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蒋自强
摘 要自学生初二开始学物理之后，物理实验就伴随着他们的整个学习过程。然而，现在很多中学所展开的物理实验效率十分低下，而究其原因，评价体系的不完善、评价方法的不完整、评价角度的片面性等，是制约物理实验效率的主要因素。下面，本文便对中学生物理实验及其评价体系的现状及原因进行研究与分析。
【关键词】中学；物理实验；评价体系；现状；原因
中学生的物理实验操作能力十分低下，他们总是善于模仿，按照老师的操作步骤按部就班的展开物理实验，却很少能够根据自己的思路设计实验，从某种程度来说，这种教学方法依然是传统的“灌输——接受”式，并不能提高学生手脑并用的能力。物理实验这一教学现状，使得大多数的教师对于物理实验评价的研究更是少之又少。下面，笔者便对高中物理实验的现状、物理实验评价的现状进行分析，并据此总结出物理实验评价体系过于落后的具体原因。
1 高中物理实验的现状
1.1 高中物理实验展开的现状
笔者在对本校及周边高中学校的物理老师进行调查的过程之中，发现在这些学校中，大部分的物理实验室的设备已经达到了新课标的规定，这为高中生展开有效的物理实验提供了保证。然而，即使拥有如此完善的物理实验教学条件，但是这些学校的实验设备的利用率并不高。因为在实验课上，总是教师示范，学生照做。这就让很多学生看似参与了物理实验，但由于探究性与应用型实验的开展机率较小，使得高中生只能按照实验册进行机械的操作，让很多学生根本无法明白实验原理。再加上很多学生在遇到问题的时候，不懂得主动思考与自主解决，总是依赖于老师手把手的教导，就不利于培养学生的自学能力与创新能力，从而使物理实验存在“重理论、轻实践”的问题。
另外，在高中物理实验中，还有一部分老师认为，学生只要会动脑背实验、动手写实验，就能很好的應付物理考试，所以他们总是以“背实验”来代替学生的实际操作。再加上随着新课改的发展，新课标倡导要实现物理实验的多样化，这就大大超出了一部分教师的现有教学水平，他们要想达到这一要求，就必须要花费大量的时间来准备实验，增加了教师的工作量。而有一部分老师不喜欢这种新型的实验方式，依然喜欢按照原有的实验计划来展开。也有一部分老师也会用多媒演示来代替动手操作，使学生的“做实验”变成了“看实验”。
1.2 高中物理实验评价体系的现状
为了调查高中物理实验评价体系的现状，笔者以调查问卷的形式对本校及周边高中学校的教师展开了研究与分析。根据反馈，我们发现，高中物理实验评价现状不容乐观。报告显示，60%的老师会对实验报告及结果进行评价，20%的老师会对实验操作步骤的规范性、正确性进行评价，还有20%的老师几乎很少进行评价。在这些老师中，有80%的老师认为笔试成绩不能全面反映学生的实际实验能力；剩下的老师持相反意见。而几乎所有的老师都提出，实验技能应该被列入物理考试成绩之内。但是，也有很多老师认为现在的实验评价标准不统一，要想真正展开有效的物理评价体系难度很高。
2 现在物理实验教学的原因分析
2.1 观念影响
在“应试教育”的影响下，高考成为了高中全体师生所展开的教学活动的指向标。在这种观念的影响下，很多教师认为，物理实验只是作为一种辅助的教学手段出现的，他们认为，只要学生能够在高考中取得好成绩，那么学生到底是通过背实验、看实验还是做实验的方式来获得高分的，就显得并不重要。在这种观念的影响下，大多数的老师会认为为学生准备实验设备既费时又费力，所达到的效果在短期内也并不能显现出来，因此，他们便会用多媒体播放或模拟实验的方式来替代学生的亲自操作。
另外，在这种错误观念的影响下，很多学校将教育经费花费在计算机技术、现代教育技术等上面，却很少将钱花费在添置传统的物理实验设备上，使得“人手一套”的物理学生实验很难实现。而学生在这种环境的影响下，也很难意识到物理实验的重要性。可想而知，如果连实验都无法按照新课标的规定进行，那么实验评价更是无从谈起。
2.2 物理实验评价落实力度不够
每一个物理实验的展开，都体现了学生对物理实验原理、物理实验操作方法等的掌握程度，学生实验也会由于教师的教学水平而出现差异，无法形成统一的评价标准，这就为实验评价增加了难度。另外，很多学校没有专门的实验教师，物理教师不仅要担任理论课的讲师，还要指导学生的实验操作过程，使得大部分的老师的工作十分繁重，导致他们没有充足的时间与精力来对学生的实验进行评价。而实验评价并不在学生的考试范围内，高考也不考查学生的实验技能，这也就让很多教师选择忽视实验评价，从而阻碍了实验评价的健康发展。
总而言之，物理实验不仅是一种教学手段，更是每个高中生都应该掌握的基本物理技能，这是培养与发展他们物理学科素养的重要手段。因此，教师应该要重视物理实验，以科学的评价体系，充分发挥高中物理实验的促进作用。而要想建立科学的评价体系，教师就必须要正视现在的物理实验评价体系的现状及问题，找到阻碍物理实验评价体系健康发展的原因，从而对症下药。
参考文献
[1]朱清，范旭亮，尹钊.中学物理演示实验教学现状的调查[J].高师理科学刊，2011（02）.
[2]周艳丽.新课程标准下对中学物理实验评价体系的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者单位
湖南省双峰县第一中学 湖南省双峰县 417000
摘 要自学生初二开始学物理之后，物理实验就伴随着他们的整个学习过程。然而，现在很多中学所展开的物理实验效率十分低下，而究其原因，评价体系的不完善、评价方法的不完整、评价角度的片面性等，是制约物理实验效率的主要因素。下面，本文便对中学生物理实验及其评价体系的现状及原因进行研究与分析。
【关键词】中学；物理实验；评价体系；现状；原因
中学生的物理实验操作能力十分低下，他们总是善于模仿，按照老师的操作步骤按部就班的展开物理实验，却很少能够根据自己的思路设计实验，从某种程度来说，这种教学方法依然是传统的“灌输——接受”式，并不能提高学生手脑并用的能力。物理实验这一教学现状，使得大多数的教师对于物理实验评价的研究更是少之又少。下面，笔者便对高中物理实验的现状、物理实验评价的现状进行分析，并据此总结出物理实验评价体系过于落后的具体原因。
1 高中物理实验的现状
1.1 高中物理实验展开的现状
笔者在对本校及周边高中学校的物理老师进行调查的过程之中，发现在这些学校中，大部分的物理实验室的设备已经达到了新课标的规定，这为高中生展开有效的物理实验提供了保证。然而，即使拥有如此完善的物理实验教学条件，但是这些学校的实验设备的利用率并不高。因为在实验课上，总是教师示范，学生照做。这就让很多学生看似参与了物理实验，但由于探究性与应用型实验的开展机率较小，使得高中生只能按照实验册进行机械的操作，让很多学生根本无法明白实验原理。再加上很多学生在遇到问题的时候，不懂得主动思考与自主解决，总是依赖于老师手把手的教导，就不利于培养学生的自学能力与创新能力，从而使物理实验存在“重理论、轻实践”的问题。
另外，在高中物理实验中，还有一部分老师认为，学生只要会动脑背实验、动手写实验，就能很好的應付物理考试，所以他们总是以“背实验”来代替学生的实际操作。再加上随着新课改的发展，新课标倡导要实现物理实验的多样化，这就大大超出了一部分教师的现有教学水平，他们要想达到这一要求，就必须要花费大量的时间来准备实验，增加了教师的工作量。而有一部分老师不喜欢这种新型的实验方式，依然喜欢按照原有的实验计划来展开。也有一部分老师也会用多媒演示来代替动手操作，使学生的“做实验”变成了“看实验”。
1.2 高中物理实验评价体系的现状
为了调查高中物理实验评价体系的现状，笔者以调查问卷的形式对本校及周边高中学校的教师展开了研究与分析。根据反馈，我们发现，高中物理实验评价现状不容乐观。报告显示，60%的老师会对实验报告及结果进行评价，20%的老师会对实验操作步骤的规范性、正确性进行评价，还有20%的老师几乎很少进行评价。在这些老师中，有80%的老师认为笔试成绩不能全面反映学生的实际实验能力；剩下的老师持相反意见。而几乎所有的老师都提出，实验技能应该被列入物理考试成绩之内。但是，也有很多老师认为现在的实验评价标准不统一，要想真正展开有效的物理评价体系难度很高。
2 现在物理实验教学的原因分析
2.1 观念影响
在“应试教育”的影响下，高考成为了高中全体师生所展开的教学活动的指向标。在这种观念的影响下，很多教师认为，物理实验只是作为一种辅助的教学手段出现的，他们认为，只要学生能够在高考中取得好成绩，那么学生到底是通过背实验、看实验还是做实验的方式来获得高分的，就显得并不重要。在这种观念的影响下，大多数的老师会认为为学生准备实验设备既费时又费力，所达到的效果在短期内也并不能显现出来，因此，他们便会用多媒体播放或模拟实验的方式来替代学生的亲自操作。
另外，在这种错误观念的影响下，很多学校将教育经费花费在计算机技术、现代教育技术等上面，却很少将钱花费在添置传统的物理实验设备上，使得“人手一套”的物理学生实验很难实现。而学生在这种环境的影响下，也很难意识到物理实验的重要性。可想而知，如果连实验都无法按照新课标的规定进行，那么实验评价更是无从谈起。
2.2 物理实验评价落实力度不够
每一个物理实验的展开，都体现了学生对物理实验原理、物理实验操作方法等的掌握程度，学生实验也会由于教师的教学水平而出现差异，无法形成统一的评价标准，这就为实验评价增加了难度。另外，很多学校没有专门的实验教师，物理教师不仅要担任理论课的讲师，还要指导学生的实验操作过程，使得大部分的老师的工作十分繁重，导致他们没有充足的时间与精力来对学生的实验进行评价。而实验评价并不在学生的考试范围内，高考也不考查学生的实验技能，这也就让很多教师选择忽视实验评价，从而阻碍了实验评价的健康发展。
总而言之，物理实验不仅是一种教学手段，更是每个高中生都应该掌握的基本物理技能，这是培养与发展他们物理学科素养的重要手段。因此，教师应该要重视物理实验，以科学的评价体系，充分发挥高中物理实验的促进作用。而要想建立科学的评价体系，教师就必须要正视现在的物理实验评价体系的现状及问题，找到阻碍物理实验评价体系健康发展的原因，从而对症下药。
参考文献
[1]朱清，范旭亮，尹钊.中学物理演示实验教学现状的调查[J].高师理科学刊，2011（02）.
[2]周艳丽.新课程标准下对中学物理实验评价体系的研究[D].南京：南京师范大学，2011.
作者单位
湖南省双峰县第一中学 湖南省双峰县 417000