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【摘 要】以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】多媒体；提高；有效性
通过巧用多媒体 转化教师角色，优化教学环境，开展合作学习，突破教学重难点，激发想像力和创造力，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事，降低了知识的难度，减轻了学生学习负担，从而轻而易举地突破了教学重点难点，加深了学生对于英语的理解，使得课堂教学收到了事半功倍的效果，是优化小学英语教学的有效途径。
1 巧用多媒体 转化教师角色
“师者，传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员，为了情景的需要，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时，让学生在情景中操练巩固，这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演，根据这些特性，教师可组织学生利用多媒体设备，将对话编成情景表演，拓展性地去练习。如小学英语四年级上册《Lesson 17》时，我设计了一个到市场买东西的教学环节，利用课件给学生呈现了市场上蔬菜、水果摊位前购物的场面，让学生戴上不同的头饰进行对话，并渗透竞争机制，这样大大激发了学生的参与欲。
2 巧用多媒体 优化教学环境
我们知道：成功的外语课堂教学应当在课内創设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教学小学英语五年级下册《Lesson 10》时，我首先放一段有关农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，同时可爱的动物动画交替出现，动物的数量逐渐增多，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。在一节课进入尾声时，我们可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。
3 巧用多媒体 开展合作学习
在信息的时代，多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生、之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整和思想的机会，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励，共闯难关，增强克服困难的勇气。如：小红花、粘贴或口头奖励（Excellent！/Great！）。这样的学生动手实践，形成了师生、生生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力，有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
4 巧用多媒体 突破教学重难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重难点。我依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的运用多媒体，突破教学重难点。如：我在教小学英语三年级下册《Lesson 25》“What’s this？ It’s a …”时，利用课件复习以前学过的单词， 例如：banana ， mango ，book， ball， pen， dog等，请几组同学依次用This is a…句型进行复习。然后引出“What’s this？ It’s a …”句型。在学生基本掌握这一句型结构后，再引出本节课新单词kangaroo和lion，在进行操练。
5 巧用多媒体 激发想像力和创造力
运用多媒体的声效手段，可以学生的激发想像力和创造力，让学生在不知不觉中运用英语表情达意。如利用多媒体发出“喵喵”、“汪汪”、“啾啾”等声音，或者是拍打皮球、吵闹的声音等，让学生猜猜What is this？ Who is coming？What happened？待学生回答出“This is a cat”、“That is a dog”、“Oh！A lovely bird coming”，然后再出示具体形象，满足学生情绪上和感官上的需求。最后，要求学生将这几个情景串联成一个有趣的小故事。小猫和小狗发现一只球，争夺起来，说：“The ball is mine！”“The ball is mine”小鸟劝阻说：“Please don’t！Please don’t！”这样的学习使学生情绪高涨。
多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。
【关键词】多媒体；提高；有效性
通过巧用多媒体 转化教师角色，优化教学环境，开展合作学习，突破教学重难点，激发想像力和创造力，多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事，降低了知识的难度，减轻了学生学习负担，从而轻而易举地突破了教学重点难点，加深了学生对于英语的理解，使得课堂教学收到了事半功倍的效果，是优化小学英语教学的有效途径。
1 巧用多媒体 转化教师角色
“师者，传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员，为了情景的需要，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时，让学生在情景中操练巩固，这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演，根据这些特性，教师可组织学生利用多媒体设备，将对话编成情景表演，拓展性地去练习。如小学英语四年级上册《Lesson 17》时，我设计了一个到市场买东西的教学环节，利用课件给学生呈现了市场上蔬菜、水果摊位前购物的场面，让学生戴上不同的头饰进行对话，并渗透竞争机制，这样大大激发了学生的参与欲。
2 巧用多媒体 优化教学环境
我们知道：成功的外语课堂教学应当在课内創设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如：在教学小学英语五年级下册《Lesson 10》时，我首先放一段有关农场景色的录像：小狗叫，小猫跳，小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣，同时可爱的动物动画交替出现，动物的数量逐渐增多，动物的叫声此起彼伏。真实的情景，动感的画面，富于情感的对话交流，创设了视听一体的教学情景，增强了形象的真实感，吸引着学生的注意，极大地激发了学生的学习兴趣，吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时，特别容易分散注意力，降低课堂效率。在一节课进入尾声时，我们可以展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看着动画，随着画面的变换给动画配音，使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学，使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情景，表达情感。
3 巧用多媒体 开展合作学习
在信息的时代，多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点，使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术，形成师生、生生、之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问，向别人解释自己的看法，这不但可以提高学生的学习能力，更可以促进他们对学习的兴趣，增加他们重新整和思想的机会，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励，共闯难关，增强克服困难的勇气。如：小红花、粘贴或口头奖励（Excellent！/Great！）。这样的学生动手实践，形成了师生、生生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力，有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
4 巧用多媒体 突破教学重难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重难点。我依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的运用多媒体，突破教学重难点。如：我在教小学英语三年级下册《Lesson 25》“What’s this？ It’s a …”时，利用课件复习以前学过的单词， 例如：banana ， mango ，book， ball， pen， dog等，请几组同学依次用This is a…句型进行复习。然后引出“What’s this？ It’s a …”句型。在学生基本掌握这一句型结构后，再引出本节课新单词kangaroo和lion，在进行操练。
5 巧用多媒体 激发想像力和创造力
运用多媒体的声效手段，可以学生的激发想像力和创造力，让学生在不知不觉中运用英语表情达意。如利用多媒体发出“喵喵”、“汪汪”、“啾啾”等声音，或者是拍打皮球、吵闹的声音等，让学生猜猜What is this？ Who is coming？What happened？待学生回答出“This is a cat”、“That is a dog”、“Oh！A lovely bird coming”，然后再出示具体形象，满足学生情绪上和感官上的需求。最后，要求学生将这几个情景串联成一个有趣的小故事。小猫和小狗发现一只球，争夺起来，说：“The ball is mine！”“The ball is mine”小鸟劝阻说：“Please don’t！Please don’t！”这样的学习使学生情绪高涨。
多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境，激发学生学习兴趣，优化课堂教学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。