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摘 要： 打造高效的高中历史课堂，教师要弄清什么是高效课堂，要精心设计课堂导入，尊重学生的主体地位，培养学生的自主性、创造性和能动性，重“形式”，但更要重“内容”，有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建措施
新课改以来，面对教学内容多，课时少的现状，为适应素质教育的要求，许多老师把构建高效课堂作为提高历史教学质量的重要手段。但是在实际教学中却存在着形式化、模式化的做法，这些严重影响了教学效果。笔者谈谈构建高校的高中历史课堂的措施。
一、什么是高效课堂。
构建高效课堂，首先要搞清楚什么是高效课堂。我认为高效课堂应该是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。高效全面发展就其内容而言，是指新课标中所规定的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的全面达成。
二、精彩有趣的课堂导入是有高效历史课堂的前提。
俗语说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为历史课堂教学过程的第一个环节，在教学中起着非常重要的作用。课堂导入的质量，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成效。一个精彩、新颖、悬念迭起的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂打下一个良好的基础。一个成功的课堂导入，需要注意以下三个问题。
第一，目的要明确。所引用的文字材料、图片、声音、影视片段，要与本节课所学内容相关，不能牵强附会，不能一味追求故事性，而违背了既定的历史教学目标。
第二，要富有趣味性和启迪性。导入设计力求新颖、精彩，避免平铺直叙，要以兴趣为前提，通过情境的创设，迅速吸引学生的注意力，启发学生的积极思维。
第三，要注意时间的把握。导入仅是一个“引子”，不能喧宾夺主，所以导入时间不宜过长，一般控制在3至5分钟。
三、让学生“主动参与、积极思考”。
在新课改的课堂上，经常见有的老师把桌子排成环形，同学们也都叽叽喳喳，不知道说的是什么，老师则是声光电等多媒体手段齐上阵，搞得看电影不像电影院，上课不像课堂，开讨论会又不像会议室，老师安排的活动一个接一个，学生匆匆忙忙，老师也匆匆忙忙，老师没时间点拨，学生没时间思考，最终稀里糊涂就得出了结论。这样的课堂表面看上去是学生在不断地“参与”，老师也在不断地“引导”，但不难看出学生的参与明显是“被参与”，老师的“引导”也是机械、程式化的，没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中，老师虽然改变了传统的“满堂灌”，但是又走向了另一个极端，那就是“满堂乱”。
高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师创设的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，学到相关学习方法。需要强调的是学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来，除了重视以上所谈到的准确掌握学生的学情外，还要采取多元化的学习方式。
处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、见解独特，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段。随着教学手段日益现代化，我们可以借助高科技给学生的感觉器官以新的刺激，使学生的学习始终处于积极活跃的状态。根据教学的实际需要选择合适的学习手段。同时问题的设计要巧妙、有深度，能激起学生思维的火花，拓宽学生的视野，避免形式花哨，走过场。学生通过耳闻目睹、口诵心思，能始终保持兴趣点和关注点。这样不仅能使学生课堂學习轻松愉快、生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且可以拓宽学生获得知识的信息渠道。
四、构建高效历史课堂重“形式”，但更要重“内容”。
三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。为推行高效课堂，有些学校制定了所谓的高效课堂标准，内容中竟有这样的规定：老师连续讲解不能超过10分钟，学生自主活动不得低于30分钟等内容。这样，一些老师就千方百计地寻找别的方式代替讲课，辩论会、音乐、诗歌欣赏、诗歌朗诵、影视欣赏等都搬进了历史课堂。对此笔者认为，搬进来活跃课堂气氛、激发学生兴趣可以，但是一定要注意两点，一是与教学内容的协调；二是注意适度原则。现在的问题是，一些老师不管什么内容，节节都要讨论，节节都要用多媒体，有一位老师在讲“祖国的统一大业”这一课时引用了《乡愁》这首诗，且不说这首诗年代久远，已严重脱离了今天台湾民众的思想主流，这位老师对这首诗的安排更是让人难以接受：在多媒体的辅助下，先集体欣赏一遍，然后个别同学朗读一遍，最后再集体诵读一遍，三遍下来再加上这位老师的点评总共用掉了10多分钟，让人搞不清是语文课还是历史课。另外，课堂上要不要讲，讲多少应该取决于具体所上课堂的内容而不能硬性统一规定。比如概念性的东西、难以理解的理论性的内容就要讲得多一些，而情感体验方面的内容就应讲得少一些，而让学生的体验多一些。总之，课堂学习内容决定学习形式，形式服务于内容，而不能让形式左右了内容。
五、有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。
课堂检测是检验一堂课教学目标实现程度的重要环节。课堂检测的内容，一定要紧扣本节课的教学目标，题型应包括选择题和材料题两大类，题量不宜过多，保证学生在15分钟的时间里可以完成，通过检测，可以及时地了解学生对知识的掌握情况，以便及时地调整教学策略。一份精心设计的课堂检测，对历史课堂教学有着补充、深化作用。
总之，要打造高效的高中历史课堂，关键在于调动学生主体的积极性，作为教师，我们要认真钻研新课标，掌握新的教育教学理念，踏踏实实设计好教学的每一个环节。
关键词： 高中历史教学 高效课堂 构建措施
新课改以来，面对教学内容多，课时少的现状，为适应素质教育的要求，许多老师把构建高效课堂作为提高历史教学质量的重要手段。但是在实际教学中却存在着形式化、模式化的做法，这些严重影响了教学效果。笔者谈谈构建高校的高中历史课堂的措施。
一、什么是高效课堂。
构建高效课堂，首先要搞清楚什么是高效课堂。我认为高效课堂应该是指在单位时间内，在全体学生积极、主动、愉悦的参与下高效率地完成教学目标，使全体学生都能获得高效全面发展的课堂。高效全面发展就其内容而言，是指新课标中所规定的知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观“三维目标”的全面达成。
二、精彩有趣的课堂导入是有高效历史课堂的前提。
俗语说，良好的开端是成功的一半。课堂导入作为历史课堂教学过程的第一个环节，在教学中起着非常重要的作用。课堂导入的质量，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，直接影响着一堂课的成效。一个精彩、新颖、悬念迭起的课堂导入，如同徐徐拉开的帷幕，让同学们一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，为高效的历史课堂打下一个良好的基础。一个成功的课堂导入，需要注意以下三个问题。
第一，目的要明确。所引用的文字材料、图片、声音、影视片段，要与本节课所学内容相关，不能牵强附会，不能一味追求故事性，而违背了既定的历史教学目标。
第二，要富有趣味性和启迪性。导入设计力求新颖、精彩，避免平铺直叙，要以兴趣为前提，通过情境的创设，迅速吸引学生的注意力，启发学生的积极思维。
第三，要注意时间的把握。导入仅是一个“引子”，不能喧宾夺主，所以导入时间不宜过长，一般控制在3至5分钟。
三、让学生“主动参与、积极思考”。
在新课改的课堂上，经常见有的老师把桌子排成环形，同学们也都叽叽喳喳，不知道说的是什么，老师则是声光电等多媒体手段齐上阵，搞得看电影不像电影院，上课不像课堂，开讨论会又不像会议室，老师安排的活动一个接一个，学生匆匆忙忙，老师也匆匆忙忙，老师没时间点拨，学生没时间思考，最终稀里糊涂就得出了结论。这样的课堂表面看上去是学生在不断地“参与”，老师也在不断地“引导”，但不难看出学生的参与明显是“被参与”，老师的“引导”也是机械、程式化的，没有做到和学生进行良好的互动。在这样的课堂中，老师虽然改变了传统的“满堂灌”，但是又走向了另一个极端，那就是“满堂乱”。
高效课堂要求充分体现学生的主体地位，学生在教师创设的情境中主动参与，在参与过程中进行积极思考，在充分思考的基础上得出结论，并从中掌握历史知识，获得情感体验，学到相关学习方法。需要强调的是学习过程应该是在学生的“主动参与”和“积极思考”的前提下进行的。要想使学生真正融入到课堂中来，除了重视以上所谈到的准确掌握学生的学情外，还要采取多元化的学习方式。
处于青少年时期的学生兴趣广泛、好奇心强、见解独特，这就需要教师在课堂教学中采用多种教学手段。随着教学手段日益现代化，我们可以借助高科技给学生的感觉器官以新的刺激，使学生的学习始终处于积极活跃的状态。根据教学的实际需要选择合适的学习手段。同时问题的设计要巧妙、有深度，能激起学生思维的火花，拓宽学生的视野，避免形式花哨，走过场。学生通过耳闻目睹、口诵心思，能始终保持兴趣点和关注点。这样不仅能使学生课堂學习轻松愉快、生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且可以拓宽学生获得知识的信息渠道。
四、构建高效历史课堂重“形式”，但更要重“内容”。
三维目标实现的过程是构建高效课堂的核心和关键。为推行高效课堂，有些学校制定了所谓的高效课堂标准，内容中竟有这样的规定：老师连续讲解不能超过10分钟，学生自主活动不得低于30分钟等内容。这样，一些老师就千方百计地寻找别的方式代替讲课，辩论会、音乐、诗歌欣赏、诗歌朗诵、影视欣赏等都搬进了历史课堂。对此笔者认为，搬进来活跃课堂气氛、激发学生兴趣可以，但是一定要注意两点，一是与教学内容的协调；二是注意适度原则。现在的问题是，一些老师不管什么内容，节节都要讨论，节节都要用多媒体，有一位老师在讲“祖国的统一大业”这一课时引用了《乡愁》这首诗，且不说这首诗年代久远，已严重脱离了今天台湾民众的思想主流，这位老师对这首诗的安排更是让人难以接受：在多媒体的辅助下，先集体欣赏一遍，然后个别同学朗读一遍，最后再集体诵读一遍，三遍下来再加上这位老师的点评总共用掉了10多分钟，让人搞不清是语文课还是历史课。另外，课堂上要不要讲，讲多少应该取决于具体所上课堂的内容而不能硬性统一规定。比如概念性的东西、难以理解的理论性的内容就要讲得多一些，而情感体验方面的内容就应讲得少一些，而让学生的体验多一些。总之，课堂学习内容决定学习形式，形式服务于内容，而不能让形式左右了内容。
五、有针对性的课堂检测是构建高效课堂的保证。
课堂检测是检验一堂课教学目标实现程度的重要环节。课堂检测的内容，一定要紧扣本节课的教学目标，题型应包括选择题和材料题两大类，题量不宜过多，保证学生在15分钟的时间里可以完成，通过检测，可以及时地了解学生对知识的掌握情况，以便及时地调整教学策略。一份精心设计的课堂检测，对历史课堂教学有着补充、深化作用。
总之，要打造高效的高中历史课堂，关键在于调动学生主体的积极性，作为教师，我们要认真钻研新课标，掌握新的教育教学理念，踏踏实实设计好教学的每一个环节。