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摘要：构建高效小学语文课堂一直是小学语文教师追求的目标，在新课改的号召下，小学语文教师纷纷革新教学方法，致力于采用科学的教学理念，创造高效的教学方法。然而，现状并不是很乐观，教师们绞尽脑汁去想新的教学方法，学生们也很努力去适应，但是取得的成果并不是很理想，课堂的教学效率没有很大的提升。本文结合笔者经验，给从情境教学法、故事教学法、直观教学法三个方面为大家讲解怎么构建高效小学语文课堂。
关键词：小学语文;高效课堂;情境教学;故事教学;直观教学法
高效课堂的构建是教师们追求的目标，也在日常的教学实践中下努力进行了探究。但是有些教师盲目探究，并不遵循科学的教学理念，导致取得的成果不是很理想。为了实现高效课堂的构建，教师在革新教学方法的过程中，要一直秉承科学为本、学生为本的教育理念进行教学方法的创新。构建高效课堂能够全面落实新课改的教育理念，提升学生的能力，使学生获得全面的发展。下面，笔者就结合自己的实际经验，从三个方面给讲解构建高效小学语文课堂的方法，希望给广大读者以参考和借鉴。
一、情境教学法
小学生还处于成长阶段，对于事物的认知和想象存在一定的缺失，为了弥补这种缺失，小學语文教师可以根据教材内容，为学生营造出对应的学习情境。在这种教学方法下，学生可以对书本的内容有直观的感受，对知识的理解也可以提高一个层次，从而提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习《我多想去看看》时，就可以运用情境教学法。为了能让学生们感受教材中的内容，加深对教材的理解，我特意准备了图画让学生观看。在课堂开始，先让学生们朗读课文，等他们完全熟练以后，我对他们说：“同学们，我们通过朗读课文，知道了北京的天安门和天山的雪莲，大家肯定也和课文中小朋友一样想去看看，今天老师就在课堂上带大家欣赏欣赏。”我将事先准备好的天安门图画和天山雪莲图画拿出来，展示给学生们，并且给学生们讲解了一些课本之外的知识，拓展了他们的知识面。这样，我通过展示教材中提到的内容，给学生们营造出身临其境的学习环境，让他们通过直观的感受学习知识，提高了课堂的教学效率。
又如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，这是一篇科学童话，故事简短但是内容十分有趣，在带领学生对课文内容进行了大概了解和熟悉之后，我指导学生进行了角色扮演活动，具体方式为：首先，我根据故事内容，将其改编为一个简单的故事剧本，然后在班里选取几名积极活跃的学生，让他们对故事中的角色进行扮演，如小蝌蚪、小鲤鱼、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙等等，并对学生的形态、语气等进行指导，让学生将小蝌蚪找妈妈的故事过程进行逼真生动的演绎。因为形式极为新颖有趣，参与角色扮演的学生都积极投入，用心演绎。这样，我就为学生创设了一种体验式情境，一方面让学生亲自体验、参与其中，使学生对青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程有了真正意义上的理解，另一方面也让学生深深体验到了语文学科学习的无限乐趣，从而喜欢上此门课程的学习。
二、故事教学法
教师们在以往的教学方法中发现，尽管教师在讲台上讲得激情四射，但是学生们却在下面神游在外，根本不在一个频道上，这是因为传统的教学方法过于枯燥，根本不能点燃处于好动年纪小学生的学习热情。运用故事教学法，可以将学生的心思拉回到课堂上，在故事的挑选上要遵循学生感兴趣、贴合教材内容的原则，做到寓教于乐，才能让学生们在课堂中集中注意力，提高他们对语文课堂的学习兴趣。
例如，在学习《朱德的扁担》时，就可以运用故事教学法。先让学生熟悉课文，等他们熟悉完课文以后，我开始给他们讲朱德的故事：“同学们，朱德是我们国家的开国十大元帅之首，也是一位伟大的资产阶级革命家，可以说我们能有今天的幸福生活就有朱老总的功劳。朱德从小就十分热爱劳动，四五岁时，就会帮妈妈干一些力所能及的活，比如拾柴、割草以及一些其他杂活。朱德的家附近没有井，如果用水，就得下山，到山坡下去挑水。一天晚上，朱德妈妈十分劳累，没有力气再下去挑水，然而，第二天早上，朱德妈妈却发现水缸里有慢慢的一缸水，感觉十分奇怪。于是，朱德妈妈接连几天都没打水，但是水缸里每天都是满满的。最后才知道，原来是朱德在悄悄地挑水。妈妈十分感动和惊讶，将朱德紧紧搂在怀里许久说不出一句话。”这样，通过给学生讲故事，在提高学生语文素养的同时，还提高了他们在课堂上的注意力，课堂的教学效率也得到了提升。
三、直观教学法
小学时期的学生正处于求知欲和探索欲旺盛的时期，为了满足他们这种好奇心，小学语文教师就要“对症下药”，运用直观的教学法，将教材中涉及到的知识通过直观、生动的方法展现给学生。现代信息技术早已融合到实际教学中，以其资源丰富、展现形式多样受到广大教师的欢迎，这些特点正式小学语文教师在教学过程中需要的。
例如，在学习《观潮》时，就可以运用直观教学法。钱塘江大潮是比较壮观的，但是学生们仅凭教材的内容无法感受到，所以我利用现代信息技术，向学生们展示了钱塘江大潮的壮观景象。在课堂开始，我对学生们说：“同学们，通过在学习《观潮》这篇课文之前，老师给大家播放一段视频，待会看完视频，同学们再开始学习课文。”然后我给学生们播放了钱塘江大潮时的视频，让学生们可以感受到那种震撼。这样，学生们观看完视频以后再学习教材，对里面的内容理解起来就会比较简单，为了高效率的课堂奠定了基础。
四、问题教学法
“问”是学习之始，在课堂上有的老师总是反问自己：“我经常在课堂上进行提问，为什么学生的学习兴趣总是调动不起来呢？”原因就在于没有注重问得方式方法，所以才导致了学生不愿意学习的原因。问题在精不在多，有效的提问才能使学生有效地学习。因此，作为一名小学语文教师，在课堂教学中，我们要根据学生特点和教材内容，精心设计相关问题，引发学生思考，锻炼学生的思维，从而使小学语文课堂教学的有效性得到提升。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，我们要让学生感悟燕子的活泼可爱，抓住描写燕子和春天的语句，就可以联系学生实际提出问题，激发学生的学习兴趣，使学生产生思考。首先，我对学生说道：“春回大地之时，在我们的生活中，大家有没有发现多了一种动物？那种动物是从哪里来的呢？”学生很清楚是燕子，所以争先恐后地回答，然后我让学生归纳了燕子留给他们的印象，这时我在黑板上写下了课题《燕子》，并让学生自由朗读课文。在学生朗读之后，学生都对这篇课文以及燕子产生了喜欢，于是我对学生说：“请大家找出描写燕子外形和活泼机灵的特点的句子以及燕子来到之后大地充满生机的句子。”最后，大家领略了燕子的飞行之美、停歇之美，并记录下了一些描写春光的句子。这样，我通过在课堂中提出了学生感兴趣的问题，使学生产生了思考，锻炼了学生思维能力，通过燕子培养了学生热爱大自然春天的思想感情，提升了小学语文课堂教学的有效性。
综上所述，要想构建高效率的小学语文课堂，小学语文教师就要结合实践，在课堂教学过程中使用有效的教学方法。为学生们创设身临其境的学习环境、结合教材内容给学生讲故事、利用现代信息技术直观地讲知识呈现给学生，这些教学方法都能够点燃学生学习语文的兴趣，有效地提高教学效率。
参考文献：
[1]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.
[2]安雪娟.构建小学语文高效课堂的策略分析[J].学周刊，2019（23）：41.
[3]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：123.
关键词：小学语文;高效课堂;情境教学;故事教学;直观教学法
高效课堂的构建是教师们追求的目标，也在日常的教学实践中下努力进行了探究。但是有些教师盲目探究，并不遵循科学的教学理念，导致取得的成果不是很理想。为了实现高效课堂的构建，教师在革新教学方法的过程中，要一直秉承科学为本、学生为本的教育理念进行教学方法的创新。构建高效课堂能够全面落实新课改的教育理念，提升学生的能力，使学生获得全面的发展。下面，笔者就结合自己的实际经验，从三个方面给讲解构建高效小学语文课堂的方法，希望给广大读者以参考和借鉴。
一、情境教学法
小学生还处于成长阶段，对于事物的认知和想象存在一定的缺失，为了弥补这种缺失，小學语文教师可以根据教材内容，为学生营造出对应的学习情境。在这种教学方法下，学生可以对书本的内容有直观的感受，对知识的理解也可以提高一个层次，从而提高课堂教学的效率和质量。
例如，在学习《我多想去看看》时，就可以运用情境教学法。为了能让学生们感受教材中的内容，加深对教材的理解，我特意准备了图画让学生观看。在课堂开始，先让学生们朗读课文，等他们完全熟练以后，我对他们说：“同学们，我们通过朗读课文，知道了北京的天安门和天山的雪莲，大家肯定也和课文中小朋友一样想去看看，今天老师就在课堂上带大家欣赏欣赏。”我将事先准备好的天安门图画和天山雪莲图画拿出来，展示给学生们，并且给学生们讲解了一些课本之外的知识，拓展了他们的知识面。这样，我通过展示教材中提到的内容，给学生们营造出身临其境的学习环境，让他们通过直观的感受学习知识，提高了课堂的教学效率。
又如，在学习《小蝌蚪找妈妈》时，这是一篇科学童话，故事简短但是内容十分有趣，在带领学生对课文内容进行了大概了解和熟悉之后，我指导学生进行了角色扮演活动，具体方式为：首先，我根据故事内容，将其改编为一个简单的故事剧本，然后在班里选取几名积极活跃的学生，让他们对故事中的角色进行扮演，如小蝌蚪、小鲤鱼、鲤鱼妈妈、乌龟、青蛙等等，并对学生的形态、语气等进行指导，让学生将小蝌蚪找妈妈的故事过程进行逼真生动的演绎。因为形式极为新颖有趣，参与角色扮演的学生都积极投入，用心演绎。这样，我就为学生创设了一种体验式情境，一方面让学生亲自体验、参与其中，使学生对青蛙由小蝌蚪逐渐变化，最后长成大青蛙的过程有了真正意义上的理解，另一方面也让学生深深体验到了语文学科学习的无限乐趣，从而喜欢上此门课程的学习。
二、故事教学法
教师们在以往的教学方法中发现，尽管教师在讲台上讲得激情四射，但是学生们却在下面神游在外，根本不在一个频道上，这是因为传统的教学方法过于枯燥，根本不能点燃处于好动年纪小学生的学习热情。运用故事教学法，可以将学生的心思拉回到课堂上，在故事的挑选上要遵循学生感兴趣、贴合教材内容的原则，做到寓教于乐，才能让学生们在课堂中集中注意力，提高他们对语文课堂的学习兴趣。
例如，在学习《朱德的扁担》时，就可以运用故事教学法。先让学生熟悉课文，等他们熟悉完课文以后，我开始给他们讲朱德的故事：“同学们，朱德是我们国家的开国十大元帅之首，也是一位伟大的资产阶级革命家，可以说我们能有今天的幸福生活就有朱老总的功劳。朱德从小就十分热爱劳动，四五岁时，就会帮妈妈干一些力所能及的活，比如拾柴、割草以及一些其他杂活。朱德的家附近没有井，如果用水，就得下山，到山坡下去挑水。一天晚上，朱德妈妈十分劳累，没有力气再下去挑水，然而，第二天早上，朱德妈妈却发现水缸里有慢慢的一缸水，感觉十分奇怪。于是，朱德妈妈接连几天都没打水，但是水缸里每天都是满满的。最后才知道，原来是朱德在悄悄地挑水。妈妈十分感动和惊讶，将朱德紧紧搂在怀里许久说不出一句话。”这样，通过给学生讲故事，在提高学生语文素养的同时，还提高了他们在课堂上的注意力，课堂的教学效率也得到了提升。
三、直观教学法
小学时期的学生正处于求知欲和探索欲旺盛的时期，为了满足他们这种好奇心，小学语文教师就要“对症下药”，运用直观的教学法，将教材中涉及到的知识通过直观、生动的方法展现给学生。现代信息技术早已融合到实际教学中，以其资源丰富、展现形式多样受到广大教师的欢迎，这些特点正式小学语文教师在教学过程中需要的。
例如，在学习《观潮》时，就可以运用直观教学法。钱塘江大潮是比较壮观的，但是学生们仅凭教材的内容无法感受到，所以我利用现代信息技术，向学生们展示了钱塘江大潮的壮观景象。在课堂开始，我对学生们说：“同学们，通过在学习《观潮》这篇课文之前，老师给大家播放一段视频，待会看完视频，同学们再开始学习课文。”然后我给学生们播放了钱塘江大潮时的视频，让学生们可以感受到那种震撼。这样，学生们观看完视频以后再学习教材，对里面的内容理解起来就会比较简单，为了高效率的课堂奠定了基础。
四、问题教学法
“问”是学习之始，在课堂上有的老师总是反问自己：“我经常在课堂上进行提问，为什么学生的学习兴趣总是调动不起来呢？”原因就在于没有注重问得方式方法，所以才导致了学生不愿意学习的原因。问题在精不在多，有效的提问才能使学生有效地学习。因此，作为一名小学语文教师，在课堂教学中，我们要根据学生特点和教材内容，精心设计相关问题，引发学生思考，锻炼学生的思维，从而使小学语文课堂教学的有效性得到提升。
例如，在学习《燕子》这篇课文时，我们要让学生感悟燕子的活泼可爱，抓住描写燕子和春天的语句，就可以联系学生实际提出问题，激发学生的学习兴趣，使学生产生思考。首先，我对学生说道：“春回大地之时，在我们的生活中，大家有没有发现多了一种动物？那种动物是从哪里来的呢？”学生很清楚是燕子，所以争先恐后地回答，然后我让学生归纳了燕子留给他们的印象，这时我在黑板上写下了课题《燕子》，并让学生自由朗读课文。在学生朗读之后，学生都对这篇课文以及燕子产生了喜欢，于是我对学生说：“请大家找出描写燕子外形和活泼机灵的特点的句子以及燕子来到之后大地充满生机的句子。”最后，大家领略了燕子的飞行之美、停歇之美，并记录下了一些描写春光的句子。这样，我通过在课堂中提出了学生感兴趣的问题，使学生产生了思考，锻炼了学生思维能力，通过燕子培养了学生热爱大自然春天的思想感情，提升了小学语文课堂教学的有效性。
综上所述，要想构建高效率的小学语文课堂，小学语文教师就要结合实践，在课堂教学过程中使用有效的教学方法。为学生们创设身临其境的学习环境、结合教材内容给学生讲故事、利用现代信息技术直观地讲知识呈现给学生，这些教学方法都能够点燃学生学习语文的兴趣，有效地提高教学效率。
参考文献：
[1]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.
[2]安雪娟.构建小学语文高效课堂的策略分析[J].学周刊，2019（23）：41.
[3]王靖宇.核心素养背景下语文高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：123.