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摘要：当前伴随着时代的高速发展，教育事业也在不断的优化与改变，这就要求教师需要持续的学习先进的教学理念以及优秀的教学案例，并且在新课标的指导下，教师需要认真研究如何在课堂教学中使用课堂评价的方式，如何有效的提升学生的学习自信心，如何高效的提升课堂教学互动学习氛围。因此本文是笔者根据实际教学经验，总结出了以下几种具体的课堂教学评价教学策略。
关键词：新课标;高中数学;教学评价;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-140
日常的高中数学课堂中，课堂教学评价对学生学习动力与学习成绩有着非常重要的影响力。学生不仅可以及时的得到教学上的反馈，并根据教师的反馈有针对性的提升自身的数学知识水平，同时学生能够从反馈感受都教师对于自身的情感流露，能够有效的激励学生积极努力的开展自我学习。
一、课堂评价在日常教学中的作用
课堂评价在高中数学的课堂教学中，对培养学生的数学学习兴趣与动力有着重要的作用。这就需要教师在进行课堂评价的过程中，首先需要自身积极的进行学习先进的课堂评价理念，使用多元化的评价模式，才能最大限度的发挥评价的教学效率，同时也能让课堂评价体系变得更加科学与合理。因此，教师需要根据学生在课堂教学中的表现，以及当时的教学内容，进行客观科学的教学评价，帮助学生高效的提升学习数学的兴趣以及学习数学的自信心，最后对提升学生的数学综合素养产生正面积极效应。
二、新课程理念下，高中数学课堂教学评价的理念
（一）优化与改变传统思想，不断探索创新教学评价理念
根据笔者的教学观察，部分数学教师在课堂教学的过程中，往往只注重评价的结果，却忽视了评价的过程。这种传统的教学评价思想，导致学生的学习心理变化并未引起教师的重视，也影响了学生的数学思维的发展。因此教师需要优化与改变自身传统的教学思想，不断探索创新教学评价理念，通过多元化的教学评价方式，引导学生积极地跟随教师的思路，全程参与到课堂教学活动中，不仅可以有效的提升学生对于数学的热爱程度，还可以帮助学生提升学习数学的自信心，进而引导学生体验数学的神奇魅力。
例如，教师在教授《空间几何体的结构》这一数学知识的时候，教师首先可以引导学生思考回忆自己之前见过的比较经典的建筑物，然后尝试将其简化为立体几何图形。然后教师在总结概括学生形成棱柱、棱锥、棱台等不同的概念。在具体教学的过程中，教师需要根据学生在课堂教学中的表现，利用先进的教学评价理念，积极地指导学生如何观察、分析，从而能够有效的讲真实建筑抽象概括成直观的立体几何图形。通过有效的课堂教学评价，激发学生学习数学的热情与兴趣，同时也鼓励了学生之间进行积极的合作交流与互助。
（二）利用鼓励性的教学评价，有效提高学生的学习主动性
当前的高中数学课堂教学，更为强调科学的引导，激发学生的对于数学学习的积极性与自觉性，提倡学生可以自主探究式的学习高中数学知识。基于上述原因，教师在进行数学评价的时候，需要重视评价中的语言运用，根据学生在课堂上的教学表现，努力挖掘其中的闪光点，利用激励性的教学评价，让学生充分体验到教师对于自身数学学习的关注与殷切的期盼，从而有效的提升学生对于数学学习的自信心，从而有效提高学生的学习主动性。
例如，教师在讲解《空间几何体的三视图与直观图》的数学内容的时候，这一部分的教学目标就是让学生能够熟练掌握空间几何体的平行投影与中心投影，同时能够识别出三视图表示的简单的空间立体几何图形，培养学生的空间观念。在这一部分的教学当中，教师往往能够发现部分学生对于这一部分的数学知识存在认识不足，无法正确的画出空间几何体的三视图。这时教师需要针对学生在课堂教学中的表现，同时与学生之前的学习表现，进行充分对比与分析，挖掘出学生在数学学习上的明显进步，进行有针对性的鼓励性评价，鼓励学生积极的自主进行探索，也强化了学生与教师之间的互动性，有效的提升了学生学习数学的信心与动力。
（三）重视多元评价的方式，积极开展自我评价、相互评价
在教学中教师通常使用的就是教师对于学生的鼓励性评价方式，这种教学评价方式相对较为单一，教师需要不断学习先进的教学评价方式，如学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生对教学的评价反馈等多元化的评价方式。通过上述多元化的教学评价方式，不仅学生可以更为深刻的了解自身数学学习上的不足，以及需要重点改进与提高的地方，教师还可以倾听到学生对于自身教学的反馈，从而有效的改进当前的教学方案，有效的提升整体数学课堂的教学质量。
例如，教师带领学生学习《空间几何体的表面积和体积》，由于这一部分的数学知识，需要充分调动学生的对空间的想象力以及思维能力，教师可以将学生进行分配为合作学习小组，引导学生一起利用教学模型，在动手操作的过程中体验表面积与体积的计算方式。同时引导学生之间进行充分的交流与相互的评价，引导学生之间相互地学习正确的数学思维方式，有效的拓展了教学评价方式，也丰富了学生的教学体验，进而有效的提升了教学的质量。
总而言之，高中数学教师在开展课堂教学评价的过程中，应当积极的从学生真实学情、课堂表现出发，针对不同的學生采取不同的教学评价模式，这样不仅可以不断帮助老师提高自己的教学能力与教学的水平，还能够显著的提升学生自主学习数学的热情。
参考文献
[1]严士健，张奠宙，王尚志普通高中数学课程标准（试验）解读.江苏：江苏教育出版社，2004.
[2]周卫勇.点击高中新课程北京：首都师范大学出版社，2005.
四川省射洪市太和中学
关键词：新课标;高中数学;教学评价;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-140
日常的高中数学课堂中，课堂教学评价对学生学习动力与学习成绩有着非常重要的影响力。学生不仅可以及时的得到教学上的反馈，并根据教师的反馈有针对性的提升自身的数学知识水平，同时学生能够从反馈感受都教师对于自身的情感流露，能够有效的激励学生积极努力的开展自我学习。
一、课堂评价在日常教学中的作用
课堂评价在高中数学的课堂教学中，对培养学生的数学学习兴趣与动力有着重要的作用。这就需要教师在进行课堂评价的过程中，首先需要自身积极的进行学习先进的课堂评价理念，使用多元化的评价模式，才能最大限度的发挥评价的教学效率，同时也能让课堂评价体系变得更加科学与合理。因此，教师需要根据学生在课堂教学中的表现，以及当时的教学内容，进行客观科学的教学评价，帮助学生高效的提升学习数学的兴趣以及学习数学的自信心，最后对提升学生的数学综合素养产生正面积极效应。
二、新课程理念下，高中数学课堂教学评价的理念
（一）优化与改变传统思想，不断探索创新教学评价理念
根据笔者的教学观察，部分数学教师在课堂教学的过程中，往往只注重评价的结果，却忽视了评价的过程。这种传统的教学评价思想，导致学生的学习心理变化并未引起教师的重视，也影响了学生的数学思维的发展。因此教师需要优化与改变自身传统的教学思想，不断探索创新教学评价理念，通过多元化的教学评价方式，引导学生积极地跟随教师的思路，全程参与到课堂教学活动中，不仅可以有效的提升学生对于数学的热爱程度，还可以帮助学生提升学习数学的自信心，进而引导学生体验数学的神奇魅力。
例如，教师在教授《空间几何体的结构》这一数学知识的时候，教师首先可以引导学生思考回忆自己之前见过的比较经典的建筑物，然后尝试将其简化为立体几何图形。然后教师在总结概括学生形成棱柱、棱锥、棱台等不同的概念。在具体教学的过程中，教师需要根据学生在课堂教学中的表现，利用先进的教学评价理念，积极地指导学生如何观察、分析，从而能够有效的讲真实建筑抽象概括成直观的立体几何图形。通过有效的课堂教学评价，激发学生学习数学的热情与兴趣，同时也鼓励了学生之间进行积极的合作交流与互助。
（二）利用鼓励性的教学评价，有效提高学生的学习主动性
当前的高中数学课堂教学，更为强调科学的引导，激发学生的对于数学学习的积极性与自觉性，提倡学生可以自主探究式的学习高中数学知识。基于上述原因，教师在进行数学评价的时候，需要重视评价中的语言运用，根据学生在课堂上的教学表现，努力挖掘其中的闪光点，利用激励性的教学评价，让学生充分体验到教师对于自身数学学习的关注与殷切的期盼，从而有效的提升学生对于数学学习的自信心，从而有效提高学生的学习主动性。
例如，教师在讲解《空间几何体的三视图与直观图》的数学内容的时候，这一部分的教学目标就是让学生能够熟练掌握空间几何体的平行投影与中心投影，同时能够识别出三视图表示的简单的空间立体几何图形，培养学生的空间观念。在这一部分的教学当中，教师往往能够发现部分学生对于这一部分的数学知识存在认识不足，无法正确的画出空间几何体的三视图。这时教师需要针对学生在课堂教学中的表现，同时与学生之前的学习表现，进行充分对比与分析，挖掘出学生在数学学习上的明显进步，进行有针对性的鼓励性评价，鼓励学生积极的自主进行探索，也强化了学生与教师之间的互动性，有效的提升了学生学习数学的信心与动力。
（三）重视多元评价的方式，积极开展自我评价、相互评价
在教学中教师通常使用的就是教师对于学生的鼓励性评价方式，这种教学评价方式相对较为单一，教师需要不断学习先进的教学评价方式，如学生的自我评价、学生之间的相互评价、学生对教学的评价反馈等多元化的评价方式。通过上述多元化的教学评价方式，不仅学生可以更为深刻的了解自身数学学习上的不足，以及需要重点改进与提高的地方，教师还可以倾听到学生对于自身教学的反馈，从而有效的改进当前的教学方案，有效的提升整体数学课堂的教学质量。
例如，教师带领学生学习《空间几何体的表面积和体积》，由于这一部分的数学知识，需要充分调动学生的对空间的想象力以及思维能力，教师可以将学生进行分配为合作学习小组，引导学生一起利用教学模型，在动手操作的过程中体验表面积与体积的计算方式。同时引导学生之间进行充分的交流与相互的评价，引导学生之间相互地学习正确的数学思维方式，有效的拓展了教学评价方式，也丰富了学生的教学体验，进而有效的提升了教学的质量。
总而言之，高中数学教师在开展课堂教学评价的过程中，应当积极的从学生真实学情、课堂表现出发，针对不同的學生采取不同的教学评价模式，这样不仅可以不断帮助老师提高自己的教学能力与教学的水平，还能够显著的提升学生自主学习数学的热情。
参考文献
[1]严士健，张奠宙，王尚志普通高中数学课程标准（试验）解读.江苏：江苏教育出版社，2004.
[2]周卫勇.点击高中新课程北京：首都师范大学出版社，2005.
四川省射洪市太和中学