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摘要：跆拳道是目前高校体育教学中深受学生喜爱的一项对抗性体育运动，可是由于高校跆拳道教学的教学目标不明确，教学评价体系一直达不到量化，致使课堂的教学缺乏一定的针对性、专业性和系统性，对学生跆拳道理论和技能的培养效果欠佳。本文就针对高校跆拳道教学的现状，根据量化教学目标教学方法的特点和价值，谈谈在跆拳道教学中引入量化教学目标教学方法的意义和对策。
关键词：高校教学；跆拳道教学；量化教学目标；教学方法改革；应用研究
随着全民体育健身时代的来临，高校对于体育发展水平的重视越来越多，竞技性体育课堂的设置也更加丰富多样。跆拳道作为我国高校体育教学中新兴的的一门体育学科，一直受到学生们的热烈追捧，但是如今高校跆拳道教学由于缺乏一定的目标性，一直无法形成相对量化的教学目标和评价体系，致使跆拳道教学存在盲目性，学生学习的积极性不高，教师的教学也逐渐流于形式，难以满足学生和学校对于跆拳道技能和素养的培养提高要求。所以，如何将高校跆拳道教学的过程与目标进行量化，增强教师教学和学生学习以及评价反馈的积极量化，则是提高高校跆拳道教学质量的一个重要措施。
一、高校跆拳道教学的现状
（一）教学目标缺乏科学性、系统性
（二）教学模式、内容陈旧，学生学习积极性不高
（三）教师跆拳道基础素质和教学能力有待提高
高校跆拳道教学存在着以上几个主要的问题，产生这些问题的因素有很多，需要学校、教师、以及学生等多方面的配合，并做出具有针对性和建设性的不懈努力。对于教师的教学内容，教学方式、教学效果和对学生的学习进程、学习状态、学习效果提供科学可视的计划体系和评价体系，保证了教师跆拳道教学改革的逐步推进，更为学生的学习提供了明了而系统的的参照依据，实现跆拳道教学质量的有效提高。
二、将教学目标量化引入高校跆拳道教学的意义
（一）有利于教学目标的明确化、科学化和系统化
对教学目标进行量化，不仅要求教师根据跆拳道教学的特点、自己的教学安排以及学生的实际建立自己的教学目标和方法，由于要将课堂相关的全部要素都要纳入到量化指标中来，便于教师从整体上去把握跆拳道教学的价值与目标，从而建立更加完整、科学、系统的跆拳道培养目标。
（二）有利于教师进一步培养自己的跆拳道素养，并积极改变教学内容和方法
对于教学目标的积极量化，是对教师自身教学工作的一个督促，教师会根据量化的指标积极投身与自己跆拳道理论和专业技能的深造，以更加完备的专业素养实现量化目标的全部要素。教师还会根据量化的目标对自己教学的内容和教学方式进行积极改进，摒弃过时的理论和跆拳道技巧，引入当下先进的跆拳道教学理念，并通多样化教学模式的探究，找到为教师和学生积极接受并将课堂效能发挥到最优的教学模式，达到跆拳道教学的趣味性、灵活性、多样性和专业性。
（三）有利于培养学生学习跆拳道的兴趣和能动性，强调个性化教学
由于教学目标量化同样作用于学生的跆拳道学习，为学生的跆拳道基本理论掌握和专业技能驯良提供了可视化的参考目标，便于学生通过量化的教学目标按照自己的能力与爱好，有针对性地展开学习，提高了学生的参与度，主动性和创造性。
由于目标量化的结果需要最终课堂效果的考核，对于每一项量化指标都要建立与之相对应的评价指标和反馈渠道，所以，这更有利于跆拳道教学形成一套系统的量化考核指标，一方面对于学生的学习效果积极进行评价与反馈，便于学生对自己的能力和技巧进行进一步地强化，另一方面通过评价指标的建立反作用于量化的教学目标，使得量化目标更加地完善、科学。
三、高校跆拳道教学量化目标教学方法实施的若干对策
（一）高校积极推进量化目标教学方法的建立标准与实施步骤
量化教学目标教学方法需要高校根据当前目标量化的先进理念与方式方法，以及跆拳道学科的若干特点，建立一个量化教学目标的标准和实施步骤，便于教师通过学校的相关指导思想和制度约束，对量化教学目标的教学方法的确立提供可靠依据和现实基础。
（二）加大对于教师教学能力和量化目標教学方式、方法的培训
进一步加强对教师跆拳道教学理念、教学思维、教学方法、教学内容的培训，对于目标量化的教学模式的相关理论和方法技巧进行积极的引导，使教师能够通过自己的教学实际建立符合自己课堂模式量化指标。
（三）教师对教学目标、过程进行分解
教师不仅要对每堂课学生需要达到的理论知识和技能掌握进行系统性的计划，对于学生掌握的技能战术（正面上手发球、正面屈体扣球、“中一二”进攻战术等）建立量化指标[1]，每一项满分为100分，根据目标的不同可以将目标进行分解，根据重要程度选取所占比重，然后对于学生个人和整体的完成率建立百分比评价指标，并建立一定的变化率，使得量化指标灵活而实用。
（四）根据学生实际进行指标量化打分
教师在课前对自己的目标量化指标对学生进行说明，方便学生组织自己的训练进程，教师在有效的技能教授和训练跆拳道的同时，根据设定的量化指标在实际教学过程中积极追踪，及时指导并对学生和教学的实施过程进行量化打分[2]。
（五）建立目标量化评价体系并实施量化指标管理
针对目标的量化指标建立评价指标体系，结合教学的效果积极展开反馈评价，并根据评价的结果对教学进行积极改进，进行量化指标管理对于不合实际和效果不佳的指标进行及时更新、完善。
四、结语
实施量化教学目标的教学方法能够有效改善如今高校跆拳道教学粗放而零散的教学现状，可以对学生的跆拳道素养进行系统完整的培养与评价，为高校体育事业的发展和排球人才的培养提供坚实的实施基础和模式改进参照。
参考文献：
[1]国翠娟.在大学生排球教学中实施量化教学目标的教学方法探讨[J].黑龙江科技信息，2009（27）：210-210.
[2]于飞.高校排球教学目标导向体系的设计与构建[J].佳木斯职业学院学报，2013（4）：240-241.
关键词：高校教学；跆拳道教学；量化教学目标；教学方法改革；应用研究
随着全民体育健身时代的来临，高校对于体育发展水平的重视越来越多，竞技性体育课堂的设置也更加丰富多样。跆拳道作为我国高校体育教学中新兴的的一门体育学科，一直受到学生们的热烈追捧，但是如今高校跆拳道教学由于缺乏一定的目标性，一直无法形成相对量化的教学目标和评价体系，致使跆拳道教学存在盲目性，学生学习的积极性不高，教师的教学也逐渐流于形式，难以满足学生和学校对于跆拳道技能和素养的培养提高要求。所以，如何将高校跆拳道教学的过程与目标进行量化，增强教师教学和学生学习以及评价反馈的积极量化，则是提高高校跆拳道教学质量的一个重要措施。
一、高校跆拳道教学的现状
（一）教学目标缺乏科学性、系统性
（二）教学模式、内容陈旧，学生学习积极性不高
（三）教师跆拳道基础素质和教学能力有待提高
高校跆拳道教学存在着以上几个主要的问题，产生这些问题的因素有很多，需要学校、教师、以及学生等多方面的配合，并做出具有针对性和建设性的不懈努力。对于教师的教学内容，教学方式、教学效果和对学生的学习进程、学习状态、学习效果提供科学可视的计划体系和评价体系，保证了教师跆拳道教学改革的逐步推进，更为学生的学习提供了明了而系统的的参照依据，实现跆拳道教学质量的有效提高。
二、将教学目标量化引入高校跆拳道教学的意义
（一）有利于教学目标的明确化、科学化和系统化
对教学目标进行量化，不仅要求教师根据跆拳道教学的特点、自己的教学安排以及学生的实际建立自己的教学目标和方法，由于要将课堂相关的全部要素都要纳入到量化指标中来，便于教师从整体上去把握跆拳道教学的价值与目标，从而建立更加完整、科学、系统的跆拳道培养目标。
（二）有利于教师进一步培养自己的跆拳道素养，并积极改变教学内容和方法
对于教学目标的积极量化，是对教师自身教学工作的一个督促，教师会根据量化的指标积极投身与自己跆拳道理论和专业技能的深造，以更加完备的专业素养实现量化目标的全部要素。教师还会根据量化的目标对自己教学的内容和教学方式进行积极改进，摒弃过时的理论和跆拳道技巧，引入当下先进的跆拳道教学理念，并通多样化教学模式的探究，找到为教师和学生积极接受并将课堂效能发挥到最优的教学模式，达到跆拳道教学的趣味性、灵活性、多样性和专业性。
（三）有利于培养学生学习跆拳道的兴趣和能动性，强调个性化教学
由于教学目标量化同样作用于学生的跆拳道学习，为学生的跆拳道基本理论掌握和专业技能驯良提供了可视化的参考目标，便于学生通过量化的教学目标按照自己的能力与爱好，有针对性地展开学习，提高了学生的参与度，主动性和创造性。
由于目标量化的结果需要最终课堂效果的考核，对于每一项量化指标都要建立与之相对应的评价指标和反馈渠道，所以，这更有利于跆拳道教学形成一套系统的量化考核指标，一方面对于学生的学习效果积极进行评价与反馈，便于学生对自己的能力和技巧进行进一步地强化，另一方面通过评价指标的建立反作用于量化的教学目标，使得量化目标更加地完善、科学。
三、高校跆拳道教学量化目标教学方法实施的若干对策
（一）高校积极推进量化目标教学方法的建立标准与实施步骤
量化教学目标教学方法需要高校根据当前目标量化的先进理念与方式方法，以及跆拳道学科的若干特点，建立一个量化教学目标的标准和实施步骤，便于教师通过学校的相关指导思想和制度约束，对量化教学目标的教学方法的确立提供可靠依据和现实基础。
（二）加大对于教师教学能力和量化目標教学方式、方法的培训
进一步加强对教师跆拳道教学理念、教学思维、教学方法、教学内容的培训，对于目标量化的教学模式的相关理论和方法技巧进行积极的引导，使教师能够通过自己的教学实际建立符合自己课堂模式量化指标。
（三）教师对教学目标、过程进行分解
教师不仅要对每堂课学生需要达到的理论知识和技能掌握进行系统性的计划，对于学生掌握的技能战术（正面上手发球、正面屈体扣球、“中一二”进攻战术等）建立量化指标[1]，每一项满分为100分，根据目标的不同可以将目标进行分解，根据重要程度选取所占比重，然后对于学生个人和整体的完成率建立百分比评价指标，并建立一定的变化率，使得量化指标灵活而实用。
（四）根据学生实际进行指标量化打分
教师在课前对自己的目标量化指标对学生进行说明，方便学生组织自己的训练进程，教师在有效的技能教授和训练跆拳道的同时，根据设定的量化指标在实际教学过程中积极追踪，及时指导并对学生和教学的实施过程进行量化打分[2]。
（五）建立目标量化评价体系并实施量化指标管理
针对目标的量化指标建立评价指标体系，结合教学的效果积极展开反馈评价，并根据评价的结果对教学进行积极改进，进行量化指标管理对于不合实际和效果不佳的指标进行及时更新、完善。
四、结语
实施量化教学目标的教学方法能够有效改善如今高校跆拳道教学粗放而零散的教学现状，可以对学生的跆拳道素养进行系统完整的培养与评价，为高校体育事业的发展和排球人才的培养提供坚实的实施基础和模式改进参照。
参考文献：
[1]国翠娟.在大学生排球教学中实施量化教学目标的教学方法探讨[J].黑龙江科技信息，2009（27）：210-210.
[2]于飞.高校排球教学目标导向体系的设计与构建[J].佳木斯职业学院学报，2013（4）：240-241.