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摘 要：多媒体计算机辅助教学发展到今天,已成为现代教学教育中的新热点。只有了解它的特点及其在教学中的误区与策略,才能自觉地在教学中符合规律地加以利用,更好地促进教育的进一步改进。
关键词：CAI课件；英语教学；误区；策略
中图分类号:G434文献标识码:A
Misunderstandings and Strategies of English CAI Courseware Teaching
ZHANG Ling-fang
（Xingdong Middle School of Tongzhou City，Jiangsu Nantong 226376）
Key words: CAI courseware；English teaching；misunderstandings；strategies
运用多媒体课件进行英语课堂教学，构建了学生为主体、教师为主导的教学结构。良好的开端是成功的一半。一篇好文章，有了精彩的开头，往往使读者产生美妙的期待；一部武打片，如果有不同凡响的武打场面作引子，也能先声夺人，吸引眼球；同样，一堂英语课，如果导入得法，就能激发学生无限的学习情趣。而多媒体课件的导入，模拟了真实世界，为学生创设了体验真实情境的学习环境。在多年的教学实践中，我努力在课堂导入中调动学生的学习热情，取得了较为理想的效果。
1 课件导入教学，声像并茂
由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳的特点，经过课件导入的课堂，学生情绪的兴奋度和思维的活跃度都比一般的活动课要强，这就大大激发了学生的学习兴趣，也为整合过程中充分发挥学生主导性、积极性和创造性提供了不可替代的便利。如，forget与leave均可表示“遗忘”。Forget不可与表示具体场所的地点状语搭配，其常用的短语有：forget sth.(忘记某物)；forget to do sth.(忘记要去做某事)；forget doing sth.(忘记做过某事)。这个知识点有部分学生很容易混淆，为了让学生能搞清楚用法，我设计了一个小课件，在课堂导入时播放。一开始，屏幕上出现了四五个女生，她们在教室里扫地、擦黑板，A突然想起了什么似的对B说：“你说好了昨天打电话给我的，怎么没有打啊？”B马上笑脸相迎，说：“I'm sorry to say that I forgot your telephone number.”（对不起，我忘记了你的电话号码）“那你伞带来了吗？”C插进来问。B女生“哎哟”了一声说：“I forgot to take an umbrella with me.”（我忘记带伞了）大家扫完地，临走前，有人提醒B说：“Don't leave your glasses in the classroom.”（不要把眼镜忘在教室里）这时的B已经走到教室外了，恍然大悟地点点头，连忙回到学桌旁拿走了自己的眼镜。这几个句子基本上把这两个单词的用法用课件的形式揭示了出来，而通过这样画面加上轻音乐的导入，学生的记忆也就格外牢固。
2 英语课件教学的误区
1.1设计不合理
英语课件的设计应当是常规教学与电化教学的有机结合，但有的教师很少探究应如何正确运用它进行教学，甚至仅停留在英语课件的运用和知识的灌输上，只要求学生死记硬背,不注重知识的理解、消化和运用,忽视了对学生思维的训练和能力的培养。
1.2脱离实际
在实践中一些教师简单认为用计算机取代幻灯片、投影仪进行教学就是多媒体英语课件教学,导致CAI英语课件教学的失败。有些教师很重视英语课件的制作,在英语课件中加入大量的动画和图片,但脱离了学生的实际,其教学效果不尽如人意。
1.3主次不分
有的教师在整个教学过程中,尽管各种英语课件频繁地展示,不厌其烦地讲课,但整堂课却是以教师为中心,而不是以学生为主体。缺乏师生互动,毫无新意。
3 英语课件教学的策略
3.1构建新型教学模式
应当将多媒体、网络技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具这一观念,始终贯彻到整个教学设计环节中。根据教学内容包容性大,时空跨度大,涉及学科知识面广等特点,从最有利于人才培养,提高教学效率的角度考虑,将“协作式”和“探究式”学习模式相结合，构建新型教学模式。
3.2优化课件制作
英语教学课件是实施教学的核心,优秀英语课件应具有较强的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点。教师要坚持理论联系实际的原则，教学前重视课件的制作，选取的教学内容及素材应具有时效性与典型性；教学内容的组织与设计必须要符合学生的认知结构和认识能力。
3.3转变教师角色
现代教育技术的运用,对教师提出了更高的要求：课前要筛选、组织、处理教学信息；课堂上应控制教学信息,协调课件与教师、课件与学生之间的关系,做好质疑答疑,积极消除学生注意力转移或过于依赖课件等不利因素。
关键词：CAI课件；英语教学；误区；策略
中图分类号:G434文献标识码:A
Misunderstandings and Strategies of English CAI Courseware Teaching
ZHANG Ling-fang
（Xingdong Middle School of Tongzhou City，Jiangsu Nantong 226376）
Key words: CAI courseware；English teaching；misunderstandings；strategies
运用多媒体课件进行英语课堂教学，构建了学生为主体、教师为主导的教学结构。良好的开端是成功的一半。一篇好文章，有了精彩的开头，往往使读者产生美妙的期待；一部武打片，如果有不同凡响的武打场面作引子，也能先声夺人，吸引眼球；同样，一堂英语课，如果导入得法，就能激发学生无限的学习情趣。而多媒体课件的导入，模拟了真实世界，为学生创设了体验真实情境的学习环境。在多年的教学实践中，我努力在课堂导入中调动学生的学习热情，取得了较为理想的效果。
1 课件导入教学，声像并茂
由于多媒体具有图文并茂、声像俱佳的特点，经过课件导入的课堂，学生情绪的兴奋度和思维的活跃度都比一般的活动课要强，这就大大激发了学生的学习兴趣，也为整合过程中充分发挥学生主导性、积极性和创造性提供了不可替代的便利。如，forget与leave均可表示“遗忘”。Forget不可与表示具体场所的地点状语搭配，其常用的短语有：forget sth.(忘记某物)；forget to do sth.(忘记要去做某事)；forget doing sth.(忘记做过某事)。这个知识点有部分学生很容易混淆，为了让学生能搞清楚用法，我设计了一个小课件，在课堂导入时播放。一开始，屏幕上出现了四五个女生，她们在教室里扫地、擦黑板，A突然想起了什么似的对B说：“你说好了昨天打电话给我的，怎么没有打啊？”B马上笑脸相迎，说：“I'm sorry to say that I forgot your telephone number.”（对不起，我忘记了你的电话号码）“那你伞带来了吗？”C插进来问。B女生“哎哟”了一声说：“I forgot to take an umbrella with me.”（我忘记带伞了）大家扫完地，临走前，有人提醒B说：“Don't leave your glasses in the classroom.”（不要把眼镜忘在教室里）这时的B已经走到教室外了，恍然大悟地点点头，连忙回到学桌旁拿走了自己的眼镜。这几个句子基本上把这两个单词的用法用课件的形式揭示了出来，而通过这样画面加上轻音乐的导入，学生的记忆也就格外牢固。
2 英语课件教学的误区
1.1设计不合理
英语课件的设计应当是常规教学与电化教学的有机结合，但有的教师很少探究应如何正确运用它进行教学，甚至仅停留在英语课件的运用和知识的灌输上，只要求学生死记硬背,不注重知识的理解、消化和运用,忽视了对学生思维的训练和能力的培养。
1.2脱离实际
在实践中一些教师简单认为用计算机取代幻灯片、投影仪进行教学就是多媒体英语课件教学,导致CAI英语课件教学的失败。有些教师很重视英语课件的制作,在英语课件中加入大量的动画和图片,但脱离了学生的实际,其教学效果不尽如人意。
1.3主次不分
有的教师在整个教学过程中,尽管各种英语课件频繁地展示,不厌其烦地讲课,但整堂课却是以教师为中心,而不是以学生为主体。缺乏师生互动,毫无新意。
3 英语课件教学的策略
3.1构建新型教学模式
应当将多媒体、网络技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具这一观念,始终贯彻到整个教学设计环节中。根据教学内容包容性大,时空跨度大,涉及学科知识面广等特点,从最有利于人才培养,提高教学效率的角度考虑,将“协作式”和“探究式”学习模式相结合，构建新型教学模式。
3.2优化课件制作
英语教学课件是实施教学的核心,优秀英语课件应具有较强的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点。教师要坚持理论联系实际的原则，教学前重视课件的制作，选取的教学内容及素材应具有时效性与典型性；教学内容的组织与设计必须要符合学生的认知结构和认识能力。
3.3转变教师角色
现代教育技术的运用,对教师提出了更高的要求：课前要筛选、组织、处理教学信息；课堂上应控制教学信息,协调课件与教师、课件与学生之间的关系,做好质疑答疑,积极消除学生注意力转移或过于依赖课件等不利因素。