论文部分内容阅读
摘 要：从转变教师角色观念、高效利用教材、优化教学设计、转变学习方式和注重语文课堂细节等方面，研究如何让学生在轻松愉快的环境学习，从而构建有效的语文课堂教学。
关键词：语文；教学；高效课堂；策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0079-01
一、转变教师角色观念，构建新型师生关系
为适应新世纪的挑战和语文学科课改的要求，教师必须转变传统的角色观念，在体现教师主导作用的同时坚持贯彻学生的主体地位，打破“满堂灌”，提倡“群言堂”，构建话语权、选择权交给学生的课堂，让学生敢说、多说、巧说，从而树立“以生为本”的主体性学生观。同时，要确立教学面向全体学生的观念，关注学生主体意识的运用，引导同学们善于独立思考，敢于大胆质疑，对所学内容思考、质疑、消化和吸收。教师角色转换的关键点在于教师观、学生观的转变，其切入点就在于营造平等的、开放的、民主的、和谐的课堂气氛。教师应努力营造一个宽松、开放的学习氛围，以积极开放的师生观为前提，构建开放的、民主的、平等的现代师生新型关系。
二、高效使用教材
教学的艺术性在于对课程资源灵活地开发与整合利用。开发语文学科课程资源，需要教师转变观念，采用开放、多元、密切联系实际的教材观，开创性地收集与整合教材资源，为课堂教学服务。教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠教师的运用。教师要从学情出发，灵活大胆地取舍教材，使教学依据教材而又不拘泥于教材，积极开发课程资源，才能及时敏锐地发现和挖掘生活素材，选取贴近学生生活的、富有情趣的教学资源，拉近课程内容与学生生活的联系。同时，教师要选取同学们所关注的有关语文教育价值的案例、社会事件等材料为语文课的教学资源，用现实社会中的案例解读和补充教材，充分发挥教材联系社会生活与学科内容的关键作用。
三、优化教学设计，完善课堂环节
创设有效语文课堂教学，最重要的支撑是教学设计。因此，课堂教学设计的过程要从“四个优化”着手进行。（1）优化“情境-探究-延伸-总结”的课堂教学设计思路。渗透于聆听、阅读、对话、写作过程的思维历练，是语文教学设计应该坚持的基本原则。这就需要教师利用学生熟悉的生活情境出发，或利用现代教学媒体的先进功能，为整节课构建学习情境，营造和谐、愉悦的教学氛围；需要利用合作、交流探究引发学生思考，引导学生开拓思维，鼓励学生质疑，变权威教学为共同探讨，倡导行动体验，以体验引导结果；需要利用拓展延伸活跃学生思维，并利用学生的主观能动性加以总结。（2）优化问题设计。在动态中生成语文能力和智慧，是语文教学的时代性特点。语文课堂教学应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，精心预设问题，把重难点放到问题中予以分析解决。以“问题”为中心，突破重难点，使学生在思品学科教学中以问题引领思考，在思考领悟中走出课堂，启发学生的思维，才能使语文课的学习转变为学生的所感、所悟。（3）优化活动课设计。巧妙利用学生的兴奋点，设计趣味十足的活动，就像角色扮演、辩论会、知识竞赛、专题演讲等活动，让学生在开放的、多样化的课堂氛围里参与语文课教学活动，培养和锻炼学生能力。（4）妙用黑板呈现，优化教学手段。教学板书是我国传统教学之精华，当今语文课课堂依然要求有美观、简洁的板书设计。通过教师边讲解边板书或师生共同完成板书，不但可以清晰地展现教材的重点内容和知识关系，体现师生的思维过程，帮助绝大多数学生简洁有效地再现所学知识，还可以展现教师自身的魅力，为整节课的语文教学增光添彩。
四、引导学生转变学习方法，促进合作探究性学习
要转变学生学习方式，充分挖掘学生资源，就要提高学生课堂教学的参与度。教师通过开展自主、合作、探究、高效的学习方式，能唤醒学生的主体意识与能动精神。学习方式的变化会带来学习意识和学习行为的变化。改变原有的被动性、依赖性、封闭性、低效性学习方式，让学生置身于主动性、独立性、开放性、高效性的学习环境，展示自己的主体意识与能动精神，是语文教学设计应该坚持的基本原则。学生是教学活动的主体，学习是学生的自我构建过程，这就需要教师激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，使他们以活跃的思维、积极的互动、创新的想法有效参与其中，进行独立思考、自主学习，从而自己发现问题、分析问题和解决问题。
五、注重细节，开发语文课教学亮点
（1）鼓励学生勤动笔。学生经常动笔，可记下课堂内外学习中的精彩瞬间和所思所悟。在动笔的过程中，学生的大脑会对零散的信息进行搜素、判断、选择和加工，从而在动笔中发现问题，找出灵感，引发深思。（2）注重审美品位，诗话学生情感。语文教学是一种追求境界的文化活动，其最有意义的价值在于提升审美品位，涵养鉴赏能力，诗话学生情感，塑造美丽人生。（3）抓好课前3分钟。如果能提前3分钟走进课堂，和学生一起创办新颖和有趣的常规活动，则会让语文课再添亮点。
参考文献：
[1]祁珍.“以生为本”，打造小学语文“爱学”课堂[J].学苑教育，2016（02）.
[2]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011（03）.
关键词：语文；教学；高效课堂；策略
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0079-01
一、转变教师角色观念，构建新型师生关系
为适应新世纪的挑战和语文学科课改的要求，教师必须转变传统的角色观念，在体现教师主导作用的同时坚持贯彻学生的主体地位，打破“满堂灌”，提倡“群言堂”，构建话语权、选择权交给学生的课堂，让学生敢说、多说、巧说，从而树立“以生为本”的主体性学生观。同时，要确立教学面向全体学生的观念，关注学生主体意识的运用，引导同学们善于独立思考，敢于大胆质疑，对所学内容思考、质疑、消化和吸收。教师角色转换的关键点在于教师观、学生观的转变，其切入点就在于营造平等的、开放的、民主的、和谐的课堂气氛。教师应努力营造一个宽松、开放的学习氛围，以积极开放的师生观为前提，构建开放的、民主的、平等的现代师生新型关系。
二、高效使用教材
教学的艺术性在于对课程资源灵活地开发与整合利用。开发语文学科课程资源，需要教师转变观念，采用开放、多元、密切联系实际的教材观，开创性地收集与整合教材资源，为课堂教学服务。教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还得靠教师的运用。教师要从学情出发，灵活大胆地取舍教材，使教学依据教材而又不拘泥于教材，积极开发课程资源，才能及时敏锐地发现和挖掘生活素材，选取贴近学生生活的、富有情趣的教学资源，拉近课程内容与学生生活的联系。同时，教师要选取同学们所关注的有关语文教育价值的案例、社会事件等材料为语文课的教学资源，用现实社会中的案例解读和补充教材，充分发挥教材联系社会生活与学科内容的关键作用。
三、优化教学设计，完善课堂环节
创设有效语文课堂教学，最重要的支撑是教学设计。因此，课堂教学设计的过程要从“四个优化”着手进行。（1）优化“情境-探究-延伸-总结”的课堂教学设计思路。渗透于聆听、阅读、对话、写作过程的思维历练，是语文教学设计应该坚持的基本原则。这就需要教师利用学生熟悉的生活情境出发，或利用现代教学媒体的先进功能，为整节课构建学习情境，营造和谐、愉悦的教学氛围；需要利用合作、交流探究引发学生思考，引导学生开拓思维，鼓励学生质疑，变权威教学为共同探讨，倡导行动体验，以体验引导结果；需要利用拓展延伸活跃学生思维，并利用学生的主观能动性加以总结。（2）优化问题设计。在动态中生成语文能力和智慧，是语文教学的时代性特点。语文课堂教学应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，精心预设问题，把重难点放到问题中予以分析解决。以“问题”为中心，突破重难点，使学生在思品学科教学中以问题引领思考，在思考领悟中走出课堂，启发学生的思维，才能使语文课的学习转变为学生的所感、所悟。（3）优化活动课设计。巧妙利用学生的兴奋点，设计趣味十足的活动，就像角色扮演、辩论会、知识竞赛、专题演讲等活动，让学生在开放的、多样化的课堂氛围里参与语文课教学活动，培养和锻炼学生能力。（4）妙用黑板呈现，优化教学手段。教学板书是我国传统教学之精华，当今语文课课堂依然要求有美观、简洁的板书设计。通过教师边讲解边板书或师生共同完成板书，不但可以清晰地展现教材的重点内容和知识关系，体现师生的思维过程，帮助绝大多数学生简洁有效地再现所学知识，还可以展现教师自身的魅力，为整节课的语文教学增光添彩。
四、引导学生转变学习方法，促进合作探究性学习
要转变学生学习方式，充分挖掘学生资源，就要提高学生课堂教学的参与度。教师通过开展自主、合作、探究、高效的学习方式，能唤醒学生的主体意识与能动精神。学习方式的变化会带来学习意识和学习行为的变化。改变原有的被动性、依赖性、封闭性、低效性学习方式，让学生置身于主动性、独立性、开放性、高效性的学习环境，展示自己的主体意识与能动精神，是语文教学设计应该坚持的基本原则。学生是教学活动的主体，学习是学生的自我构建过程，这就需要教师激发学生的学习兴趣，让学生变被动学习为主动学习，使他们以活跃的思维、积极的互动、创新的想法有效参与其中，进行独立思考、自主学习，从而自己发现问题、分析问题和解决问题。
五、注重细节，开发语文课教学亮点
（1）鼓励学生勤动笔。学生经常动笔，可记下课堂内外学习中的精彩瞬间和所思所悟。在动笔的过程中，学生的大脑会对零散的信息进行搜素、判断、选择和加工，从而在动笔中发现问题，找出灵感，引发深思。（2）注重审美品位，诗话学生情感。语文教学是一种追求境界的文化活动，其最有意义的价值在于提升审美品位，涵养鉴赏能力，诗话学生情感，塑造美丽人生。（3）抓好课前3分钟。如果能提前3分钟走进课堂，和学生一起创办新颖和有趣的常规活动，则会让语文课再添亮点。
参考文献：
[1]祁珍.“以生为本”，打造小学语文“爱学”课堂[J].学苑教育，2016（02）.
[2]刘彦华.师生互动理论下小学课堂提问有效性的策略研究——以一堂小学语文课为例[J].基础教育，2011（03）.