力系统由电力生产、供应和消费环节构成。供用电技术专业研究的内容包括供电技术和用电技术，主要针对电力系统中的供电领域和用电领域，专业服务对象是供电公司生产运行部门和市场营销部门。随着电网公司的发展，自动化水平和智能化水平和营销服务水平不断提高，对人才需求提出了更高的要求，对专科毕业生的使用主要是在一线生产岗位，对人员的需求量相对有限。同时随着电网的发展和电力体制的改革，电力设备生产企业发展规模不断扩大，需要具有电力生产知识的专科毕业生，地区经济的发展也带动了一批新兴企业的快速成长，对企业内部的供电和用电管理也需要具有电力知识和技能的专门人才。
通过对电力行业发展和地区经济发展对用人的需求分析，结合对供电企业走访、与企业专家座谈、毕业生就职单位问卷调查等专业调研活动以及对毕业生从事岗位跟踪调查分析，确定供用电技术专业定位。确定本专业服务面向的行业为电力能源生产、输送、分配及使用行业、电力设备制造行业。首先是为供电企业培养电力营销与用电管理、变电运行与检修、线路运行与检修等高级技术应用型人才；第二是面向电力用户，本专业的毕业生可还从事工矿企事业的变配电室值班电工、维修电工、进网作业电工等岗位的工作；第三是为电力设备技术公司提供电气设备生产、调试和具有电力系统知识背景的市场营销等高级技术应用性人才。第四是为发电企业提供电气运行与检修和电力营销的高级技术应用性人才。本专业定位如表1所列。
人才培养模式分析
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职高专要大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。
供用电技术专业的设置和建设与电力行业密切相关，主要培养供用电技术专门人才，服务于电力行业及电力用户，毕业生需要具备实际工作岗位的相关知识和技能，工学结合成为人才培养的基本要求。因此供用电技术专业将“三结合、四衔接”确定为本专业的人才培养模式。“三结合”是指学校企业行业三方结合，共同构建有利于持续发展的供用电技术专业人才培养平台。“四衔接”是指：学习内容与从业领域的工作任务相衔、教学要求与工作现场要求相衔接、培养目标与从业岗位的职业标准相衔接、毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求相衔接。充分发挥学校由河南省电力公司举办，学校与企业融为一体的优势，以职业能力培养为核心，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，以就业为导向，积极探索并实施学习领域与职业领域的有效衔接，充分保障人才培养过程的实践性和开发性，保障人才培养的适用性。
通过深化校企合作，将工学结合贯穿于专业建设和实施全过程，促进学习领域与职业领域“四衔接”。
（1）使受教育者学习内容与从业领域的工作任务相衔接。根据国家职业标准和社会需求调研结果，征求专业建设指导委员会和企业专家意见，首先明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，形成学习领域，然后通过岗位能力分析，形成典型工作任务，再通过教学设计，将典型工作任务进一步转化为典型学习任务，从而保障了学习内容和工作任务的一致性。
（2）教学要求与工作现场要求相衔接。专业主要教学设备与现场设备一致，教学实施采用项目制或现场案例教学方式，将职业考核标准引入教学考核，保障教学过程与工作过程的一致性和考核的职业性。
（3）培养目标与从业岗位的职业标准相衔接。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以职业标准为依据，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准，保障培养目标与岗位标准的一致性。
（4）毕业生的职业能力与就业岗位的工作能力要求零距离衔接。由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的开放性和职业定向性，根据电力新技术发展变化和企业要求及时更新教学内容，企业与学校共同参与制订教学计划、授课计划和教材编写工作；由学校教师和企业专家共同授课，其中企业专家重点承担实践性强、与生产联系紧密的教学内容部分。通过课程实施，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求，形成良好的岗位适应性。
“校企结合、学工衔接”的人才培养模式从根本上保障了人才培养的实践能力和职业素质，满足用人单位对人才的需求，促进毕业生职业能力的发展。
（5）加强专业建设指导委员会的建设，建立与工学结合人才培养模式相适应的管理制度，制定有利于实践新模式的弹性教学计划。根据国家职业标准和社会需求调研结果，与产教结合委员会共同研究，明确本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以用电营业类相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由产教结合委员会、专业建设负责人和专业教师根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订教学大纲，制订教学计划。
课程体系设计
（1）课程体系设计思路。根据供用电技术专业“校企结合、学工衔接”的人才培养模式，提出了基于岗位能力培养的课程模块开发的思路。即按照职业岗位和职业能力培养的要求，依据国家职业标准、专业社会需求调研和人才需求调研的结果，专业建设指导委员会以及企业专家共同商讨，确定了本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群。根据本专业人才服务的基本岗位群和拓展岗位群，以相关工种的职业技能鉴定规范为参考，进行专业岗位分析、典型工作内容分析、职业能力分析和专业教学分析，得出本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构。由专业教师和专业建设负责人联合企业专家根据本专业毕业生应具备的知识、能力及素质结构构建课程体系、制订课程标准和教学实施计划。
（2）课程体系。供用电技术专业的课程体系包括知识培养类课程体系和实践能力培养类课程体系，见图1。知识培养类课程体系包括职业核心能力类、职业技能基础类、职业技能核心类、职业素质拓展类。实践能力课程体系：在部分知识培养类课程中开设电工、电测、电子、电机等实验；专门开设“制图CAD”“电网调度仿真实训”“电气运行实训”“继电保护综合实训”“典型客户配电实训”“配电网综合实训”“营业模拟实训”“装表接电实训”等项目的综合实训课程；生产现场认识实习、金工实习、电工工艺实习、电气检修实习、毕业实习等实习环节；职业能力综合训练与鉴定和毕业生顶岗实习。
（作者供职于郑州电力高等专科学校）