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【摘要】语文教学能够对学生的综合能力予以培养，主要涉及思想引导、道德素养以及文化知识等相关教学内容，因此一直被人们当作重要的教学内容。语文教学对于小学生而言，具有极强的思想启蒙与引导作用，特别是在新教改逐渐推进的教育环境中，增强小学语文教学的高效性逐渐成了社会各个领域所关注的热点问题。
【关键词】新教改;小学语文;教学高效性
受传统教学方式与理念的影响，小学语文教师在课堂教学中主要运用的是填鸭式的教学方式，使得学生在学习上十分被动。随着社会的不断发展，这样滞后的教学方式已无法有效地满足学生在社会发展方面的需要。新教改指出需对传统教学方式予以转变，让学生成为课堂学习的主人，并培养学生的综合能力，促进学生全面发展。
一、小学语文教学改革的内容
小学语文在新教改方面主要涉及以下几个部分。
其一，强调学校、地方与国家，通过这三个层次来开展课程管理。
其二，在进行课程评价的过程中，需秉承人性化的基本原则，即教师需根据学生与班级的具体状况，让课程评价能够推动教学质量的提升。
其三，需对课程实践予以全面的改革，无论是课内还是课外，教师均应重视对学生学习兴趣的培养，提升学生参与学习的积极性，引导他们多动脑。
其四，小学语文教师在对课程内容予以设计的过程中，需重视内容所具备的灵活性，将生活与学习联系起来。
其五，小学语文教师在对课程结构予以设计时，需确保均衡，充分展现出课程的综合性与选择性，以此来提高学生的综合素养，实现全面发展。
二、小学语文课堂教学的现状
现阶段，课堂属于学生进行学习的主要场所，课堂教学则属于最为主要的一种授课模式[1]。和小学相关的教学内容，均是采取课堂教学的形式来进行的，这主要得益于课堂教学和传统教学需求极其符合，学生能够通过教师在课堂中对知识的讲解来开展学习活动。但当前小学语文在课堂教学方面的效果并不理想，学生无法全身心地投入到语文学习中去，进而得不到全面发展，这属于小学语文教学过程中极其普遍的一个问题。语文对小学生良好素质与思想的养成影响极大，所以提高小学语文教学高效性就成了学校、教师以及教育学家关注并加以研究的内容。
三、小学语文课堂教学效率低的原因
（一）陈旧的教学观念
大部分小学语文教师在传统教学理念的长期影响下，在开展课堂教学的过程中主要运用的是填鸭式的教学方式，该方式在知识传播方面单向性较强，属于你问我答、你听我讲的一种教学方式。教师处在教学的中心位置上，学生围绕教师来对知识进行学习。在这样的教学模式与理念下，学生十分被动，必须按照教师的指令来进行思考，使得学生思维被限制住，无法有效地发散开来。
（二）方法陈旧
就大多数小学语文教师而言，并未构建出一套系统、科学的语文教学体系，该体系需要体现在新语文课程的规范以及教学的标准之中。在科学、全面的教学体系下，学生可以将自身的主导作用充分地展现出来，进而能够体验与参与教学，并产生学习语文这门课程的兴趣，逐渐将这样的学习习惯转变为常态化，以此来实现提升学习能力的目的。
（三）教学知识片面
现阶段，大部分小学语文教师都是通过教材与教案等相关形式来向学生传授语文知识，不重视对语文教学知识的延伸，进而导致学生无法对掌握到的知识予以正确运用[2]。和其他学科相比，小学语文更容易被学生接受，所以提高学生在学习方面的综合能力就成为小学语文教学的主要任务之一。但是在实际的语文课堂教学中，教师并没有充分认识到这一点，进而使得语文教学目标得不到有效的实现。例如，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，通常会让学生进行课文理解、记忆以及生字书写等，这样的教学内容与目标无法有效调动学生的发散思维，使得学生对语文知识的运用能力得不到有效提升。
四、提高小学语文教学高效性的策略
（一）转变传统教学观念，尊重学生个体差异
新教改除了要求小学语文教师需重视对学生语文知识的培养之外，还需运用知识来提升学生的创新与实践能力[3]。所以，在新教改的背景中，教师需对教学理念予以适当的转变，摆正自身在教学中所处的位置。其一，需深入了解素质教育的重要意義，并对自身的教学实际予以反思;其二，转变自身在教学中的角色，将学生作为教学的主体，摒弃传统的教学模式与观念;其三，将教学重点由原来的学习与分数转化到学生身上，在教学的过程中需结合学生的实际学习状况，及时对教学内容进行调整，并和学生建立起良好的师生关系。并且，每一位学生均属于一个独立的个体，身为教师需认识到学生在知识接受方面的能力存在着高低之分，尊重学生的差异，设置个性化学习方案，促进学生全面发展。
（二）结合多种教学方法，提升学生学习效率
运用传统教学方式进行小学语文教学时，教师只重视对知识的讲解，为了能够促进课堂效率的提升，并未深入地了解学生对知识的实际掌握情况。在这样的传统教学模式当中，学生会认为语文学习十分枯燥与乏味，久而久之就会降低对语文这门课程的学习兴趣，注意力无法集中，进而不利于学生养成主动动脑的学习习惯，认识不到学习语文的重要性，并影响其语文学习能力的提升。为解决这一问题，小学语文教师需结合新教改内容对教学方式予以适当的转变，将学生作为教学的主体，自身则扮演好引导者的角色，充分展现学生在学习过程中的主体性，以此来让其养成自主思考的学习习惯。所以，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，需结合多种教学方式，诸如合作学习、情境教学以及多媒体教学等，调动学生对语文的学习兴趣，并促进语文学习效率的提升。
例如，在教学《黄果树瀑布》这一课时，教师就可以运用多媒体教学法，在课前收集一些和黄果树瀑布相关的资料，并在课堂中向学生讲述黄果树瀑布形成等知识，然后再利用多媒体向学生展示黄果树瀑布的图片以及视频等，让学生能够较为真实地感受到瀑布的壮丽。这样的教学方式除了能够让学生充分了解黄果树瀑布之外，还能够通过多种感官的刺激调动学生的学习兴趣。并且，在学生了解完黄果树瀑布之后，再引导其进行阅读，在求知欲的驱动下，学生能够更为深刻地理解课文内容。 （三）精心设计课堂练习，注重学生智力开发
课堂练习属于检验学生知识掌握情况的主要方式[4]。通过练习可以发现学生在学习过程中存在的问题与不足，以便及时地对课堂教学进行调整。在传统小学语文教学中，部分教师认为课堂氛围好，教学就能够取得良好的效果。但在检查学生作业时发现并非如此，究其原因是学生没有及时地通过练习来对知识进行巩固，教师也无法获取到学生的反馈信息。因此，在实际教学中，教师需结合学生的实际学习情况，对课堂练习予以精心的设计，尊重学生间存在的差异，确保每位学生均能够得到发展，以此来为高效课堂提供保障。其次，小学生具有活泼好动的特点，他们在面对问题时会主动地多思多想，这是他们思维能力正在发展的一种表现。所以，在开展教学活动时，教师需通过画画写写、创设问题情境以及课本剧表演等方式来对学生的智力进行开发。
例如，在教学《墨梅》这首古诗的过程中，教师需通过多媒体来配乐朗诵，并向学生播放可以展现诗意的相关画面，引导学生大胆地进行联想与想象，在意境当中去感受古詩所包含的美，让学生在整体感知诗意的基础上配乐作画，并在小组内进行展示。运用这样的教学方式能够有效地让学生融入诗的意境中去，让其能够深刻地感受到作者想要表达出来的情感，并对其思维能力进行锻炼，提高其想象与绘画能力，实现对其智力的有效开发。
（四）扩展课外知识，拓宽学生知识面
就小学语文学习而言，除了课前与课中学习之外，课后的强化训练也极其重要。这主要是因为在课后训练中，教师可以通过一些较为新颖的方式来对教学任务予以完善，让学生能够对掌握到的知识进行巩固，并对学习内容予以丰富，为更好地教学发挥一些辅助作用。例如，教师可以向学生推荐一些课外读物，可以是大众文艺、儿童绘本以及诗词歌赋等，或者是针对性极强的一些书籍，如成语大全、写作技巧等。学生在阅读完教师推荐的课外读物之后，还可以带到学校来和其他同学进行交换，从而使课余生活更加丰富，并且在这一过程中学生的阅读与理解能力也能够得到有效的提升。其次，教师还可以定期通过多媒体来向学生播放具有教育意义的短片或电影，从精神层面来提高学生素质和开阔学生视野。
五、结语
综上所述，在新教改的背景下，要想确保新教改目标的顺利实现，紧跟现代教育的要求，作为小学语文教师，需对自身的教学观念予以转变，运用多种教学方式提升学生学习效率，并精心设计课堂练习，注重学生的智力开发，适当地对课外知识进行拓展，这样才能提高语文教学效率，使小学语文教学与时俱进。
【参考文献】
[1]廉太香.新教改下对提高小学语文教学高效性的探讨[J].科研，2016（10）：58.
[2]肖凤萍.浅谈新教改背景下小学语文教学高效性研究[J].速读旬刊，2017（12）：233.
[3]杨景霞.浅谈新课改下如何改变小学语文教学观念[J].文理导航·教育研究与实践， 2016（11）：12.
[4]张玲玲.轻负高效，让小学语文课堂教学改革回归本源[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（39）：31.
【关键词】新教改;小学语文;教学高效性
受传统教学方式与理念的影响，小学语文教师在课堂教学中主要运用的是填鸭式的教学方式，使得学生在学习上十分被动。随着社会的不断发展，这样滞后的教学方式已无法有效地满足学生在社会发展方面的需要。新教改指出需对传统教学方式予以转变，让学生成为课堂学习的主人，并培养学生的综合能力，促进学生全面发展。
一、小学语文教学改革的内容
小学语文在新教改方面主要涉及以下几个部分。
其一，强调学校、地方与国家，通过这三个层次来开展课程管理。
其二，在进行课程评价的过程中，需秉承人性化的基本原则，即教师需根据学生与班级的具体状况，让课程评价能够推动教学质量的提升。
其三，需对课程实践予以全面的改革，无论是课内还是课外，教师均应重视对学生学习兴趣的培养，提升学生参与学习的积极性，引导他们多动脑。
其四，小学语文教师在对课程内容予以设计的过程中，需重视内容所具备的灵活性，将生活与学习联系起来。
其五，小学语文教师在对课程结构予以设计时，需确保均衡，充分展现出课程的综合性与选择性，以此来提高学生的综合素养，实现全面发展。
二、小学语文课堂教学的现状
现阶段，课堂属于学生进行学习的主要场所，课堂教学则属于最为主要的一种授课模式[1]。和小学相关的教学内容，均是采取课堂教学的形式来进行的，这主要得益于课堂教学和传统教学需求极其符合，学生能够通过教师在课堂中对知识的讲解来开展学习活动。但当前小学语文在课堂教学方面的效果并不理想，学生无法全身心地投入到语文学习中去，进而得不到全面发展，这属于小学语文教学过程中极其普遍的一个问题。语文对小学生良好素质与思想的养成影响极大，所以提高小学语文教学高效性就成了学校、教师以及教育学家关注并加以研究的内容。
三、小学语文课堂教学效率低的原因
（一）陈旧的教学观念
大部分小学语文教师在传统教学理念的长期影响下，在开展课堂教学的过程中主要运用的是填鸭式的教学方式，该方式在知识传播方面单向性较强，属于你问我答、你听我讲的一种教学方式。教师处在教学的中心位置上，学生围绕教师来对知识进行学习。在这样的教学模式与理念下，学生十分被动，必须按照教师的指令来进行思考，使得学生思维被限制住，无法有效地发散开来。
（二）方法陈旧
就大多数小学语文教师而言，并未构建出一套系统、科学的语文教学体系，该体系需要体现在新语文课程的规范以及教学的标准之中。在科学、全面的教学体系下，学生可以将自身的主导作用充分地展现出来，进而能够体验与参与教学，并产生学习语文这门课程的兴趣，逐渐将这样的学习习惯转变为常态化，以此来实现提升学习能力的目的。
（三）教学知识片面
现阶段，大部分小学语文教师都是通过教材与教案等相关形式来向学生传授语文知识，不重视对语文教学知识的延伸，进而导致学生无法对掌握到的知识予以正确运用[2]。和其他学科相比，小学语文更容易被学生接受，所以提高学生在学习方面的综合能力就成为小学语文教学的主要任务之一。但是在实际的语文课堂教学中，教师并没有充分认识到这一点，进而使得语文教学目标得不到有效的实现。例如，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，通常会让学生进行课文理解、记忆以及生字书写等，这样的教学内容与目标无法有效调动学生的发散思维，使得学生对语文知识的运用能力得不到有效提升。
四、提高小学语文教学高效性的策略
（一）转变传统教学观念，尊重学生个体差异
新教改除了要求小学语文教师需重视对学生语文知识的培养之外，还需运用知识来提升学生的创新与实践能力[3]。所以，在新教改的背景中，教师需对教学理念予以适当的转变，摆正自身在教学中所处的位置。其一，需深入了解素质教育的重要意義，并对自身的教学实际予以反思;其二，转变自身在教学中的角色，将学生作为教学的主体，摒弃传统的教学模式与观念;其三，将教学重点由原来的学习与分数转化到学生身上，在教学的过程中需结合学生的实际学习状况，及时对教学内容进行调整，并和学生建立起良好的师生关系。并且，每一位学生均属于一个独立的个体，身为教师需认识到学生在知识接受方面的能力存在着高低之分，尊重学生的差异，设置个性化学习方案，促进学生全面发展。
（二）结合多种教学方法，提升学生学习效率
运用传统教学方式进行小学语文教学时，教师只重视对知识的讲解，为了能够促进课堂效率的提升，并未深入地了解学生对知识的实际掌握情况。在这样的传统教学模式当中，学生会认为语文学习十分枯燥与乏味，久而久之就会降低对语文这门课程的学习兴趣，注意力无法集中，进而不利于学生养成主动动脑的学习习惯，认识不到学习语文的重要性，并影响其语文学习能力的提升。为解决这一问题，小学语文教师需结合新教改内容对教学方式予以适当的转变，将学生作为教学的主体，自身则扮演好引导者的角色，充分展现学生在学习过程中的主体性，以此来让其养成自主思考的学习习惯。所以，小学语文教师在开展课堂教学的过程中，需结合多种教学方式，诸如合作学习、情境教学以及多媒体教学等，调动学生对语文的学习兴趣，并促进语文学习效率的提升。
例如，在教学《黄果树瀑布》这一课时，教师就可以运用多媒体教学法，在课前收集一些和黄果树瀑布相关的资料，并在课堂中向学生讲述黄果树瀑布形成等知识，然后再利用多媒体向学生展示黄果树瀑布的图片以及视频等，让学生能够较为真实地感受到瀑布的壮丽。这样的教学方式除了能够让学生充分了解黄果树瀑布之外，还能够通过多种感官的刺激调动学生的学习兴趣。并且，在学生了解完黄果树瀑布之后，再引导其进行阅读，在求知欲的驱动下，学生能够更为深刻地理解课文内容。 （三）精心设计课堂练习，注重学生智力开发
课堂练习属于检验学生知识掌握情况的主要方式[4]。通过练习可以发现学生在学习过程中存在的问题与不足，以便及时地对课堂教学进行调整。在传统小学语文教学中，部分教师认为课堂氛围好，教学就能够取得良好的效果。但在检查学生作业时发现并非如此，究其原因是学生没有及时地通过练习来对知识进行巩固，教师也无法获取到学生的反馈信息。因此，在实际教学中，教师需结合学生的实际学习情况，对课堂练习予以精心的设计，尊重学生间存在的差异，确保每位学生均能够得到发展，以此来为高效课堂提供保障。其次，小学生具有活泼好动的特点，他们在面对问题时会主动地多思多想，这是他们思维能力正在发展的一种表现。所以，在开展教学活动时，教师需通过画画写写、创设问题情境以及课本剧表演等方式来对学生的智力进行开发。
例如，在教学《墨梅》这首古诗的过程中，教师需通过多媒体来配乐朗诵，并向学生播放可以展现诗意的相关画面，引导学生大胆地进行联想与想象，在意境当中去感受古詩所包含的美，让学生在整体感知诗意的基础上配乐作画，并在小组内进行展示。运用这样的教学方式能够有效地让学生融入诗的意境中去，让其能够深刻地感受到作者想要表达出来的情感，并对其思维能力进行锻炼，提高其想象与绘画能力，实现对其智力的有效开发。
（四）扩展课外知识，拓宽学生知识面
就小学语文学习而言，除了课前与课中学习之外，课后的强化训练也极其重要。这主要是因为在课后训练中，教师可以通过一些较为新颖的方式来对教学任务予以完善，让学生能够对掌握到的知识进行巩固，并对学习内容予以丰富，为更好地教学发挥一些辅助作用。例如，教师可以向学生推荐一些课外读物，可以是大众文艺、儿童绘本以及诗词歌赋等，或者是针对性极强的一些书籍，如成语大全、写作技巧等。学生在阅读完教师推荐的课外读物之后，还可以带到学校来和其他同学进行交换，从而使课余生活更加丰富，并且在这一过程中学生的阅读与理解能力也能够得到有效的提升。其次，教师还可以定期通过多媒体来向学生播放具有教育意义的短片或电影，从精神层面来提高学生素质和开阔学生视野。
五、结语
综上所述，在新教改的背景下，要想确保新教改目标的顺利实现，紧跟现代教育的要求，作为小学语文教师，需对自身的教学观念予以转变，运用多种教学方式提升学生学习效率，并精心设计课堂练习，注重学生的智力开发，适当地对课外知识进行拓展，这样才能提高语文教学效率，使小学语文教学与时俱进。
【参考文献】
[1]廉太香.新教改下对提高小学语文教学高效性的探讨[J].科研，2016（10）：58.
[2]肖凤萍.浅谈新教改背景下小学语文教学高效性研究[J].速读旬刊，2017（12）：233.
[3]杨景霞.浅谈新课改下如何改变小学语文教学观念[J].文理导航·教育研究与实践， 2016（11）：12.
[4]张玲玲.轻负高效，让小学语文课堂教学改革回归本源[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（39）：31.