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摘要：作文教学既要培养学生遣词造句、句串联成段、段连缀成篇章的能力，又要让学生学会观察理解分析事物。所以在作文教学的过程中一定是由表及里，循序渐进的，这就要求教师要分层次推进作文学习的进程，才能达到提高学生作文水平的教学目的。
关键词：作文教学;分层教学;探思
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是需要攻克的难关。我认为教授作文的难点第一是在于传统教学方式放在当代已经是不适用的了，教师命题学生写作再打分的模式只会加深学生的畏难情绪，抑制思维的发展。第二语文教学困在了课堂的圈子内，没有与实际生活相结合，造成学生视野不开阔，词汇量贫乏，认识水平不足。第三在作文教学中，没有足够重视整体性和连贯性。所以我认为在小学语文作文教学中需要分层次进行教学，注重阶段性和针对性，以下是我提出的几点思考与感悟。
1、提高阅读水平，积累作文素材。
写作在于积累，积累在于阅读，大量的阅读为写作打下良好的基础，而小学生又善于模仿，所以可以从课本上的课文入手，找一些典型的写人、写事和写物的文章进行解读。如在学习《美丽的小兴安岭》这课时，注重讲述作者的写作结构，让学生按照季节变化的顺序自己来写一写身边的景物在春夏秋冬四个季节的状况，结尾可以做个升华，表达自己热爱祖国大好河山的思想感情。当然，课外阅读也很重要，可以让学生多看一些青少年读物，积累好词好句，模仿结构构思和叙事方式，也有助于创造性思维的培养。进行课外阅读第一要从课堂之内延伸到课堂之外，保证每天都有时间进行自由课外阅读，可以与父母沟通让父母带着孩子来一起阅读。最好每周教师可以单独开出一堂课外阅读课，推荐课外读物，指导阅读方法等。第二开展课外阅读活动，如好书推荐会、佳作欣赏会、优秀诗歌朗读比赛等等。第三对课外阅读进行调查，布置读书笔记，统计阅读数量。通过这些来提高学生的阅读速度，增强学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2、重视口语表达能力的培养
小学语文作文教学当中，口头语言向书面语言转换的过程是相当重要的。口头语言注重简洁利落，但是在作文课堂上，教师要注意引导学生将话语说得生动完整和具体，鼓励学生把话说得流畅，把意思表达清楚，可以用扩句的形式。如教师给出一句话，“公园里有很多鲜花，菊花，玫瑰花，百合花。”再进一步追问学生，利用多媒体给学生展示图片“那这些鲜花都是什么颜色的呢？”学生们回答：“公园里有很多鲜花，金黄的菊花，火红的玫瑰花，洁白的百合花。”教师继续启发学生，“以前我们学过ABB这样的句式，如亮晶晶、响当当、香喷喷等，那么这些花朵前面是不是也可以加上这样的形容词呢？”学生回答，“公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花，红彤彤的玫瑰花，白乎乎的百合花。”教师继续提问，“那么同学们可不可以用像字句来表达呢，老师先来说一个，公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花像太阳……”学生在下面回应，“公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花像太阳，红彤彤的玫瑰花像火，洁白的百合花像雪。”经常进行扩词扩句、词语搭配、把句子补充完整等练习，不仅可以锻炼学生的口语水平，也有助于提高学生的书面表达能力。
3、丰富生活，学会观察，拓宽训练空间，传授写作技巧
作文的基本要求便是要言之有物，而小学生在写作文的时候常常会觉得无话可说，产生这个问题的原因是一方面小学生基础不足，另一方面则是小学生不懂得留意观察身边的事物。所以培养学生的观察力是作文教学中的重要环节，教师要经常性地组织观察活动，进行练笔训练。如写人物的时候，让学生观察身边的人，可以是父母老师，同学朋友，从外貌描写入手，再写性格，最后写自己与他之间发生的故事，有计划地指导学生可以完整地写出某一题材的作文。带领学生看图看实物观察，或者实地参观游览，做好观察方面的训练，观察要细心不能一目十行，观察要抓住重点，用眼睛是不够的，还要学会去听听去闻闻去感受，更要学会联想和想象。教师在课堂上要注意引导，设置有趣的课堂情境，为学生创造丰富多彩的课堂氛围。如春天到来的时候，先不急着让学生写出春游的经历，而是先让学生拿出画笔，画出春游时的景物，激发学生们的热情，等学生们将画画完之后，再让他们上台来展示一番，并用自己的话来介绍自己的画作。最后再布置作业，将自己的画作内容写下来，比一比谁写得精彩，写得好的可以在课堂上进行朗读展示。一年之中的各个节目也可以利用起来，如元旦的迎新晚会，植树节的植树活动，都是写作文的素材，节前制定活动方案，节后让学生写一写节日情景、活动过程和内心感受，亲身经历才会有真情实感。写日记也不失为一种好办法，所见所谓所感皆可以写在日记里面，不仅锻炼了写作能力，也丰富了作文素材。
4、进行教学反思，注重作文批改。
教师在课后要注重反思，重点反思一下几个问题，作文练习是不是贴近生活，是不是灵活多样，有没有符合小学生的心理特征，教学环节还有什么需要改进的地方。作文收上来以后，教师要将有问题的地方标注下来以免在接下来的写作中继续犯错，写得好的词句用波浪线画下来，可以在旁边打上一颗小星星，評语中要多写一些鼓励性的话语，激发下一次的写作热情和兴趣。多组织一些作文比赛，征文投稿等活动，让学生得到更多的认同感，品尝到成功的喜悦，这样学生的写作欲望才会高涨起来。
结束语：写作能力的培养不是立竿见影的，一定要分层次有阶段性和针对性地进行教学，让学生在训练当中增强语言表达的能力，学会对信息进行整合，培养扎实的语文基础，推动学生创造力和想象力的发展，让写作成为终生的学习方式。
参考文献
[1] 郑雯雯.中小学作文教学中思维能力的培养[J].语文学刊，2014.
[2]鲍献青.中小学作文教学有效衔接初探[J].教育实践与研究，2013（12）.第26页
关键词：作文教学;分层教学;探思
中图分类号：G4 文献标识码：A
作文教学不仅是小学语文教学的重要组成部分，也是需要攻克的难关。我认为教授作文的难点第一是在于传统教学方式放在当代已经是不适用的了，教师命题学生写作再打分的模式只会加深学生的畏难情绪，抑制思维的发展。第二语文教学困在了课堂的圈子内，没有与实际生活相结合，造成学生视野不开阔，词汇量贫乏，认识水平不足。第三在作文教学中，没有足够重视整体性和连贯性。所以我认为在小学语文作文教学中需要分层次进行教学，注重阶段性和针对性，以下是我提出的几点思考与感悟。
1、提高阅读水平，积累作文素材。
写作在于积累，积累在于阅读，大量的阅读为写作打下良好的基础，而小学生又善于模仿，所以可以从课本上的课文入手，找一些典型的写人、写事和写物的文章进行解读。如在学习《美丽的小兴安岭》这课时，注重讲述作者的写作结构，让学生按照季节变化的顺序自己来写一写身边的景物在春夏秋冬四个季节的状况，结尾可以做个升华，表达自己热爱祖国大好河山的思想感情。当然，课外阅读也很重要，可以让学生多看一些青少年读物，积累好词好句，模仿结构构思和叙事方式，也有助于创造性思维的培养。进行课外阅读第一要从课堂之内延伸到课堂之外，保证每天都有时间进行自由课外阅读，可以与父母沟通让父母带着孩子来一起阅读。最好每周教师可以单独开出一堂课外阅读课，推荐课外读物，指导阅读方法等。第二开展课外阅读活动，如好书推荐会、佳作欣赏会、优秀诗歌朗读比赛等等。第三对课外阅读进行调查，布置读书笔记，统计阅读数量。通过这些来提高学生的阅读速度，增强学生的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2、重视口语表达能力的培养
小学语文作文教学当中，口头语言向书面语言转换的过程是相当重要的。口头语言注重简洁利落，但是在作文课堂上，教师要注意引导学生将话语说得生动完整和具体，鼓励学生把话说得流畅，把意思表达清楚，可以用扩句的形式。如教师给出一句话，“公园里有很多鲜花，菊花，玫瑰花，百合花。”再进一步追问学生，利用多媒体给学生展示图片“那这些鲜花都是什么颜色的呢？”学生们回答：“公园里有很多鲜花，金黄的菊花，火红的玫瑰花，洁白的百合花。”教师继续启发学生，“以前我们学过ABB这样的句式，如亮晶晶、响当当、香喷喷等，那么这些花朵前面是不是也可以加上这样的形容词呢？”学生回答，“公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花，红彤彤的玫瑰花，白乎乎的百合花。”教师继续提问，“那么同学们可不可以用像字句来表达呢，老师先来说一个，公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花像太阳……”学生在下面回应，“公园里有很多鲜花，金灿灿的菊花像太阳，红彤彤的玫瑰花像火，洁白的百合花像雪。”经常进行扩词扩句、词语搭配、把句子补充完整等练习，不仅可以锻炼学生的口语水平，也有助于提高学生的书面表达能力。
3、丰富生活，学会观察，拓宽训练空间，传授写作技巧
作文的基本要求便是要言之有物，而小学生在写作文的时候常常会觉得无话可说，产生这个问题的原因是一方面小学生基础不足，另一方面则是小学生不懂得留意观察身边的事物。所以培养学生的观察力是作文教学中的重要环节，教师要经常性地组织观察活动，进行练笔训练。如写人物的时候，让学生观察身边的人，可以是父母老师，同学朋友，从外貌描写入手，再写性格，最后写自己与他之间发生的故事，有计划地指导学生可以完整地写出某一题材的作文。带领学生看图看实物观察，或者实地参观游览，做好观察方面的训练，观察要细心不能一目十行，观察要抓住重点，用眼睛是不够的，还要学会去听听去闻闻去感受，更要学会联想和想象。教师在课堂上要注意引导，设置有趣的课堂情境，为学生创造丰富多彩的课堂氛围。如春天到来的时候，先不急着让学生写出春游的经历，而是先让学生拿出画笔，画出春游时的景物，激发学生们的热情，等学生们将画画完之后，再让他们上台来展示一番，并用自己的话来介绍自己的画作。最后再布置作业，将自己的画作内容写下来，比一比谁写得精彩，写得好的可以在课堂上进行朗读展示。一年之中的各个节目也可以利用起来，如元旦的迎新晚会，植树节的植树活动，都是写作文的素材，节前制定活动方案，节后让学生写一写节日情景、活动过程和内心感受，亲身经历才会有真情实感。写日记也不失为一种好办法，所见所谓所感皆可以写在日记里面，不仅锻炼了写作能力，也丰富了作文素材。
4、进行教学反思，注重作文批改。
教师在课后要注重反思，重点反思一下几个问题，作文练习是不是贴近生活，是不是灵活多样，有没有符合小学生的心理特征，教学环节还有什么需要改进的地方。作文收上来以后，教师要将有问题的地方标注下来以免在接下来的写作中继续犯错，写得好的词句用波浪线画下来，可以在旁边打上一颗小星星，評语中要多写一些鼓励性的话语，激发下一次的写作热情和兴趣。多组织一些作文比赛，征文投稿等活动，让学生得到更多的认同感，品尝到成功的喜悦，这样学生的写作欲望才会高涨起来。
结束语：写作能力的培养不是立竿见影的，一定要分层次有阶段性和针对性地进行教学，让学生在训练当中增强语言表达的能力，学会对信息进行整合，培养扎实的语文基础，推动学生创造力和想象力的发展，让写作成为终生的学习方式。
参考文献
[1] 郑雯雯.中小学作文教学中思维能力的培养[J].语文学刊，2014.
[2]鲍献青.中小学作文教学有效衔接初探[J].教育实践与研究，2013（12）.第26页