据调查，当前75%的中学生对写作文深有所惧，每到写作课，学生总是唉声叹气，或咬笔皱眉，或抓耳挠腮，或东张西望，或翻看资料，总是难以下笔成文。究其原因，主要是学生缺生活的感悟，少素材的积累，作文的源头活水不能顺利流淌，给孩子作文疏通源头活水应是老师们解决学生写作难、难写作之根本。那么，如何给孩子作文疏通源头活水呢？
　　
　　一、学会观察，练就一双发现美的慧眼
　　
　　长期生活于社会的一隅，难免会对周围的一切司空见惯，习以为常。但就在这平常的几乎不能再平常的生活环境中，每天不知要有多少个发人深省的故事发生，不知要有多少个优美动人的佳境妙景出现，不知要有多少个奇闻异趣传出……法国大雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们之所以对周围的一切习以为常，就是缺少发现、缺少留意、缺少观察。古今中外的那些写作大家之所以能写出发人深省、妙趣横生的绝笔佳文，无一不是对身边的事、物、景深入其中并发掘其生活之理的有心人。我们平时只要时刻做个有心人，对身边的事、景、物处处留心，时时在意，注意观察，并注重积累，那你的视野自然会越来越阔，你的生活也会更加丰富多彩，生活中的一切美好的东西就会成为我们生发奇笔妙文的绝佳素材。语文特级教师于漪常把观察生活作为学习作文的重要的基本功，她并用诗化的语言告诉我们，“文章不应当是硬做出来的，而应像汩汩的清泉从心坎里流出来。心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。”为此，我指导学生作文，总是先要他们学会深入生活，并学会观察，在观察中练就一双发现美的慧眼，从生活中发现美的真谛，挖掘写作的素材。如我引导学生以“春天的感觉真好”、“夏天也有好心情”、“走进秋天”、“感受冬天”、“寒假见闻”等为话题写观察体验作文，多数学生由于都能深入生活并仔细观察，用心感悟，写出来的文章不但丰富多彩，且能从不同的侧面反映生活真谛。
　　
　　二、提炼素材，让生活走进学生心灵
　　
　　语文与生活有天然不可割舍的联系，它同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽；同时它又最实际，渗透着认识教育、情感教育和人格教育，因此语文教育不能脱离社会生活，生活的需要应成为提高学生语文素养的主要目标；同样，语文学习也不能离开生活实践，生活是语文学习的源头活水，不到生活的源头活水中去学语文，不为生活而学语文，语文就失去了固有的生命活力。语文课堂学习是学生生活的一部分，学生在这里体会生活的苦与乐，感受生活的悲与喜，从而获得生活的间接经验和直接经验，而生活的间接经验和直接经验正是学生作文不可或缺的素材。因此，课堂上，师生的交流绝不能是空洞的说教，而应是心与心的交流，情与情的互融。故此，我在语文教学中，一贯坚持大语文教学观，精心提炼课堂内容，创设宽松融洽的课堂氛围，让学生在课堂上同课文对话，跟作者交流，畅所欲言地探讨，积极踊跃地辩驳。学生在对话、交流、探讨、辩驳中，学习的兴趣更浓，生活的体验更深，懂得的道理更广，写作的素材也会更加丰富多彩。如我在教学朱自清先生的《背影》，在引领学生分析课文的基础上，又适时地引导学生联系自己的生活实际，回忆父亲或母亲对自己的点点滴滴，感受父母博大深厚的爱。结果，全班65位学生，没有一位学生不进入深深的回忆之中，并且当着师生的面把感受最深的父爱或母爱说出来，有的同学说着说着还掉下了激动的泪水。然后，我又不失时机地布置学生就父亲或母亲的某一特征写一篇不少于650字的作文，结果全班学生均写得有血有肉、真挚感人。
　　
　　三、深入思考，挖掘事物的深刻内涵
　　
　　对多数学生来说，只要真心实意想写好作文，时时留心，处处在意，仔细观察、细心感悟，还是能够做到的。但若想让生活意象活脱脱地蹦跳出来，使笔下生花，还须将思维之钻打向事物的深层。应该说，思想感情是一篇作文立意高下的试金石。如果作文思想深刻，情感充沛，文章内容则是丰厚有力度的；反之则是单薄肤浅的。不少学生写出的文章虽洋洋洒洒几百字，但由于内容缺少深度、广度和感染力，不受读者的青睐和阅卷老师的好评。那么怎样才能挖掘事物的深刻内涵，使自己的文章有思想、有深意呢？第一要善思，生活的哲理，对普通人而言，决不是一眼就可以看出来的，如同进山寻宝，却不知宝在何处。倘若多问几个“为什么”，则往往能层层剥开事物的表象，使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露；第二要根据事物的外部特征把握其象征意义。当看到蓝天，我们应立刻想到大自然的和谐美妙；看到流水，应马上想到时间之一去不复返；看到落花，应随时想到“落红不是无情物，化作春泥更护花”；看到小草，应很快想到默默的奉献精神……第三，应注意从多侧面、多角度来展开联想、想象。如看到一位所熟知的商人，既可以想到他的可敬、可赞、可佩，也可以想到他的可怜、可悲、可叹；既可以想到他的过去和现在，也可以想到他的明天和未来；既可以想到他的为人处世、生活态度，也可以想到他的思想作风和思维方式等。有了多侧面、多角度的思考，生活的内容自然就丰富了，写作的角度也会更广泛了。如我指导学生以“花”为话题写一篇不少于600字的作文，由于学生注意观察和思考，注意挖掘事物的内涵，多数学生不是以花写花，以景写景，而是以花赞人、因花抒情、借花说理，文章很有深意。如有同学通过描写野菊花的美丽，抒发了对它由衷的赞美，表现了“有付出就有回报”的主旨思想。文中有这样一段起到了画龙点睛之妙：一阵微风吹过，一股淡淡的清香扑鼻而来，让我陶醉其中而不能自拔，是啊，野菊花把生命都献给了人类，从不管哪怕结果会是……野菊花，我的最爱，你的洒脱，你的大度，你的自由，你的无拘无束，你的从不讲回报，你永远是我的无声朋友，你的努力的汗水会得到好报，因为我始终相信“一分耕耘、一分收获”。
　　
　　四、注重阅读，吸收间接生活经验
　　
　　当今的中学生由于学习科目繁多，作业量大，升学压力强，学习生活极其单调枯燥，每天几乎是教室、食堂、宿舍三点一线，很难碰上惊心动魄的事情，很难遇到十分有意义的事情，很难产生独到的思想观点。直接人生经验虽多，但有价值的不多，即使有也不一定真的记在心里，所以写作时不能左右逢源，运用自如。大量的课外阅读则是从中汲取营养，用以丰富阅历和思想感情的有效方法。在书香的天空下，我们可领略“看庭前花开花落，望天上云卷云舒”的那份超然，可感受“人生如梦，一樽还酹江月”的那份大气，可想象“物是人非事事休，欲语泪先流”那份凄凉，更可品味“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的那份自信。书中有着数不清的故事，有着各种各样的思想感情，各种观点，各种哲理，各种人生感悟，使读者能从中大获益处：没有经历过的可从书中经历，没有见过的可从书中见到，没有体验过的可从书中体验，世上沧桑人生百态尽收眼底，天下诸色人等全上心头。每读一本好书，就如同打开心灵的一扇窗子，受到心灵的洗礼，得到人生的启迪，感悟做人的真谛。因此说，读书是接受间接人生经验最有效的方法，以写作文而论，也就是提供写作素材的最有效的办法。为此，每接过一届新生，我都注重引导学生到课外阅读中寻经探宝。如我现在所带的初二（3）、（4）两个班级，开学初，我就动员学生每人买一本自己最喜爱的图书在班内设立了图书窗，每星期开设两节课外阅读课。由于图书是同学们自己精心挑选的，因此，每到阅读课，学生们总是读得如饥似渴。在课外阅读的过程中，我要求学生要留心文中的佳词、妙句、美段，并随时摘抄下来。并要求学生对读过的内容作一番思考，看文章到底好在何处，妙在哪里，练习着写写心得，作些点评，自觉养成作摘抄、写札记的习惯。当我们养成了读书作摘抄写札记的习惯时，我们就会发现写作原来也是件十分轻松愉快的事情。
　　
　　五、坚持日记，定格瞬间美好的感受
　　
　　日记，顾名思义，即每日生活的记录。日记的内容，主要是写自己的所见所闻所感，生活的、读书的、自然的、社会的等无不可以写、可以记。可记国内外的各种新闻、各国领导人的生活、国内外发生的事件、国际交流中的热点，还可以记身边发生的小事、学校开展的一些活动、自己的学习及交往情况，抑或自己思考解决某个问题的过程、所读书籍文章的介绍评价、网络聊天的内容和体验等。无论哪一方面的内容，都可以随心所欲地去写。如果天天坚持把我们平时所见或听到的值得注意的事、物、景、人及自己的感悟及时地定格下来，日积月累，则会形成丰厚的文章素材，为写作打下良好基础。日记还可成为我们倾诉的知音，得了好成绩，心情愉快；受了批评，心情郁闷；与同学作了倾心长谈，和老师有了教与学的默契，诸如此类，都可以写进日记。写日记，贵在坚持，坚持下去，养成习惯，必能提高我们的语文素养，丰富我们的知识储备，提高我们的写作能力，铸造我们的辉煌人生。
　　总之，只要我们在语文学习中，时时深入生活、观察生活、感悟生活，做生活的有心人，并注重积累，相信我们写作的源头活水就会汩汩不绝，长流常清，我们写出来的文章也会文质兼美、感情饱满、光彩照人。
　　
　　陈运永，男，教师，现居江苏丰县。