新课程标准的数学教学观点认为，初中数学教学是数学活动的教学，即数学思维活动的教学。同时强调学生形成积极主动的学习态度，使学生能够掌握基础知识与学会基本技能。因此，我们数学教师在教学过程中必须培养学生的创新思维能力。
　　一、要搞好自己的形象工程
　　教师的一言一行度影响着学生，课堂上必须是自己的仪表、言谈举止恰到好处。只有这样才能是学生体验一个严谨、认真的课堂氛围，而且对学生的言行举止树立了榜样。同时体现了教师不光传道、授业、解惑，更重要的是要为人师表。
　　二、正确引导学生学习方法
　　常言道：授人以鱼，不如授之以渔。交给学生良好的学习方法能使学生终身受益。在培养学生自主学习方面，我们要注重开展数学阅读，注重学生知识生成的过程。学生通过阅读、思考、分析、训练、弄清知识原理，完成练习；教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识掌握的情况，能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习以及获取课外知识提供可能。
　　数学新教材的编写注重于知识的引入和生成过程，这也正是培养新型人才的需要。数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏这深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的学习能力也有着十分重要的作用。因此，我们应结合教学内容，设计出有利于学生参与与认知的教学环节，把概念的形成过程，方法的探索过程及公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。
　　三、教会学生创新思维方法，提高创造思维能力
　　孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，恰当把表明学和思的关系，才能取得良好的效果。培养学生创造思维，开发学生创新能力是素质教育的重要内容。新课程要求数学教师应当主动大胆地实施“创新教育”。在数学学习中要使学生思维活跃，就要教会学生分析问题的基本方法，这样，有利于培养学生的正确思维方式，要学生善于思考，必须重视基础知识和基本技能学习，没有扎实的双基，思维能力是得不到提高的。数学概念，定理是推理论证和运算的基础，准确地理解概念、定理是学好数学的前提。在教学过程中要提高学生观察分析，由表及里，由此及彼的认识能力。在例题课中要把解题思路的发现过程作为重要的教学环节。这个发现过程可由教师引导学生完成，或由教师讲出自己的寻找过程。练习数学课堂教学的重要组成部分。在数学练习中，要认真审题，细致观察，对解题起关键作用的隐含条件要有挖掘的能力。学会从条件到结论或从结论到条件的正逆两种分析方法。对于一个数学题，首先要能判断它是属于那个范围的题目，涉及哪些概念、定理、计算公式，在解题过程中，尽量要学会数学语言、数学符号的运用。
　　四、培养学生良好的思维品质
　　在学生初步学会如何思维和掌握一定的思维方法后，应加强思维能力的训练及思维品质的培养。
　　要注重培养思维的条理性和敏捷性。根据解题的目标，确定解题的方向。要训练学生思维清晰、条理清楚、遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练学生善于局部到整体，再从整全到局部的思维方法。要注重培养思维的严密性和灵活性。选择一些习题让学生先做，在复习时要精选一些有代表性，巩固性和灵活性的习题，从不同的角度进行一题多解，一题多变的训练。这是综合运用数学知识和方法提高解题能力的重要措施。总之，良好的数学思维品质并不是一时半会就能形成的，但只要根据初中学生实际情况，通过这些合理、科学的教学手段，坚持不懈努力，学生的思维定会有所发展。
　　时代赋予的责任要求，教师勇于创新大胆实践，探索，新型的课堂教学模和方法。