摘要：就目前阶段而言，为了使小学生能够拥有更加丰富的自主活动时间，降低其作业负担，国家提出双减政策这一要求。在这一政策指导下，教师需要做到减轻学生作业负担，提高作业完成质量。那么如何结合学生实际发展状态与教学内容创设更加合理的小学语文作业，就成为当前阶段小学语文教师需要思考的重要问题。本文将对“减负提质”导向下，优化小学语文作业设计的意义与策略进行探究。
关键词：“减负提质”;小学语文;作业设计
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：现阶段随着教育指导策略的完善和深化，社会对于学生健康发展越来越重视。基于双减政策的提出，小学语文教学就要做到“减负提质”，降低学生学习压力的同时，使学生能够通过合理的任务量得到更加高质量的提升。这样一来，就能够使学生在有限的时间内得到更加良好的发展，并且可以给予学生更多进行自由活动的机会和时间。
一、“减负提质”对小学语文教学的意义
“减负提质”是基于现阶段双减政策的指导，注重引导学生健康发展，避免其被作业拖垮，缺少自由活动时间这一情况下提出的[1]。他注重降低学生作业布置量，让教师做到根据学校实际情况创设更加高质量的作业任务。使学生可以在完成作业过程中，增强对教学内容的理解和掌握。同时，相较于传统小学语文教学作业布置情况下，“减负提质”可以使学生不再与作业挑灯夜战，影响其第二天的课上学习质量以及学习效率。也就是说，减轻小学语文作业负担，提高学生作业完成质量，对學生能力提升和健康发展有着重要影响作用。
二、“减负提质”导向下，优化小学语文作业设计策略探究
（一）以养成学生学习习惯入手，增强其实践能力
语文是一门重要的文化类学科，是丰富学生知识储备量，增强学生文化素养的关键学科[2]。从听说读写四个方面入手，使学生养成良好语文学习习惯，使学生从被动完成任务，到愿意主动完成作业并可以得到技能提升，满足自身需求。教师可以转变传统以书写为主的作业任务，为学生创设与教学内容或教学目标有关联的阅读作业，引导学生进行课外资源探索，丰富其知识储备。与此同时，教师也可以为学生创设朗读或背诵作业，借助微信等形式，创设更加现代化的作业布置方式。这样的作业布置可以使学生自主意识得到发展，逐渐养成不拖沓、不懒散的好习惯。
例如：在对部编版小学四年级《盘古开天地》进行学习过后，教师就可以让学生寻找我国以及他国的神话故事，并以录制视频形式绘声绘色的为其他同学展示出来。这样的作业布置形式下，可以丰富学生课外阅读量，并借助朗读形式提高其口语表达能力，增强自信心。且这一阶段学生正处于渴望得到重视、渴望展示自己的阶段，借助这样的作业形式可以满足其实际需求，并提高学生学习质量，丰富其文化素养。
（2）尊重学生差异性，布置科学化作业
对于小学生而言，他们各项技能与思维都处于发展阶段[3]。教师若想借助作业提高其对于教学内容的理解与吸收，就首先要做到了解不同学生之间的个体差异，正确平等的看待学生之间的不同，并能够根据学生实际情况创设作业。教师需要考虑学生的学习积极性与学习认知水平，做到作业布置更加科学化、合理化。减轻学生作业负担的同时，提高学习质量，真正满足“减负提质”需求。那么，教师的作业布置就可以更加灵活具有发散性，在创设纸质作业的基础上，运用更加多样化的引导方式，使学生知识迁移与和实际能力得到提升。
例如：教师可以采取以学优生带动学困生的形式，创设语文文章演绎作业。选择具有故事情节的文章内容，引导学生进行自主创编和动作设计，让学生以小组形式结合自己的理解和文章内涵编创一段简单的话剧。这样的作业布置形式下，不但可以活跃学生自主参与意识，还能够减轻学生书写上的负担，使学生在交流探讨、探究角色过程中加强对于文章内涵与人物性格等等的理解。当教师做到转变自身思路与教学理念，基于双减政策以及“减负提质”指导为学生创设更加合理的作业任务，可以满足不同学生对于语文学习的实际需求，并且避免学生由于作业过多、过于困难出现的打击自信心和产生消极心态等情况发生。有助于学生身心健康全面年发展，并为其第二天的学习和教学活动高效开展奠定基础。
结论：依上所言，在小学语文作业布置过程中，需要教师做到基于双减政策指导下“减负提质”原则，为学生创设更加高质量的作业。那么教师需要做到结合学生实际情况，建构符合学生身心发展状态和认知规律的作业，避免学生出现降低自信心、抄袭等问题。并且，“减负提质”指导下，学生也可以增强对教学内容的理解与掌握，对其健康全面发展有着重要影响意义。
参考文献
[1]薛彩霞.用好课堂提问 发展学生思维——基于思维提升的小学语文课堂提问策略研究[J].语文建设，2021（18）：13-16.
[2]孙建辉.教师素养提升视角下的小学语文教学设计研究——评《小学语文教学设计与实施》[J].语文建设，2021（18）：82.
[3]屈艳娥.小学语文作业设计存在的问题及优化策略——基于语文核心素养发展的视角[J].教育观察，2021，10（07）：132-134.