化学是以实验为基础的自然科学，而实验是化学学习的中心环节，也是化学教育的重要组成部分。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。
　　那么，如何提高初中化学实验教学的有效性呢？根据自己多年的教学实践，笔者认为应从以下几个方面去努力尝试。
　　一、充分利用趣味实验，激发学生
　　的学习兴趣
　　我们创设实验时，要适当结合生活实际创设趣味实验。如：在讲完碱溶液能使酚酞试液变红后，有同学想到在圣诞节的表演魔术，即用酚酞在白纸上写字，晾干后再在上面喷上氢氧化钠溶液从而出现红色的字，来烘托节日气氛。又如在讲到金属和酸的反应时，有的同学想到从铝制的易拉罐上剪下一小块，向老师要一点稀盐酸回家自己做起实验来。后来有同学问我：铝反应后变成了黑色的原因是什么，能不能用家里的醋酸来代替稀盐酸？我不失时机地进行阐释，并有意识地让学生知道，化学就存在于我们身边。
　　通过这样的实验教学，调动了学生的热情、激发了学生的兴趣和创造力，有利于培养学生对化学学科乃至对整个科学的热爱。
　　二、积极参与实验，培养学生的实
　　验能力
　　戴安邦说：“化学实验是学生学习化学的最佳场所。”
　　1．合理安排教材中的实验，引导学生进行有效实验，培养学生的创新能力。九年级化学教材（沪教版）中的“活动与探究”共有60项。在实验活动设计中，没有硬性划分“演示实验”、“学生实验”、“课堂实验”、“实验习题”，对实验基本技能的练习要求，也没有具体的指派。教师应以学生自主探究为依据，合理安排学生做好实验。
　　2．做好典型实验，让学生触类旁通。根据新课程标准，化学就实验内容来说可归为以下几种类型：有关制取实验；有关性质实验；有关生活实验；有关概念定律阐明实验；有关定量计算实验。而每类实验的原理、装置、操作都有规律可循，因而教师应做好典型实验，让学生触类旁通。由典型实验引导、培养学生的实验能力。
　　3．适当地借助多媒体技术，使演示实验更形象更直观，效果更优化。
　　4．适当补充和改进实验，做好实验的开发和拓展。九年级化学教材中的有些实验内容比较空洞，缺少说服力，对于培养学生的探究能力帮助不大。教师要根据教学内容和学生实际情况，以培养学生的探究能力为宗旨，进行适当的改进和补充。
　　5．充分发挥教师在实验探究中的组织引导作用，增加师生互动。引导学生的求异思维，敢于设想，善于设想，发表意见。在整个教学过程中教师只作为一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把学生看作是天生的探究者。
　　6．充分利用教材中的实验装置图为实验教学服务。
　　三、结合新课程教学培养学生能
　　力的需要，提高实验的有效性
　　1．变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，这不利于学生创新能力的培养。现行的新课程化学教学变“创造性地教”为学生“创造性地学”，将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用。
　　2．采用多种实验方法，活跃和培养学生的思维能力。（1）实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。在化学实验教学中，可以让学生通过游戏的方式进行学习，从而达到学习的最佳状态。（2）可将部分演示实验制作成一些课件，利用计算机、投影仪等电化教学设施的再显性，重现实验的基本情况，使学生能够将抽象的知识形象化，更好地理解知识和内容。（3）对于学生分组实验，教师在帮助学生掌握实验原理的基础上，应当鼓励学生认真思考、勇于实践，允许学生用不同的实验原理、多种仪器、药品、不同的实验步骤进行实验。
　　3．通过日常生活现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性地发现、思考和解决新的实际问题的能力。紧密结合学生的日常生活，提出一系列实际问题，教师应引导学生根据自己的已有知识和生活经验进行探究，提出解决实际问题的方案，从而激发学生的学习、求知、探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识，培养学生灵活运用化学知识解决实际问题的能力。
　　四、开展课外实验，提高学生的实
　　验素养
　　课外实验是科学实验教学的一个重要组成部分。由于课外实验任务比较开放，需要较多的时间，基本上是利用学生的课外时间来完成。实验设计是容易做的，但要将设计付诸实际，确实需要一定的热情与耐力。组织科学兴趣小组是开展课外活动的很好方式。
　　总之，实验教学的有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者永远的追求。教无定法，但必有法。在教学中，只要我们继续践行“以学生发展为本”的理念，积极探索，不断创新，就一定能在实验教学有效性的道路上走得更远。