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【摘 要】以多媒体、网络、智能化为主要特征的现代化信息技术在课堂教学中的运用,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃地参与教学活动,使其科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,主动探究,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。
【关键词】多媒体;提高;有效性
通过巧用多媒体 转化教师角色,优化教学环境,开展合作学习,突破教学重难点,激发想像力和创造力,多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事,降低了知识的难度,减轻了学生学习负担,从而轻而易举地突破了教学重点难点,加深了学生对于英语的理解,使得课堂教学收到了事半功倍的效果,是优化小学英语教学的有效途径。
1 巧用多媒体 转化教师角色
“师者,传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者,而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员,为了情景的需要,能够充分利用体态语,以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时,让学生在情景中操练巩固,这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演,根据这些特性,教师可组织学生利用多媒体设备,将对话编成情景表演,拓展性地去练习。如小学英语四年级上册《Lesson 17》时,我设计了一个到市场买东西的教学环节,利用课件给学生呈现了市场上蔬菜、水果摊位前购物的场面,让学生戴上不同的头饰进行对话,并渗透竞争机制,这样大大激发了学生的参与欲。
2 巧用多媒体 优化教学环境
我们知道:成功的外语课堂教学应当在课内創设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色彩鲜明,声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式,为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如:在教学小学英语五年级下册《Lesson 10》时,我首先放一段有关农场景色的录像:小狗叫,小猫跳,小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣,同时可爱的动物动画交替出现,动物的数量逐渐增多,动物的叫声此起彼伏。真实的情景,动感的画面,富于情感的对话交流,创设了视听一体的教学情景,增强了形象的真实感,吸引着学生的注意,极大地激发了学生的学习兴趣,吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说,一堂40分钟的课,确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时,特别容易分散注意力,降低课堂效率。在一节课进入尾声时,我们可以展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看着动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学,使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情景,表达情感。
3 巧用多媒体 开展合作学习
在信息的时代,多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点,使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术,形成师生、生生、之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问,向别人解释自己的看法,这不但可以提高学生的学习能力,更可以促进他们对学习的兴趣,增加他们重新整和思想的机会,使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励,共闯难关,增强克服困难的勇气。如:小红花、粘贴或口头奖励(Excellent!/Great!)。这样的学生动手实践,形成了师生、生生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力,有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
4 巧用多媒体 突破教学重难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力,可以通过动画形象跨越时空的限制,创造情景,再现各种事物和其运动变化的过程,有效地提高客观事物的本质和内在联系,帮助教师突破教学中的重难点。我依据一定的教学任务和内容,学生的年龄和心理需求,灵活多变的运用多媒体,突破教学重难点。如:我在教小学英语三年级下册《Lesson 25》“What’s this? It’s a …”时,利用课件复习以前学过的单词, 例如:banana , mango ,book, ball, pen, dog等,请几组同学依次用This is a…句型进行复习。然后引出“What’s this? It’s a …”句型。在学生基本掌握这一句型结构后,再引出本节课新单词kangaroo和lion,在进行操练。
5 巧用多媒体 激发想像力和创造力
运用多媒体的声效手段,可以学生的激发想像力和创造力,让学生在不知不觉中运用英语表情达意。如利用多媒体发出“喵喵”、“汪汪”、“啾啾”等声音,或者是拍打皮球、吵闹的声音等,让学生猜猜What is this? Who is coming?What happened?待学生回答出“This is a cat”、“That is a dog”、“Oh!A lovely bird coming”,然后再出示具体形象,满足学生情绪上和感官上的需求。最后,要求学生将这几个情景串联成一个有趣的小故事。小猫和小狗发现一只球,争夺起来,说:“The ball is mine!”“The ball is mine”小鸟劝阻说:“Please don’t!Please don’t!”这样的学习使学生情绪高涨。
多媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境,激发学生学习兴趣,优化课堂教学,培养学生交际能力,从而促进学生综合能力的提高。
【关键词】多媒体;提高;有效性
通过巧用多媒体 转化教师角色,优化教学环境,开展合作学习,突破教学重难点,激发想像力和创造力,多媒体教学以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动学生的各种感官,化抽象为具体,使枯燥的语言知识变成形象直观的动画故事,降低了知识的难度,减轻了学生学习负担,从而轻而易举地突破了教学重点难点,加深了学生对于英语的理解,使得课堂教学收到了事半功倍的效果,是优化小学英语教学的有效途径。
1 巧用多媒体 转化教师角色
“师者,传道授业解惑也。”而新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者,而应成为引导学生遨游英语世界的向导。教师还得是一个出色的演员,为了情景的需要,能够充分利用体态语,以丰富的表情、协调的动作做到有声有色。与此同时,让学生在情景中操练巩固,这就要求教师要充当起导演的角色。小学英语课本所学内容接近生活、情景性强、趣味性强。加之小学生天生爱说、好动、好表演,根据这些特性,教师可组织学生利用多媒体设备,将对话编成情景表演,拓展性地去练习。如小学英语四年级上册《Lesson 17》时,我设计了一个到市场买东西的教学环节,利用课件给学生呈现了市场上蔬菜、水果摊位前购物的场面,让学生戴上不同的头饰进行对话,并渗透竞争机制,这样大大激发了学生的参与欲。
2 巧用多媒体 优化教学环境
我们知道:成功的外语课堂教学应当在课内創设更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习,可以使课堂变得生动活泼,色彩鲜明,声情并茂。这就改变了以往在课堂教学上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式,为学生提供丰富多彩的声、电、光等各种信息,使课堂变得绚丽多彩,使师生之间的信息交流变得丰富而生动。例如:在教学小学英语五年级下册《Lesson 10》时,我首先放一段有关农场景色的录像:小狗叫,小猫跳,小鸡、小鸭、小猪满地跑……这些图像、声音一下子抓住了学生的兴趣,同时可爱的动物动画交替出现,动物的数量逐渐增多,动物的叫声此起彼伏。真实的情景,动感的画面,富于情感的对话交流,创设了视听一体的教学情景,增强了形象的真实感,吸引着学生的注意,极大地激发了学生的学习兴趣,吸引着学生积极、主动地参与到语言实践活动中来。对于小学生来说,一堂40分钟的课,确实很难始终如一高度集中注要力。尤其在可临近结束时,特别容易分散注意力,降低课堂效率。在一节课进入尾声时,我们可以展示几幅对话场景,让学生自由对话,然后看着动画,随着画面的变换给动画配音,使他们在其实轻松活泼的氛围中进行交际性练习,培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的好习惯。老师的讲解辅以多媒体教学,使整个过程图文并举、声情并茂、视听结合,渲染了气氛,创造出对话的情景,表达情感。
3 巧用多媒体 开展合作学习
在信息的时代,多媒体无处不在。多媒体的形象性、直观性、大容量等特点,使课堂教学变得生动活泼。教师在教学中要充分利用现代信息技术,形成师生、生生、之间的各种互动的合作学习方式。小组合作学习要求学生向别人提问,向别人解释自己的看法,这不但可以提高学生的学习能力,更可以促进他们对学习的兴趣,增加他们重新整和思想的机会,使他们接受不同的观点,扩展他们的视野,增加思维的碰撞。小组学习可以让组员在相互切磋的过程中相互勉励,共闯难关,增强克服困难的勇气。如:小红花、粘贴或口头奖励(Excellent!/Great!)。这样的学生动手实践,形成了师生、生生互动合作的学习方式。既培养学生的团结协作的能力,有锻炼了学生上机操作及运用多媒体的能力。
4 巧用多媒体 突破教学重难点
电教多媒体有着极其丰富的表现力,可以通过动画形象跨越时空的限制,创造情景,再现各种事物和其运动变化的过程,有效地提高客观事物的本质和内在联系,帮助教师突破教学中的重难点。我依据一定的教学任务和内容,学生的年龄和心理需求,灵活多变的运用多媒体,突破教学重难点。如:我在教小学英语三年级下册《Lesson 25》“What’s this? It’s a …”时,利用课件复习以前学过的单词, 例如:banana , mango ,book, ball, pen, dog等,请几组同学依次用This is a…句型进行复习。然后引出“What’s this? It’s a …”句型。在学生基本掌握这一句型结构后,再引出本节课新单词kangaroo和lion,在进行操练。
5 巧用多媒体 激发想像力和创造力
运用多媒体的声效手段,可以学生的激发想像力和创造力,让学生在不知不觉中运用英语表情达意。如利用多媒体发出“喵喵”、“汪汪”、“啾啾”等声音,或者是拍打皮球、吵闹的声音等,让学生猜猜What is this? Who is coming?What happened?待学生回答出“This is a cat”、“That is a dog”、“Oh!A lovely bird coming”,然后再出示具体形象,满足学生情绪上和感官上的需求。最后,要求学生将这几个情景串联成一个有趣的小故事。小猫和小狗发现一只球,争夺起来,说:“The ball is mine!”“The ball is mine”小鸟劝阻说:“Please don’t!Please don’t!”这样的学习使学生情绪高涨。
多媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加形象、直观。这无疑为学生创造了最佳的英语学习环境,激发学生学习兴趣,优化课堂教学,培养学生交际能力,从而促进学生综合能力的提高。