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摘要：地图不仅是学习地理必不可少的工具，而且是地理知识的重要载体。在地理教学中，读图能力的培养是重中之重，学生能否识图、读图、用图很大程度上决定着整个初中阶段地图教学的成败。因此，教师要在地理教学中充分发挥地图的突出地位，培养学生的地图意识，以图导学，学会进行图文转换，引发学生的地理知识联想，提高学生的地理能力，是初中地理教学中培养学生创新能力的重要环节。
关键词：地理教学；读图能力；析图能力
一、激发学生的读图兴趣
地理教学大纲规定：地理的基本技能包括阅读地图的能力，地图被称为是地理的“第二语言”，学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。初中学生刚接触地理学科，因此，激发起学生对地图的兴趣是关键。所以我在教学中运用了很多与之相关的动画、相片来吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。如讲到地形地势影响气候的因素时，我就出示了一张本人夏天在青藏高原纳木错拍的照片，从照片可以看出本人穿着厚厚的大衣、毛衣，照片显示的日期是8月2日，这样一下子就激发了学生好奇心，吸引了学生的注意力，然后要求学生对比本地同期的穿着，让学生思考同一时期的气温为什么有那么大的差别？再来讲述地势高低对气温影响的这个知识点。并要求学生在中国地形图上把青藏高原和珠江三角洲找出来，对照两地的海拔差异，大致计算出两地相差的温度。这样利用图片引出地图，图片中有学生熟悉的老师，使学生既有亲切感，又能从图中带出疑问，还提高了学生的兴趣。而地图中也有我们生活的所在地，这样对学生形成了较大的吸引力。在教学中，我经常穿插运用各类图片，让学生保持对图象的兴趣和热情。
二、课堂中读图的训练
新大纲要求学生能正确填注地图、绘制示意图和地理图表。对学生进行此项训练不仅有利于巩固所学的地理知识，并能在头脑中形成图象，对提高他们学习地理的基本技能也大有裨益。在学习中国铁路干线分布时，是在学生已学习了中国的政区、地形等方面的知识，对中国的交通已有了大致了解的基础上进行教学的，学生学习时难度不是太大，但要形成牢固的空间概念却不容易，所以讲课时，主要指导学生读图，绘制简易示意图，让学生动脑、动口、动手，引导学生从读图中获取知识，边讲边练，做到理论联系实际，学以致用。教学时，结合“中国政区”图，从“中国铁路线分布”图上，找出南北铁路干线和东西铁路干线的起止点，以及重要的铁路枢纽。每讲一条，教师在黑板上画一条，学生在填图册上跟着画，从而熟悉铁路线的名称、分布、起止点及主要铁路线的交汇点（枢纽）。如此在教学中充分利用地图，反复练习，既从读图中获得知识，同时又要把知识落实在地图上，形成了地理知识的空间观念。
三、注意的问题和策略
住宿班的大部分学生掌握了认知、综合分析、归纳总结地理规律、概括地理特征，并能绘制地图、图表。而走读班的大部分学生只停留在认知阶段。要做到知己知彼，深入了解学生学习地理的基础和能力。因学生素质不同，不同阶段的学习能力有差异，因此，培养学生的读图能力应在充分认识学生的前提下因材施教。而认知能力是低层次的地理能力，也是基础，因而对于初一的学生着重读图认知能力的培养，多运用启发、讲授、谈话式等直观的教学手段，提高学生的兴趣，促使学生主动积极地学习。初二阶段或住宿班初一的下学期则加强基本技能的训练，进一步发展为析图、归纳总结、应用、绘制地图，有效提高学生的读图析图能力。
初中阶段的学生好奇心较强，注意力不易集中，有时候老师要求读图时，一些学生很容易被图上色彩斑斓的图例或文字所吸引，漫无目的地看图。读图不是单纯的阅读地图，老师应根据学生不同的水平提出适度的问题，问题要有启发性，让学生带着问题有目的地读图，对提出的问题要有明确的结论，这样才能达到教学效果。
教学过程中利用多种方法组织学生进行学习。适当运用讨论法，使学生能全面参与、集思广益、相互启发，容易引起学生的学习兴趣，培养对问题的积极探索，锻炼学生的语言表达能力。指导自学是学生识读地图，观察各种地理图象获得知识、技能，并培养学生独立获得地理知识的能力的重要方法。自学前要让学生明确学习目的、内容与对象、方法与要求，自学过程中老师加强巡视和辅导。
课堂中读图的训练主要依赖练习，它能巩固知识和培养地理技能。填图时不得照抄地图，应靠回忆知识进行填注，以便及时发现学生掌握知识的状况。但个别学习较消极或基础差的学生往往懒于做练习，甚至完全没有掌握知识而导致不会做习题，在练习的过程中老师要随时检查学生完成练习的情况，不断纠正学生的错误，发现共性的问题向全班进行讲解。随时注意学生的学习状态和情绪，根据学生的学习情况，及时调整学习内容、进度和方法，利于学生的学习。在填图练习的过程中，我发现部分学生比较随意，填图的位置、文字的书写等不够规范，因此在学生练习时经常要强调，让学生明白：图上相差毫厘，实地失之千里，要求学生精益求精，培养学生严谨的学风。
由于地理学科课程的设置特点，如何平衡学时的有限性和教学大纲规定的教学目的和任务的矛盾，从而达到既减轻学生的学习负担，又使学生学习到地理知识和技能呢？这就需要提高课堂效率，向课堂要质量。教者能力的高低直接影响到教学质量，而教师的能力及其发挥的水平，又取决于教师对教学过程的认识，对教学过程认识越深入，越能发挥教师的主导作用，教学质量就越高。此外，平时教师要有目的地搜集有关资料，善于对资料进行归类，以扩大和丰富自己的知识，不断完善自己。
总之，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性作用。地图把地理事物归结到图中进行综合并条理化，还能呈现出地理事物的规律性分布，易于被学生接受和掌握。学生利用地图学习地理，不但激发了学生的学习兴趣，同时也树立起学生的学习信心，学习成绩自然会理想。因此作为中学地理教师，应当把培养学生读图用图的能力当作一项长期重要的教学任务来抓。
（作者单位：四川省乐山市沙湾区龚嘴学校614000）
关键词：地理教学；读图能力；析图能力
一、激发学生的读图兴趣
地理教学大纲规定：地理的基本技能包括阅读地图的能力，地图被称为是地理的“第二语言”，学会阅读地图是学习地理的最基本的能力。初中学生刚接触地理学科，因此，激发起学生对地图的兴趣是关键。所以我在教学中运用了很多与之相关的动画、相片来吸引学生的注意力，提高他们的兴趣。如讲到地形地势影响气候的因素时，我就出示了一张本人夏天在青藏高原纳木错拍的照片，从照片可以看出本人穿着厚厚的大衣、毛衣，照片显示的日期是8月2日，这样一下子就激发了学生好奇心，吸引了学生的注意力，然后要求学生对比本地同期的穿着，让学生思考同一时期的气温为什么有那么大的差别？再来讲述地势高低对气温影响的这个知识点。并要求学生在中国地形图上把青藏高原和珠江三角洲找出来，对照两地的海拔差异，大致计算出两地相差的温度。这样利用图片引出地图，图片中有学生熟悉的老师，使学生既有亲切感，又能从图中带出疑问，还提高了学生的兴趣。而地图中也有我们生活的所在地，这样对学生形成了较大的吸引力。在教学中，我经常穿插运用各类图片，让学生保持对图象的兴趣和热情。
二、课堂中读图的训练
新大纲要求学生能正确填注地图、绘制示意图和地理图表。对学生进行此项训练不仅有利于巩固所学的地理知识，并能在头脑中形成图象，对提高他们学习地理的基本技能也大有裨益。在学习中国铁路干线分布时，是在学生已学习了中国的政区、地形等方面的知识，对中国的交通已有了大致了解的基础上进行教学的，学生学习时难度不是太大，但要形成牢固的空间概念却不容易，所以讲课时，主要指导学生读图，绘制简易示意图，让学生动脑、动口、动手，引导学生从读图中获取知识，边讲边练，做到理论联系实际，学以致用。教学时，结合“中国政区”图，从“中国铁路线分布”图上，找出南北铁路干线和东西铁路干线的起止点，以及重要的铁路枢纽。每讲一条，教师在黑板上画一条，学生在填图册上跟着画，从而熟悉铁路线的名称、分布、起止点及主要铁路线的交汇点（枢纽）。如此在教学中充分利用地图，反复练习，既从读图中获得知识，同时又要把知识落实在地图上，形成了地理知识的空间观念。
三、注意的问题和策略
住宿班的大部分学生掌握了认知、综合分析、归纳总结地理规律、概括地理特征，并能绘制地图、图表。而走读班的大部分学生只停留在认知阶段。要做到知己知彼，深入了解学生学习地理的基础和能力。因学生素质不同，不同阶段的学习能力有差异，因此，培养学生的读图能力应在充分认识学生的前提下因材施教。而认知能力是低层次的地理能力，也是基础，因而对于初一的学生着重读图认知能力的培养，多运用启发、讲授、谈话式等直观的教学手段，提高学生的兴趣，促使学生主动积极地学习。初二阶段或住宿班初一的下学期则加强基本技能的训练，进一步发展为析图、归纳总结、应用、绘制地图，有效提高学生的读图析图能力。
初中阶段的学生好奇心较强，注意力不易集中，有时候老师要求读图时，一些学生很容易被图上色彩斑斓的图例或文字所吸引，漫无目的地看图。读图不是单纯的阅读地图，老师应根据学生不同的水平提出适度的问题，问题要有启发性，让学生带着问题有目的地读图，对提出的问题要有明确的结论，这样才能达到教学效果。
教学过程中利用多种方法组织学生进行学习。适当运用讨论法，使学生能全面参与、集思广益、相互启发，容易引起学生的学习兴趣，培养对问题的积极探索，锻炼学生的语言表达能力。指导自学是学生识读地图，观察各种地理图象获得知识、技能，并培养学生独立获得地理知识的能力的重要方法。自学前要让学生明确学习目的、内容与对象、方法与要求，自学过程中老师加强巡视和辅导。
课堂中读图的训练主要依赖练习，它能巩固知识和培养地理技能。填图时不得照抄地图，应靠回忆知识进行填注，以便及时发现学生掌握知识的状况。但个别学习较消极或基础差的学生往往懒于做练习，甚至完全没有掌握知识而导致不会做习题，在练习的过程中老师要随时检查学生完成练习的情况，不断纠正学生的错误，发现共性的问题向全班进行讲解。随时注意学生的学习状态和情绪，根据学生的学习情况，及时调整学习内容、进度和方法，利于学生的学习。在填图练习的过程中，我发现部分学生比较随意，填图的位置、文字的书写等不够规范，因此在学生练习时经常要强调，让学生明白：图上相差毫厘，实地失之千里，要求学生精益求精，培养学生严谨的学风。
由于地理学科课程的设置特点，如何平衡学时的有限性和教学大纲规定的教学目的和任务的矛盾，从而达到既减轻学生的学习负担，又使学生学习到地理知识和技能呢？这就需要提高课堂效率，向课堂要质量。教者能力的高低直接影响到教学质量，而教师的能力及其发挥的水平，又取决于教师对教学过程的认识，对教学过程认识越深入，越能发挥教师的主导作用，教学质量就越高。此外，平时教师要有目的地搜集有关资料，善于对资料进行归类，以扩大和丰富自己的知识，不断完善自己。
总之，地理教学离不开地图，地图在地理教学中起着决定性作用。地图把地理事物归结到图中进行综合并条理化，还能呈现出地理事物的规律性分布，易于被学生接受和掌握。学生利用地图学习地理，不但激发了学生的学习兴趣，同时也树立起学生的学习信心，学习成绩自然会理想。因此作为中学地理教师，应当把培养学生读图用图的能力当作一项长期重要的教学任务来抓。
（作者单位：四川省乐山市沙湾区龚嘴学校614000）