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【摘要】在中小学古诗词教学中，利用多媒体网络辅助教学，能够很好的创设学习情景，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性，使学生的认知主体作用得以体现。多媒体计算机的介入，使课堂结构变为“教师、多媒体、学生”三元反馈结构，学生能够自主地参与学习，从而有效地理解课文，在参与的过程中，主动性得到充分发挥。
【关键词】小学语文多媒体古诗词教学探索
多媒体计算机网络是集文字、声音、图像、影像、动画于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助古诗词教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，使学生认知主体作用得以体现。
古诗词教学在语文教学中也有着举足轻重的作用，它即可以扩展学生的知识面，又可以对学生今后学习文言文打下良好的基础。语文教学大纲要求，通过语文课的教学，使学生初步具有对文学作品的鉴别和欣赏能力。加强审美教育，提高文学作品的鉴赏能力，古诗词有着它得天独厚的优越条件。
如何开展古诗词教学成了一个值得关注的问题，而且与学生认识水平有着紧密的联系。古诗词的字音、字意与现代文相差甚远，古诗词的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为学生学习设置了障碍。通过教学实践，我发现如果能在古诗词教学中采用多媒体计算机辅助教学，并能将其合理的运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力，促进学生对古诗词的理解，而且还能有效地培养学生的审美情操。
现在我以白居易的《钱塘湖春行》为例谈一谈多媒体计算机辅助阅读教学中的古诗词教学，提高教学效率方面的初步探索。
一.利用多媒体创设诗境，激发学生学习兴趣。
古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中我采取化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。氛围的成功渲染使每个学生都融入其中，大大激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.画面展示意境法。
诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过意象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分重视形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能够把抽象、凝炼的语言与具体的实物形象联系起来，把古诗词中的“意象”化为一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如教学白居易的《钱塘湖春行》，课始，利用视频播放一段画面，让学生欣赏春天西湖美丽的景色，积雪化了，湖面平静，树上鸟儿在叽叽喳喳地叫着，小草慢慢从土里钻出来了。花也开了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一个人骑着马穿梭在这美景之中，留恋忘返……这意境是多么的美啊！学生感觉自己仿佛已经置身其中了。
2.音乐感受意境法。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗与音乐有着密不可分必然联系。在教学中把诗人的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗词中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《钱塘湖春行》时，我选用了与所教古诗词的诗意相协调的乐曲《春天来了》，那明快、活泼的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。通过实践证明，运用音乐法来受诗中的意境是一种行之有效的引法。
二.利用多媒体突出重点，理解古诗词的意境。
1.利用动画，理解重点词语。
在阅读教学中，利用多媒体画面的展示帮助学生理解诗眼，引导学生把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，如《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”中的“争”字用得非常绝妙，单从字面上学生不好理解，学生通过观看动画演示：春天的早晨，小鸟儿在绿绿的树枝上叽叽喳喳的叫个不停，他们挤着嚷着朝阳光下树枝飞去……通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，初春的天气稍冷，鸟儿们喜欢阳光。而且使他们更加深刻的体会到语言文字的深层含义和感情色彩。实践证明，在古诗词教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼——耳——脑——口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
2.师生参与，感悟诗人的情感，引起心灵共鸣
教学中，多媒体计算机网络的介入，使课堂结构变为“教师、多媒体、学生”三元反馈结构，教师将抽象文字还原成具体意象，引导学生参与学习过程，学生从不自觉到自觉地带着自己的主观情感去阅读作品、感悟作品，体验作者的情感，无形中学生体验了古诗词的醇美。用感动过作者的东西感动自己，学生就能够比较容易地引起内心情感共鸣，得到启迪。。同时，学生的感情会变得更加丰富细腻，感觉会变得更加敏锐细致。而从这对提高学生的艺术鉴赏水平，对学生进行审美教育能起很能够大的作用。这样的设计参与面广，大大提高了教学的效果。
三.利用多媒体掌握学习方法，自主学习。
学生在教师的引导下学会了《钱塘湖春行》这首诗，再启发他们归纳疏理，掌握了学习古诗词的方法：认识诗人—了解字意—理解诗意—体会诗表达的感情—朗读背诵。然后让学生自己操作电脑，自主学习另外一首描写春天景色的古诗词《绝句》。教师随机进行监控，最后由学生自学以后汇报学习成果。
四.利用多媒体阅读课件，培养阅读能力。
中小学《语文教学大纲》明确指出：“语文阅读教学的任务是整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这里也包括了古诗词的学习，这一任务必须通过让学生阅读大量的古诗词文，经过长期反复的训练才能实现。利用多媒体计算机辅助古诗词教学，学生可以一边欣赏优美的音乐和美丽的画面，一边品味古诗词词的意境。由于课堂上增加了阅读古诗词的时间，增大了古诗词词的阅读量，培养了学生学习古诗词文的能力，也充分利用多媒体教学网络。
五.利用多媒体绘画软件，给古诗词配画，提高想象能力
教师在讲授古诗词以后，教学生给自己最喜欢的古诗词配画。培养学生的想象力、提高创新思维的水平。激发了学生的参与意识和创作兴趣，更好的理解诗意，体会诗境，在创作中小学生的想象力极大发挥，一幅幅充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。
最后同学们在网上互相欣赏、评议作品，使学生再次得到语言训练的机会，开阔了眼界，拓展了思维。
总之，利用多媒体计算机辅助古诗词词教学，在以学生为主体的自我活动、自我实践中学生们体验到成功的乐趣。在今后的教学实践中，我将继续以此理论为指导，继续努力探索，沿着这条教学改革之路走下去。
参考文献
[1]国家教委基础教育司编《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）
[2]《义务教育语文教学大纲》学习指导，人民教育出版社。
[3]何克抗《建构主义—革新传统教学的理论基础》。
【关键词】小学语文多媒体古诗词教学探索
多媒体计算机网络是集文字、声音、图像、影像、动画于一身的双向媒体；它以生动逼真的音像效果、色彩鲜艳的动态视频、灵活快捷的交互手段能充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主、有效地学习。利用多媒体计算机网络辅助古诗词教学，能创设参与情景，激发学生的主动性和积极性，使学生认知主体作用得以体现。
古诗词教学在语文教学中也有着举足轻重的作用，它即可以扩展学生的知识面，又可以对学生今后学习文言文打下良好的基础。语文教学大纲要求，通过语文课的教学，使学生初步具有对文学作品的鉴别和欣赏能力。加强审美教育，提高文学作品的鉴赏能力，古诗词有着它得天独厚的优越条件。
如何开展古诗词教学成了一个值得关注的问题，而且与学生认识水平有着紧密的联系。古诗词的字音、字意与现代文相差甚远，古诗词的年代和历史背景又需要掌握一定的历史知识，这些都为学生学习设置了障碍。通过教学实践，我发现如果能在古诗词教学中采用多媒体计算机辅助教学，并能将其合理的运用，不仅有助于激发学生的学习兴趣，开发学生的想象能力，促进学生对古诗词的理解，而且还能有效地培养学生的审美情操。
现在我以白居易的《钱塘湖春行》为例谈一谈多媒体计算机辅助阅读教学中的古诗词教学，提高教学效率方面的初步探索。
一.利用多媒体创设诗境，激发学生学习兴趣。
古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中我采取化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。氛围的成功渲染使每个学生都融入其中，大大激发了学生的学习兴趣，为自主有效地学习奠定了基础。这样有助于学生迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。
1.画面展示意境法。
诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过意象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌是十分重视形象描绘的。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能够把抽象、凝炼的语言与具体的实物形象联系起来，把古诗词中的“意象”化为一幅幅栩栩如生的画面，那么教学往往会收到事半功倍的效果。如教学白居易的《钱塘湖春行》，课始，利用视频播放一段画面，让学生欣赏春天西湖美丽的景色，积雪化了，湖面平静，树上鸟儿在叽叽喳喳地叫着，小草慢慢从土里钻出来了。花也开了，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。一个人骑着马穿梭在这美景之中，留恋忘返……这意境是多么的美啊！学生感觉自己仿佛已经置身其中了。
2.音乐感受意境法。
音乐是开启人们感情闸门的钥匙。诗与音乐有着密不可分必然联系。在教学中把诗人的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗词中的“情”化为可作用听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学《钱塘湖春行》时，我选用了与所教古诗词的诗意相协调的乐曲《春天来了》，那明快、活泼的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声、如见其物、如临其境。通过实践证明，运用音乐法来受诗中的意境是一种行之有效的引法。
二.利用多媒体突出重点，理解古诗词的意境。
1.利用动画，理解重点词语。
在阅读教学中，利用多媒体画面的展示帮助学生理解诗眼，引导学生把语言文字与其代表的具体生动的动态画面联系起来，如《钱塘湖春行》“几处早莺争暖树”中的“争”字用得非常绝妙，单从字面上学生不好理解，学生通过观看动画演示：春天的早晨，小鸟儿在绿绿的树枝上叽叽喳喳的叫个不停，他们挤着嚷着朝阳光下树枝飞去……通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，初春的天气稍冷，鸟儿们喜欢阳光。而且使他们更加深刻的体会到语言文字的深层含义和感情色彩。实践证明，在古诗词教学中电教媒体发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼——耳——脑——口多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。
2.师生参与，感悟诗人的情感，引起心灵共鸣
教学中，多媒体计算机网络的介入，使课堂结构变为“教师、多媒体、学生”三元反馈结构，教师将抽象文字还原成具体意象，引导学生参与学习过程，学生从不自觉到自觉地带着自己的主观情感去阅读作品、感悟作品，体验作者的情感，无形中学生体验了古诗词的醇美。用感动过作者的东西感动自己，学生就能够比较容易地引起内心情感共鸣，得到启迪。。同时，学生的感情会变得更加丰富细腻，感觉会变得更加敏锐细致。而从这对提高学生的艺术鉴赏水平，对学生进行审美教育能起很能够大的作用。这样的设计参与面广，大大提高了教学的效果。
三.利用多媒体掌握学习方法，自主学习。
学生在教师的引导下学会了《钱塘湖春行》这首诗，再启发他们归纳疏理，掌握了学习古诗词的方法：认识诗人—了解字意—理解诗意—体会诗表达的感情—朗读背诵。然后让学生自己操作电脑，自主学习另外一首描写春天景色的古诗词《绝句》。教师随机进行监控，最后由学生自学以后汇报学习成果。
四.利用多媒体阅读课件，培养阅读能力。
中小学《语文教学大纲》明确指出：“语文阅读教学的任务是整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这里也包括了古诗词的学习，这一任务必须通过让学生阅读大量的古诗词文，经过长期反复的训练才能实现。利用多媒体计算机辅助古诗词教学，学生可以一边欣赏优美的音乐和美丽的画面，一边品味古诗词词的意境。由于课堂上增加了阅读古诗词的时间，增大了古诗词词的阅读量，培养了学生学习古诗词文的能力，也充分利用多媒体教学网络。
五.利用多媒体绘画软件，给古诗词配画，提高想象能力
教师在讲授古诗词以后，教学生给自己最喜欢的古诗词配画。培养学生的想象力、提高创新思维的水平。激发了学生的参与意识和创作兴趣，更好的理解诗意，体会诗境，在创作中小学生的想象力极大发挥，一幅幅充满童稚的画面，展现了他们对诗意的理解程度，也丰富了他们的想象力，更让他们在诗的意境中受到美的熏陶。通过为诗作画，反馈出他们对诗词的理解，调节了教学气氛，使学生学中有趣、趣中有美、美中有物。
最后同学们在网上互相欣赏、评议作品，使学生再次得到语言训练的机会，开阔了眼界，拓展了思维。
总之，利用多媒体计算机辅助古诗词词教学，在以学生为主体的自我活动、自我实践中学生们体验到成功的乐趣。在今后的教学实践中，我将继续以此理论为指导，继续努力探索，沿着这条教学改革之路走下去。
参考文献
[1]国家教委基础教育司编《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》（试用修订版）
[2]《义务教育语文教学大纲》学习指导，人民教育出版社。
[3]何克抗《建构主义—革新传统教学的理论基础》。