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【摘要】随着现代技术的飞速发展，多媒体技术的应用在我国教育改革的进程中逐渐广泛开来，成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。本文在对多媒体技术应用于教学的意义进行讨论的基础上，探析了中职物理教学中使用多媒体技术的几点注意事项，旨在为教育工作的顺利进行提供相关的借鉴。
【关键词】多媒体技术 中职教育 物理教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0185-01
1.多媒体技术应用于教学的意义
1.1模拟实验教学，展现教学效果
物理属于实验性质的科学，在中职物理教学过程中，对物理实验进行再现是非常有必要的，但是受到环境条件的制约，许多实验难以达到预期的效果。某些可见度较低或者难以进行操作的实验很难让学生在头脑中留下深刻印象，教学效果往往难以达到既定目标。多媒体技术可以超越时间和空间的限制，通过利用多种媒介，尽可能地为学生创造与现实较为贴近的模拟实验环境，强化了教学效果，弥补了常规实验的漏洞。在强化学生对于实验的印象的基础上，使得教学的效果得以加强。
1.2改变教学模式，增强学习兴趣
目前，大多中职物理教学都以传统的“灌输式”教学模式为主，老师通过将物理相关的理论知识通过板书、口授的形式进行讲解，利用简单的教学工具进行理论、实验、公式等的教学，师生间交流过少，学生通过这样的教学方式难以将抽象的物理知识与具体的物理现象进行结合，学习效率较低。多媒体技术的良好引用，打破了传统的教学模式，将理论知识等生动形象的呈现在学生面前，根据不同时期对学生提出的不同要求适时呈现相关资料，对于那些由于场地、技术、设备等无法进行的物理操作也能予以克服，比如，在探究“大气压随海拔高度的增加而减小”这一课题时，在教学过程中不易进行实地测量，因而，可以通过将科学工作者真实的测量过程做成多媒体课件，向同学们展示他们的测量过程，并引导同学对他们每次的测量结果进行比较，通过每一个细节的放大及定格，可以给学生提供较为鲜明的视觉信息，使学生对这种现象有较为生动的感性认识。
2.物理教学中使用多媒体技术的注意事项
2.1合理应用多媒体技术，激活课堂气氛
改变传统沉闷的教学方法，教师可根据自己的教学需要制定包含图片、影音、动画等在内的较为丰富的课件辅助教学，吸引学生的学习兴趣，结合课件将那些较难理解的物理理论知识、公式等形象的展现给学生，化抽象为具体，用多种形式诱导启发学生思考。同时，把握好多媒体使用的时间、频率等，做到“以人为本”，根据学生接受能力及需求进行课件内容的讲解设定，切不可贪多求快，避免因内容过多带来的不良影响。
2.2利用多媒体技术，实现物理学习与现实生活的良好融合
由于物理学科的抽象性，传统物理教学较为枯燥乏味，学生的学习积极性不高。物理来源于生活，又体现于生活，我国教育以大量信息资源为基础，以多媒体技术教学为支撑，通过学生的自主探究让其获得知识，由此可见，结合生活实际开展中职物理教学较为重要。因此，教师可以通过将生活中存在的问题与多媒体技术相结合，制定有效的教学案例，在激发学生学习兴趣与积极性的基础上，提高学生理论联系实际的能力。例如：在学习《压强》一节时，可以先给学生们播放一段含有蜜蜂和蝎子用尾椎蜇入人的皮肤过程的细节镜头、蝉利用其细长的口器刺透樹皮来吸取树汁的过程录像。在看这些录像之前，尽管学生对这些现象耳有所闻，但这么仔细地进行观察还是第一次，学生在观看的过程中会觉得这些现象格外有趣，瞬间激起了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
2.3课件与板书设计相辅相成，提高学习效率
教师很容易出现在多媒体教学使用过程中摒弃板书设计的行为，不利于学生笔记的良好记录，从而为学生及时进行知识的复习带来困难，造成了较高的遗忘率。教师在进行板书的过程中可以及时与学生有一个眼神的交流，然而仅利用多媒体则显得毫无感情，不利于教学的顺利进行。所以，要注意二者的有效融合，提高中职物理教学的教学效果。
3.结语
随着我国教育理念的不断更新及科学技术的飞速发展，多媒体技术广泛应用于教学势在必行。多媒体因其独有特性将会发展成为教育过程中的一项重要辅助工具，多媒体技术的应用为中职物理教学发展带来机遇的同时，也有着一定的挑战。因而，教育工作者要结合学生实际情况及教学需要灵活、有效的将多媒体技术应用于教学，使之为教学提供更优化的服务，促进中职物理教学工作的顺利进行和发展。
参考文献：
[1]张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究.《中小学信息技术教育》 .2014年9期
[2]蒋哲艳.浅谈多媒体在中职物理教学中的应用.《新课程学习·中旬》.2014年2期
【关键词】多媒体技术 中职教育 物理教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0185-01
1.多媒体技术应用于教学的意义
1.1模拟实验教学，展现教学效果
物理属于实验性质的科学，在中职物理教学过程中，对物理实验进行再现是非常有必要的，但是受到环境条件的制约，许多实验难以达到预期的效果。某些可见度较低或者难以进行操作的实验很难让学生在头脑中留下深刻印象，教学效果往往难以达到既定目标。多媒体技术可以超越时间和空间的限制，通过利用多种媒介，尽可能地为学生创造与现实较为贴近的模拟实验环境，强化了教学效果，弥补了常规实验的漏洞。在强化学生对于实验的印象的基础上，使得教学的效果得以加强。
1.2改变教学模式，增强学习兴趣
目前，大多中职物理教学都以传统的“灌输式”教学模式为主，老师通过将物理相关的理论知识通过板书、口授的形式进行讲解，利用简单的教学工具进行理论、实验、公式等的教学，师生间交流过少，学生通过这样的教学方式难以将抽象的物理知识与具体的物理现象进行结合，学习效率较低。多媒体技术的良好引用，打破了传统的教学模式，将理论知识等生动形象的呈现在学生面前，根据不同时期对学生提出的不同要求适时呈现相关资料，对于那些由于场地、技术、设备等无法进行的物理操作也能予以克服，比如，在探究“大气压随海拔高度的增加而减小”这一课题时，在教学过程中不易进行实地测量，因而，可以通过将科学工作者真实的测量过程做成多媒体课件，向同学们展示他们的测量过程，并引导同学对他们每次的测量结果进行比较，通过每一个细节的放大及定格，可以给学生提供较为鲜明的视觉信息，使学生对这种现象有较为生动的感性认识。
2.物理教学中使用多媒体技术的注意事项
2.1合理应用多媒体技术，激活课堂气氛
改变传统沉闷的教学方法，教师可根据自己的教学需要制定包含图片、影音、动画等在内的较为丰富的课件辅助教学，吸引学生的学习兴趣，结合课件将那些较难理解的物理理论知识、公式等形象的展现给学生，化抽象为具体，用多种形式诱导启发学生思考。同时，把握好多媒体使用的时间、频率等，做到“以人为本”，根据学生接受能力及需求进行课件内容的讲解设定，切不可贪多求快，避免因内容过多带来的不良影响。
2.2利用多媒体技术，实现物理学习与现实生活的良好融合
由于物理学科的抽象性，传统物理教学较为枯燥乏味，学生的学习积极性不高。物理来源于生活，又体现于生活，我国教育以大量信息资源为基础，以多媒体技术教学为支撑，通过学生的自主探究让其获得知识，由此可见，结合生活实际开展中职物理教学较为重要。因此，教师可以通过将生活中存在的问题与多媒体技术相结合，制定有效的教学案例，在激发学生学习兴趣与积极性的基础上，提高学生理论联系实际的能力。例如：在学习《压强》一节时，可以先给学生们播放一段含有蜜蜂和蝎子用尾椎蜇入人的皮肤过程的细节镜头、蝉利用其细长的口器刺透樹皮来吸取树汁的过程录像。在看这些录像之前，尽管学生对这些现象耳有所闻，但这么仔细地进行观察还是第一次，学生在观看的过程中会觉得这些现象格外有趣，瞬间激起了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
2.3课件与板书设计相辅相成，提高学习效率
教师很容易出现在多媒体教学使用过程中摒弃板书设计的行为，不利于学生笔记的良好记录，从而为学生及时进行知识的复习带来困难，造成了较高的遗忘率。教师在进行板书的过程中可以及时与学生有一个眼神的交流，然而仅利用多媒体则显得毫无感情，不利于教学的顺利进行。所以，要注意二者的有效融合，提高中职物理教学的教学效果。
3.结语
随着我国教育理念的不断更新及科学技术的飞速发展，多媒体技术广泛应用于教学势在必行。多媒体因其独有特性将会发展成为教育过程中的一项重要辅助工具，多媒体技术的应用为中职物理教学发展带来机遇的同时，也有着一定的挑战。因而，教育工作者要结合学生实际情况及教学需要灵活、有效的将多媒体技术应用于教学，使之为教学提供更优化的服务，促进中职物理教学工作的顺利进行和发展。
参考文献：
[1]张希芝.物理多媒体教学资源建设与信息化手段教学的实践与研究.《中小学信息技术教育》 .2014年9期
[2]蒋哲艳.浅谈多媒体在中职物理教学中的应用.《新课程学习·中旬》.2014年2期