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【摘要】在互联网时代，信息技术得到广泛应用，有着良好的发展前景。将信息技术与教育教学相融合更是取得了显著成效，促使现代教育内容与方式更加丰富多彩，为课堂教学注入无限生机与活力。在此背景下，中学语文教学也应做出积极尝试，通过应用现代信息技术不断革新传统教学模式，为中学生更好地学习语文知识开辟全新路径。
【关键词】初中语文;現代信息技术;教学;有效应用
将现代信息技术有效运用于教学中，推动了教学的改革与发展。它发挥了传统教学所不具备的优势，为初中语文教学注入新的活力，使其更具生命力。它转变了学生被动消极的情绪，学生能够主动积极的参与学习探索，最终实现知识、情感、技能的全面发展。但现代信息技术辅助教学一旦运用不当，同样会阻碍教学活动的正常进行，如何有效发挥信息技术的优势使其更好地服务于教学活动，这是教师必须关注的课题。
一、突出教学的语文味
现代信息技术以图文声像来传递教学信息，教学内容更为丰富，教学氛围更加活跃，更加符合小学生的心理特点与思维特点，教学更加富有趣味性，这正是激发学生学习兴趣，实现学生快乐学习的重要手段。许多教师正是看到了现代信息技术的这一优势，而将其广泛地运用于教学实践中，但将教学的重点放在激发学生学习兴趣上，只重视现代信息技术富有趣味性的一面，而忽视了与语文学科的内在联系。现代信息技术的运用的确可以成为激发学生学习兴趣的支点，引发学生的关注，集中学生的注意力，但学生只是专注于生动的画面与动听的音乐之上，并不能将学生积极的学习情感转移到语文学科的学习上来。教学异常热闹，但并不利于学生学习目标的达成。这样的教学同样是失败的。教师在运用现代信息技术时要有一个明确的定位，运用的目的在于激发学生的学习热情，实现学生的快乐学习与主体探究。因此在运用时不可盲目追求华丽的外在，在选取素材时只考虑到学生的喜爱程度，更为重要的是关注学生的知识基础，关注具体的教学内容，从学生的视角来审视文本，选取最具代表性的素材，在教师的精心安排与设计下围绕着学生这个中心展开，使教学更具趣味性，以激发学生的学习热情，使学生的学习更加明确，指向预定的教学目标。这样的运用才能集知识性与趣味性于一体，能够将学生活跃的思维与积极的心态转移到语文学科的学习上来。这样才能让学生的学习更加快乐，更加主动，更加有效。
二、加强师生互动与交流，重视教师引导
信息技术用在初中语文教学中，教师不仅仅是机械的照搬电子教案，而是将信息技术灵活化，并发挥教师的主导作用，从而使教学活动能够更好地服务于学生。同时借助信息技术加强教师与学生之间的沟通与交流，使整个教学活动处于不断的动态生成之中，从而构建高效的初中语文教学课堂。教师可通过师生互动的过程，对教学预案进行调整，使信息技术成为推动语文教学的工具。例如，在学习《大雁归来》时，教师与学生可利用微信QQ群，进行互动交流，学生可以将大雁有关的诗句在群中进行分析，如李清照的一剪梅中“雁字回时，月满西楼”等。同时学生之间可以相互交流，将自己在生活中所观察到的大雁的习性与特点分享到群里。如此信息化的工具为初中语文教学提供了课外交流的环境与平台，同时转变教师单线输出的教学模式为双线互动交流，实现了人机互动的过程。
三、中学语文教学中现代信息技术的有效运用策略
（一）激发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”由此可见，兴趣对学生是否能学好一门知识有至关重要的影响。总的来说，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，这是学生学习的主要动力。实践证明，通过现代信息技术的有效运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。促使中学语文教学内容更加形象生动、感染力强，使学生产生强烈的好奇心、求知欲，从而激发其产生浓厚的学习兴趣，全面调动学习积极性，进一步实现中学语文教学质量与效率的有效提升。
（二）甄别教学资源
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，虽然有利于教师获取更为丰富多彩的教学资源，但并非所有资源都适用于实践教学，这就需要教师有一双火眼金睛，能从众多教学资源中挑选有价值的课程资源，确保学生取得更大进步。进行课堂教学时，教师应积极尝试改变单一的教学方式，基于互联网交流平台引导学生牢固掌握重难点知识。教师要从学生角度出发，为其提供能够满足自身需求的学习资料，引导学生运用现代信息技术收集开展教学活动所需的教学信息。在学生自主收集资料的过程中，可以全面知悉课文内容与作者想表达的情感思想，整体掌握文中的生字词。与此同时，由教师为学生指明预习方向，通过提出有效问题的方式，帮助学生提高学习质量与效率，以培养学生的自主学习意识与能力。
（三）紧扣教材内容
中学语文教师想要带给学生更为丰富的学习内容，务必立足于课本教材，真正吃透现代信息技术在语文学科教学中的有效运用精髓，在不完全依赖课本教材的前提下，以此为出发点给学生扩充更多语文知识，才能最大化发挥信息技术的教学优势。进一步确保中学语文“教”与“学”的高效开展，促使教师与学生间产生更多思想碰撞，让中学语文课堂绽放耀眼的光芒。因此，教师将现代信息技术融入中学语文教学时，务必要以教材内容为出发点，给予学生及时的指引，帮助学生深入理解课本知识，促使其语文素养得到显著提升，以便给后续教学活动的高效开展打下扎实基础。通过科学合理地开拓教学渠道的方式，让学生的多样化学习需求得到更好的满足。
结语：
综上所述，初中语文信息技术辅助教学，应明确学生的教学主体地位，在信息技术的引导下，以学生为中心展开教学，充分发挥信息技术能够服务于学生服务于学科的作用，实现信息技术的有效运用，提高初中语文教学课堂质量。
参考文献：
[1]谭天丽.初中语文教学中运用现代信息技术存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014（12）.
【关键词】初中语文;現代信息技术;教学;有效应用
将现代信息技术有效运用于教学中，推动了教学的改革与发展。它发挥了传统教学所不具备的优势，为初中语文教学注入新的活力，使其更具生命力。它转变了学生被动消极的情绪，学生能够主动积极的参与学习探索，最终实现知识、情感、技能的全面发展。但现代信息技术辅助教学一旦运用不当，同样会阻碍教学活动的正常进行，如何有效发挥信息技术的优势使其更好地服务于教学活动，这是教师必须关注的课题。
一、突出教学的语文味
现代信息技术以图文声像来传递教学信息，教学内容更为丰富，教学氛围更加活跃，更加符合小学生的心理特点与思维特点，教学更加富有趣味性，这正是激发学生学习兴趣，实现学生快乐学习的重要手段。许多教师正是看到了现代信息技术的这一优势，而将其广泛地运用于教学实践中，但将教学的重点放在激发学生学习兴趣上，只重视现代信息技术富有趣味性的一面，而忽视了与语文学科的内在联系。现代信息技术的运用的确可以成为激发学生学习兴趣的支点，引发学生的关注，集中学生的注意力，但学生只是专注于生动的画面与动听的音乐之上，并不能将学生积极的学习情感转移到语文学科的学习上来。教学异常热闹，但并不利于学生学习目标的达成。这样的教学同样是失败的。教师在运用现代信息技术时要有一个明确的定位，运用的目的在于激发学生的学习热情，实现学生的快乐学习与主体探究。因此在运用时不可盲目追求华丽的外在，在选取素材时只考虑到学生的喜爱程度，更为重要的是关注学生的知识基础，关注具体的教学内容，从学生的视角来审视文本，选取最具代表性的素材，在教师的精心安排与设计下围绕着学生这个中心展开，使教学更具趣味性，以激发学生的学习热情，使学生的学习更加明确，指向预定的教学目标。这样的运用才能集知识性与趣味性于一体，能够将学生活跃的思维与积极的心态转移到语文学科的学习上来。这样才能让学生的学习更加快乐，更加主动，更加有效。
二、加强师生互动与交流，重视教师引导
信息技术用在初中语文教学中，教师不仅仅是机械的照搬电子教案，而是将信息技术灵活化，并发挥教师的主导作用，从而使教学活动能够更好地服务于学生。同时借助信息技术加强教师与学生之间的沟通与交流，使整个教学活动处于不断的动态生成之中，从而构建高效的初中语文教学课堂。教师可通过师生互动的过程，对教学预案进行调整，使信息技术成为推动语文教学的工具。例如，在学习《大雁归来》时，教师与学生可利用微信QQ群，进行互动交流，学生可以将大雁有关的诗句在群中进行分析，如李清照的一剪梅中“雁字回时，月满西楼”等。同时学生之间可以相互交流，将自己在生活中所观察到的大雁的习性与特点分享到群里。如此信息化的工具为初中语文教学提供了课外交流的环境与平台，同时转变教师单线输出的教学模式为双线互动交流，实现了人机互动的过程。
三、中学语文教学中现代信息技术的有效运用策略
（一）激发学生兴趣
德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。”由此可见，兴趣对学生是否能学好一门知识有至关重要的影响。总的来说，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，这是学生学习的主要动力。实践证明，通过现代信息技术的有效运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。促使中学语文教学内容更加形象生动、感染力强，使学生产生强烈的好奇心、求知欲，从而激发其产生浓厚的学习兴趣，全面调动学习积极性，进一步实现中学语文教学质量与效率的有效提升。
（二）甄别教学资源
将现代信息技术有效运用到中学语文教学中，虽然有利于教师获取更为丰富多彩的教学资源，但并非所有资源都适用于实践教学，这就需要教师有一双火眼金睛，能从众多教学资源中挑选有价值的课程资源，确保学生取得更大进步。进行课堂教学时，教师应积极尝试改变单一的教学方式，基于互联网交流平台引导学生牢固掌握重难点知识。教师要从学生角度出发，为其提供能够满足自身需求的学习资料，引导学生运用现代信息技术收集开展教学活动所需的教学信息。在学生自主收集资料的过程中，可以全面知悉课文内容与作者想表达的情感思想，整体掌握文中的生字词。与此同时，由教师为学生指明预习方向，通过提出有效问题的方式，帮助学生提高学习质量与效率，以培养学生的自主学习意识与能力。
（三）紧扣教材内容
中学语文教师想要带给学生更为丰富的学习内容，务必立足于课本教材，真正吃透现代信息技术在语文学科教学中的有效运用精髓，在不完全依赖课本教材的前提下，以此为出发点给学生扩充更多语文知识，才能最大化发挥信息技术的教学优势。进一步确保中学语文“教”与“学”的高效开展，促使教师与学生间产生更多思想碰撞，让中学语文课堂绽放耀眼的光芒。因此，教师将现代信息技术融入中学语文教学时，务必要以教材内容为出发点，给予学生及时的指引，帮助学生深入理解课本知识，促使其语文素养得到显著提升，以便给后续教学活动的高效开展打下扎实基础。通过科学合理地开拓教学渠道的方式，让学生的多样化学习需求得到更好的满足。
结语：
综上所述，初中语文信息技术辅助教学，应明确学生的教学主体地位，在信息技术的引导下，以学生为中心展开教学，充分发挥信息技术能够服务于学生服务于学科的作用，实现信息技术的有效运用，提高初中语文教学课堂质量。
参考文献：
[1]谭天丽.初中语文教学中运用现代信息技术存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014（12）.