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培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。
一、创设情境，培养学生的主体意识
在课堂教学中，教师应当尽量为学生创设备种条件。模拟情境，即以一种能够激发情感的场景，以生动鲜明的形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染，从而提高学生综合运用英语的能力，增强学生的主体意识。激发学生的创新能力。
例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象。我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：
Stand up!Sing A B C song!
Play basketball!Swim!Draw a circle!
Eat ice cream!
这种导入让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。课文导入的方式可谓变化无穷，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。这样，学生就能在老师精心创设的情境下，展开运用英语进行各种交际活动，从而真正使学生成为学习的主体。
此外，教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离。多看学生优点，要引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中。在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
二、改变教学方法。发挥学生的主体性
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。如今。学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才足以学生为中心的(student-centred)课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：
1)老师 2)老师+学生
3)双人活动：学生+学生 4)小组活动：学生学生+学生学生
从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三、第四种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。
在课堂教学中，教师应当选择恰当的合作学习方式，把学生分成小组，进行合作探究，然后以小组竞赛的方式展示他们的自学成果。在学习对话、短剧时，可让学生进行角色扮演，为他们提供自我表现和团结协作的平台。同时可通过学生自评、互评、教师点评等方法，使学生学会尊重他人的见解，学会与他人分享自己的心得体会。从中获取平等、尊重、关爱、激励等丰富的情感体验，促进学生语言交际能力和团结协作精神的发展。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并。想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也一有利于学生在课堂上发挥主体性。
三、引导学生学会自我评价、自我反思
在我们英语课堂上，若能让学生学会自主评价，那就能更好地激发他们自主学习的积极性和主动性，让学生充分体验到进步与成功的喜悦，并逐步认识自我，赏识自己。从而建立自信。
自主评价可以分为两个方面：一方面是学生的自我评价，即学生对自身学习过程的评价。让学生自己分析自己学习内容的掌握情况，反思自己的学习方法和学习态度，并能对今后的学习提出自己建设性的建议和努力的方向。这样就能不断地提高学生的英语水平，并且让学生在自我评价中不断地自我认识、自我改进、自我完善。让每个学生都能得到更全面、更自由、更充分地发展。另一个方面就是学生互评。在学生参与了听、说、读、写等各种英语交际活动过程中，教师可指导其他同学对同伴的语音、语调、表情及对相关英语知识的理解等进行口头评价或书面评价。通过这样的互评，学生就可以及时了解各自的学习进展情况，成功者必然会得到心理上的满足，从而更加自觉强化自己学英语的动机；而失败者也会从中得到启发，发现自身的不足。进而自觉调整自己的学习行为和策略。当然教师对学生的各种评价要做客观地点评。对评价合理的同学要给予及时的表扬和鼓励，对不恰当的评价要善意指出并给予正确的评价，尤其要注意鼓励后进生，一旦发现有进步就应该立即给予肯定和表扬，以激发他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习效率。
只要我们老师善用自主评价这种手段，让学生在适当的自省中增强自我意识、促进自我提升，逐步培养自主学习能力。从而达到英语课堂高效的目的。
一、创设情境，培养学生的主体意识
在课堂教学中，教师应当尽量为学生创设备种条件。模拟情境，即以一种能够激发情感的场景，以生动鲜明的形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染，从而提高学生综合运用英语的能力，增强学生的主体意识。激发学生的创新能力。
例如，我们在学习英语现在词时，为了强化动词或动词词组对学生产生印象。我让学生做游戏。老师发命令，学生做相应动作，并跟老师说：
Stand up!Sing A B C song!
Play basketball!Swim!Draw a circle!
Eat ice cream!
这种导入让学生在听中吸入信息，用肢体动作输出信息，在说中练习了口语。课文导入的方式可谓变化无穷，针对不同的教学内容应设计不同的导入方法，其目的就是激发学生学习英语的兴趣，使学生觉得英语好学、易学。这样，学生就能在老师精心创设的情境下，展开运用英语进行各种交际活动，从而真正使学生成为学习的主体。
此外，教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，首先要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心，缩短师生间的距离。多看学生优点，要引导他们，鼓励他们，使他们在自己的学习中。在成功的体验中增加信心，为学生主体性的发展创设良好的氛围和条件。
二、改变教学方法。发挥学生的主体性
提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。如今。学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。
英语课强调每个学生的主动参与，教师要善于激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，使学生的思维和行动都处于积极状态，从而使学生获得运用英语的能力，这才足以学生为中心的(student-centred)课堂。在课堂上要使每个学生都活动起来并不容易。教师要转变观念，改变提问方式，转变教学方法，真正使学生成为课堂的主人。课堂中的活动一般有以下几种形式：
1)老师 2)老师+学生
3)双人活动：学生+学生 4)小组活动：学生学生+学生学生
从以上我们可以看出，在课堂上扩大第三、第四种形式的运用，使学生五官并用，可以训练学生发展思维，解决困难，挖掘学生的创造力。也会保证学生的活动时间，提高学生单位时间内的活动机率，发挥学生的主动作用，这样才会取得事半功倍的效果。
在课堂教学中，教师应当选择恰当的合作学习方式，把学生分成小组，进行合作探究，然后以小组竞赛的方式展示他们的自学成果。在学习对话、短剧时，可让学生进行角色扮演，为他们提供自我表现和团结协作的平台。同时可通过学生自评、互评、教师点评等方法，使学生学会尊重他人的见解，学会与他人分享自己的心得体会。从中获取平等、尊重、关爱、激励等丰富的情感体验，促进学生语言交际能力和团结协作精神的发展。此后引入竞争机制，大家都想参与竞争，并。想在竞争中获胜，这就能充分调动学生的积极性，也一有利于学生在课堂上发挥主体性。
三、引导学生学会自我评价、自我反思
在我们英语课堂上，若能让学生学会自主评价，那就能更好地激发他们自主学习的积极性和主动性，让学生充分体验到进步与成功的喜悦，并逐步认识自我，赏识自己。从而建立自信。
自主评价可以分为两个方面：一方面是学生的自我评价，即学生对自身学习过程的评价。让学生自己分析自己学习内容的掌握情况，反思自己的学习方法和学习态度，并能对今后的学习提出自己建设性的建议和努力的方向。这样就能不断地提高学生的英语水平，并且让学生在自我评价中不断地自我认识、自我改进、自我完善。让每个学生都能得到更全面、更自由、更充分地发展。另一个方面就是学生互评。在学生参与了听、说、读、写等各种英语交际活动过程中，教师可指导其他同学对同伴的语音、语调、表情及对相关英语知识的理解等进行口头评价或书面评价。通过这样的互评，学生就可以及时了解各自的学习进展情况，成功者必然会得到心理上的满足，从而更加自觉强化自己学英语的动机；而失败者也会从中得到启发，发现自身的不足。进而自觉调整自己的学习行为和策略。当然教师对学生的各种评价要做客观地点评。对评价合理的同学要给予及时的表扬和鼓励，对不恰当的评价要善意指出并给予正确的评价，尤其要注意鼓励后进生，一旦发现有进步就应该立即给予肯定和表扬，以激发他们的学习兴趣和热情，提高他们的学习效率。
只要我们老师善用自主评价这种手段，让学生在适当的自省中增强自我意识、促进自我提升，逐步培养自主学习能力。从而达到英语课堂高效的目的。