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摘 要：本文研究合作学习在小学数学教学中的具体应用情况，并以分组合作探究“数一数”、“比一比”、“分一分”等具体教学过程为例，探究合作学习模式在实际小学数学教学中的应用途径。
关键词：合作;学习;小学;数学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0140-01
小学数学合作学习作为一种普遍适用的教学模式，在积极引导小学生主动学习的过程中，利用小组式合作学习模式不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时有助于增强小学生交际能力和解决实际问题的能力。在以小学生为主体的教学活动，不仅促进小学生综合素質的提升与发展，同时也使得小学生个体学习的主观能动性得到一定程度的发展。
1.合作学习在小学数学教学中的应用
（1）分组合作探究“数一数”教学过程
小学数学合作学习模式的开展离不开分组，科学合理的利用分组合作学习能够有效的提升小学生的数学学习兴趣，并根据数学教学需要将教学任务分配到各个合作小组，发挥小组内小学生各自的长处，最大限度的提高小学生学习的效率和积极性，增强小学生主动参与分组合作探究“数一数”教学过程的自信心。
例如，根据图片内容，“数一数”图中有多少个蝴蝶、多少个小朋友、多少个木马等。小学数学教师按照小学生的性格和学习具体情况进行分组，在组内异质思想指导下将小学生分成4人一组，小学生在小组内分工合作，共同完成这一课程内容，并最终得出结论图中有5只蝴蝶、5个小朋友、7朵花、3个木马、2个秋千、4棵大树。可以发现小组内合作学习时，小学生在接受到组内任务后，认真细致的完成“数一数”过程，并在完成自己的教学任务后，主动帮助他人。不仅营造了积极健康的合作学习环境，同时增进了小学生之间深厚的友谊，有助于小学生互相促进数学学习能力的发展。
因此，分组合作探究“数一数”教学过程，能够达到事半功倍的教学效果，且促进小学生之间情感的交流与发展，进一步扩展了小学生学习的思路，有助于提高小学生数学学习的自信心和能力。
（2）分组合作探究“比一比”教学过程
小学数学“比一比”教学内容针对性较强，通过分组合作学习模式，小学生很容易完成教学内容，并培养小学生良好的比较思维，丰富小学生的学习方法，锻炼学生的合作学习能力。尤其是在“比一比”的实际问题中，小学生可以将合作学习内容与实际生活联系起来，更好的完成“比一比”教学任务。
例如，“比一比”哪根绳子长？长的画“√”;哪个人高？高的画“√”;西红柿和南瓜哪个重？重的画“√”;谁的铅笔长？哪个铅笔最长？走哪条路最近？近的画“√”;找几个同学，从高到矮排队？教师将小学生分成6人一组的小组，每个小组内小学生完成的学习任务不同，以此来锻炼小学生独立完成数学题目的能力。另外，在小学生各自完成自己的学习任务后，小组内相互检查，以提高小组内合作学习的准确性，锻炼小学生的团结互助能力，激发小学生探究数学的兴趣，并能够全面的提高“比一比”数学课程教学效果和效率。小学数学教师通过分组合作学习模式，充分发挥小学生各自的优势，并使得小学生能够相互学习，取长补短，增强小学生学习的积极性。
因此，分组合作探究“比一比”教学过程，教师结合了小学生各自的学习优势和不足，以发挥小学生之间优势互补的作用，从而全面提高小学生的数学教学效果，更好的完成教学任务。
（3）分组合作探究“分一分”教学过程
分组合作学习模式在小学数学教学中的合理运用，不仅能够达到提高教学效果的目的，同时可以提高小学生解决数学问题的能力，扩展小学生的学习思路，小学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题，以达到学以致用的目的，极大的提高小学生学习数学的兴趣，进一步扩展小学数学教学的深度和广度，扩宽小学生学习数学途径。
例如，“把能在水中生活的动物圈出来？它们各自在哪里行驶？将下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连？先分一分，再说说怎样分的？回家整理自己的书包和房间，想一想该怎样整理？”分组合作探究“分一分”教学过程中，教学难度明显加大，小学生在“数一数”、“比一比”分组合作学习后，能够主动思考“分一分”学习内容。小学数学教师在充分了解小学生分组学习实际情况的基础上，进一步科学分组，有针对性的进行数学分组，将小学生分成6人组，每2个人共同完成一项教学任务，锻炼了小学生合作完成教学任务的能力，同时促进小学生相互学习，并提高小学生主动解决问题的能力。
因此，分组合作探究“分一分”教学过程中，教师充分考虑了小学生个体能力发展的需要，结合小学生数学学习的优势和不足，继而发挥小学生的相互促进，共同提高数学学习能力的作用。
2.结论
合作学习是一种团队学习方式，在团队中竞争，同样在团队中进步。本文研究合作学习在小学数学教学中的应用初探，不仅有助于提高小学数学教学的效率和效果，同时有效的完成了数学教学任务，增强了小学生数学学习的自信心和能力，并促进小学生灵活运用数学方法和知识解决实际问题能力的发展。
参考文献
[1]陈希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44
[2]刘桂娥.巧设分组合作共赢谈小学数学小组合作学习的对策[J].好家长，2019（41）：117
[3]刘贵合.小学数学课堂教学小组合作学习中存在问题与应对策略的案例研究[J].数学学习与研究，2019（10）：119
[4]续东梅.小组合作学习在小学数学课堂中的有效应用—以生活中的多边形—多边形的面积一课为例[J].中华少年，2019（13）：166
[5]黄敏.谈小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].家庭生活指南，2019（05）：212
关键词：合作;学习;小学;数学;应用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）18-0140-01
小学数学合作学习作为一种普遍适用的教学模式，在积极引导小学生主动学习的过程中，利用小组式合作学习模式不仅可以提高小学生的学习兴趣，同时有助于增强小学生交际能力和解决实际问题的能力。在以小学生为主体的教学活动，不仅促进小学生综合素質的提升与发展，同时也使得小学生个体学习的主观能动性得到一定程度的发展。
1.合作学习在小学数学教学中的应用
（1）分组合作探究“数一数”教学过程
小学数学合作学习模式的开展离不开分组，科学合理的利用分组合作学习能够有效的提升小学生的数学学习兴趣，并根据数学教学需要将教学任务分配到各个合作小组，发挥小组内小学生各自的长处，最大限度的提高小学生学习的效率和积极性，增强小学生主动参与分组合作探究“数一数”教学过程的自信心。
例如，根据图片内容，“数一数”图中有多少个蝴蝶、多少个小朋友、多少个木马等。小学数学教师按照小学生的性格和学习具体情况进行分组，在组内异质思想指导下将小学生分成4人一组，小学生在小组内分工合作，共同完成这一课程内容，并最终得出结论图中有5只蝴蝶、5个小朋友、7朵花、3个木马、2个秋千、4棵大树。可以发现小组内合作学习时，小学生在接受到组内任务后，认真细致的完成“数一数”过程，并在完成自己的教学任务后，主动帮助他人。不仅营造了积极健康的合作学习环境，同时增进了小学生之间深厚的友谊，有助于小学生互相促进数学学习能力的发展。
因此，分组合作探究“数一数”教学过程，能够达到事半功倍的教学效果，且促进小学生之间情感的交流与发展，进一步扩展了小学生学习的思路，有助于提高小学生数学学习的自信心和能力。
（2）分组合作探究“比一比”教学过程
小学数学“比一比”教学内容针对性较强，通过分组合作学习模式，小学生很容易完成教学内容，并培养小学生良好的比较思维，丰富小学生的学习方法，锻炼学生的合作学习能力。尤其是在“比一比”的实际问题中，小学生可以将合作学习内容与实际生活联系起来，更好的完成“比一比”教学任务。
例如，“比一比”哪根绳子长？长的画“√”;哪个人高？高的画“√”;西红柿和南瓜哪个重？重的画“√”;谁的铅笔长？哪个铅笔最长？走哪条路最近？近的画“√”;找几个同学，从高到矮排队？教师将小学生分成6人一组的小组，每个小组内小学生完成的学习任务不同，以此来锻炼小学生独立完成数学题目的能力。另外，在小学生各自完成自己的学习任务后，小组内相互检查，以提高小组内合作学习的准确性，锻炼小学生的团结互助能力，激发小学生探究数学的兴趣，并能够全面的提高“比一比”数学课程教学效果和效率。小学数学教师通过分组合作学习模式，充分发挥小学生各自的优势，并使得小学生能够相互学习，取长补短，增强小学生学习的积极性。
因此，分组合作探究“比一比”教学过程，教师结合了小学生各自的学习优势和不足，以发挥小学生之间优势互补的作用，从而全面提高小学生的数学教学效果，更好的完成教学任务。
（3）分组合作探究“分一分”教学过程
分组合作学习模式在小学数学教学中的合理运用，不仅能够达到提高教学效果的目的，同时可以提高小学生解决数学问题的能力，扩展小学生的学习思路，小学生运用数学知识解决实际生活中遇到的问题，以达到学以致用的目的，极大的提高小学生学习数学的兴趣，进一步扩展小学数学教学的深度和广度，扩宽小学生学习数学途径。
例如，“把能在水中生活的动物圈出来？它们各自在哪里行驶？将下面的树叶分在3个盘子里，用线连一连？先分一分，再说说怎样分的？回家整理自己的书包和房间，想一想该怎样整理？”分组合作探究“分一分”教学过程中，教学难度明显加大，小学生在“数一数”、“比一比”分组合作学习后，能够主动思考“分一分”学习内容。小学数学教师在充分了解小学生分组学习实际情况的基础上，进一步科学分组，有针对性的进行数学分组，将小学生分成6人组，每2个人共同完成一项教学任务，锻炼了小学生合作完成教学任务的能力，同时促进小学生相互学习，并提高小学生主动解决问题的能力。
因此，分组合作探究“分一分”教学过程中，教师充分考虑了小学生个体能力发展的需要，结合小学生数学学习的优势和不足，继而发挥小学生的相互促进，共同提高数学学习能力的作用。
2.结论
合作学习是一种团队学习方式，在团队中竞争，同样在团队中进步。本文研究合作学习在小学数学教学中的应用初探，不仅有助于提高小学数学教学的效率和效果，同时有效的完成了数学教学任务，增强了小学生数学学习的自信心和能力，并促进小学生灵活运用数学方法和知识解决实际问题能力的发展。
参考文献
[1]陈希文.浅析小学数学教学中小组合作学习的有效构建与开展[J].科学大众（科学教育），2019（06）：44
[2]刘桂娥.巧设分组合作共赢谈小学数学小组合作学习的对策[J].好家长，2019（41）：117
[3]刘贵合.小学数学课堂教学小组合作学习中存在问题与应对策略的案例研究[J].数学学习与研究，2019（10）：119
[4]续东梅.小组合作学习在小学数学课堂中的有效应用—以生活中的多边形—多边形的面积一课为例[J].中华少年，2019（13）：166
[5]黄敏.谈小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].家庭生活指南，2019（05）：212