语言的第一特征就是其创造性，因此，在语言学习中，要特别重视培养学生积极的学习态度，保护学生的学习自信心，从而实现对学生创新能力的培养，促进学生主动发展。
　　  一、熏陶学生的创新意识
　　  一位教师能否真正成为驾驭教育过程的高手，首先应有深厚的英语语言知识储备。教师并不是教科书的忠实复述者，教科书也不能成为其知识的唯一来源，而只能当作弹离的跳板。每堂课除了教会学生一定的知识，还应使学生能将所学知识灵活地学以致用，如果达不到这两点，学习就失去了真正的意义，学习也将被学生视作一种苦役。其次教师应善于从点滴小事中激励学生的情感，激活学生所学知识，启发学生独立思考、自主和合作学习的能力，发展学生的个性，启发学生的创造性思维。同时还应发挥自身的创造性，乐于从事创造性的活动，从经验型教师向科研型教师转化。
　　  二、增强学生的创新精神
　　  小学英语课程教学的基本要求明确指出：小学阶段英语课程的标准是激发学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，为进一步学习英语打下良好的基础。教师要善于创设轻松愉快的学习氛围，减少学生的心理压力，缩短师生间的距离，诱发学生的创新意识和创造力。小学英语每堂课的内容一般都较贴近于生活，学生理解和接受起来也比较快，需要学以致用，需要脱开书本，教师要适时地给学生指示，或者干脆让学生自己设计会话。另外，丰富多彩的课余活动也是课堂教学的延伸。在活动中，学生们有了想象的空间和展示自我的平台，学生们团结协作，互相帮助，既提高了语言运用能力，又促进了身心健康。
　　  三、养成学生的创新习惯
　　  教学模式“玩中学，学中玩”，并不是说要使学习迁就玩乐，故意把学习变得很轻松，而忽视学习的本质。随着年级的增高，教师应当逐步地训练，使学生树立学习的责任感，并使他们明白学习最终是一种严肃、刻苦而持久的劳动，这种劳动没有紧张的思考是不可能的。所以要努力做到使学生养成专心致志的习惯，要使学生懂得脑力劳动的本质，即努力开动脑筋，钻研事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去，从而消除畏难情绪。只有这样，创造性脑力活动才可能成为学生喜爱的事情。
　　  四、启迪学生的创新思维
　　  英语的使用是主动性和预见性的过程。一词联想，群体记忆，培养学生的发散思维能力。在教学中，对于一些英语语法规则，学生看似都知道，但使用时却频频失误。鉴于此，我们可以拟定一些相关语言事实和现象的范围，以便使学生在思想上深入思考它们的同时能解释语法规则的实质。如在学习使用现在进行时的句型时，学生们不是忘了be动词，就是忘了v+ing，并不能真正理解这个时态的真实意义，采用状态描述法，即一部分人做出各种姿态，假装在做某些事情，另一部分人描述，然后再做自我状态描述，已经透彻理解的规则就不是死背硬记，规则成了一把学习的钥匙。至此，学生的思维已不再仅仅局限于某一方面，某一角度或某一方法，教师应适时地、充分地肯定学生的独创性。只有充分激活学生的发散性思维，造就学生的创新能力，才能使学生活学活用。
　　  五、培养学生的创新能力
　　   语言是思维的外壳，情景的产物。离开了情景，语言便成为无源之水，无本之木。教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。教师应该发挥自己的主导作用，积极帮助学生创设情境。
　　  一是情景教学与TPR教学法（全身动作反映法）相融合。教师可利用录像、录音、图片、故事等手段创设情景，使学生身临其境。二是创设问题情境，培养创新机智。问题是推动创新的原动力，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。三是结合多媒体教学，加强双边活动，拓展学生的创新思维。传统的教学，资料主要是书本、图片、实物等，这些有限的途径向学生传递的信息是非常有限的，而且缺乏灵活性和交互性。随着多媒体课件的开发和普及，我们可以通过电脑、网络等途径来获取文字、图像、声音、动画等多方面的信息，使教学内容更丰富，教学方法更多样，给学生提供更多的双边活动。这种高信息量，高效率的教学方法让学生在教师的引导下动眼、动脑、动口，对拓展学生的思维起到巨大的作用。？笸（作者单位：江西省修水县散原中学）