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【摘 要】现在，复习课与讲评课在九年级数学教学中都具有不可替代的作用，二者不仅对提高数学教课成绩有巨大的推动力，而且二者是相辅相成的，互为表里，讲评课是巩固学过知识的必要手段。所以，把握好二者之间的关系和各自的作用，对今后的发展具有重要的现实意义。本文作者就现在九年级数学复习课与讲评课教学的研究，提出一些关于自己在教学实践中的反思。
【关键词】九年级数学教学 复习课 讲评课
中学阶段是孩子最为重要的一个阶段，如何让这一阶段的孩子培养出对数学的兴趣，是我们这些一线教学工作者需要思考的难题。在我看来，改变现有的教学模式、让学生积极的参与到教学活动中来，是让学生对数学产生兴趣的最为有效的途径。
一、让数学复习课的课堂真正活起来
复习课是九年级数学课型的主流，教授内容的特点是大容量、大密度。基本上一节课下来，老师总是在讲，内容量也很大，老师也不清楚学生是否掌握，过程也非常的累，学生也只能机械的去接受，在这样的乏味学习中，接受知识的能力也不是很理想。但是不容置疑的是，在九年级面临升学的阶段，需要复习的内容很大，时间比较短。在这种情况下，一些老师急于求成，想把自己需要教授的知识大批量的传授给学生，虽然出发点是好的的，但是学生接受知识的水平是有限，学生也会因为这样逐步弱化对知识的兴趣。
从我个人角度讲，我觉得对于即将升学的九年级学生应该注重方法，学会一些方法比机械填鴨式教学要好很多，还要注重课堂师生之间的互动，不仅活跃课堂气氛，更能带动学生的学习。
二、适当地处理好课本与复习资料的关系
在这个复习过程中，最重要的的是课本，最关键是课本上的基础知识。所以在三轮复习中的第一轮复习时，要紧紧依靠教材，抓关键，补细节，以基础为重，查找知识上的盲点，让学生多做一些练习，针对学生反应比较多、比较突出的问题进行讲解，讲解中要有理有据，抓住根本性的问题，以及一些具体的方法铺开来讲，这样才能让学生不仅学到知识，还可以使得学生再遇到类似的问题有了具体方法。对于复习资料上的相关内容，老师自己要进行把握，将知识形成自己的一个体系，将知识点串成一个整体，这样学生学起来才能更加轻松，不能一味的照搬照抄。
三、适当把握教学的难易程度
现在摆在九年级复习中最难把握的的问题，那就是教学的问题。从最近中考的趋势来看，难度上基本上趋于平稳，对于相应的问题如何解决呢？在我看来，注重“双基”还是现在教学的基础，只有把基础的知识掌握的情况下，才能把难度进行拔高，适当的给予提示，让学生根据相应的方法进行解决，然后再统一回复，让学生在研究问题的同时学会独立思考问题，才能更好的培养学生的兴趣，激发他们的潜能，也能对以后遇到问题增加信心。
现在我们学校对于一些偏题、怪题还是有些的重视，结合当前的问题，应该减少偏题怪题重视，把基础性的问题牢牢的把握，这样才能做到有的放矢。接下来我们主要的任务就是注重培养数学的思维以及数学修养的养成，还有就是针对解题步骤进行规范和改正。中考的考察是全方位的，不仅仅涉及到知识的水平，还有就是中考对学生应试状态的考察。在考试中学生要保持自信，对自己要有一个正确的认识，端正态度，积极努力的去对待中考。
四、有效地进行试卷讲评及教学案例
试卷的讲评一直伴随着九年级的复习课程。如何将试卷的讲评发挥出来作用呢？以前，老师在那滔滔不绝的讲，学生却是在那昏昏欲睡的听，虽然老师自己很明白自己在讲什么，而学生却听不进去，这样下去教学效果不是很明显。我觉得教师应该解放一下学生的思维，让学生自己去思考自己的问题，然后可以让学生去研究，去讲解，让同学们互帮互助，这样可以多元的发展学生的能力。
1.教学案例
第一，根据作业、课堂习题以及考试卷进行重点讲评。一是，统计分析，抓住关键。将试卷的错误进行统计，然后进行分析，抓住最关键的。其中就是对客观题的分析了，抓住错误的关键原因，进一步研究来解决相应的问题。教师在这方面要做足准备，在课堂上才能更好的为学生们进行讲解。二是，对学生的评价要重视。老师要将统计好的题目给学生画好，让学生自己去改正，去思考。然后让学生将自己的错误进行分析，这样才能更好的反馈问题。这样学生才能独立思考，最后教师再统一讲评，这样效果会更好一点。
第二，充分利用“举一反三”。在讲评课中，教师应该透过问题这个现象，抓住问题的根源。避免针对具体的问题进行简单回答，而不是对问题进行全面分析，从而忽略掉问题的关键。要将问题进行铺开，多元化分析这个问题，把问题涉及的一系列进行系统讲解，这样才能达到一定的教授效果。老师还要解放学生的思考问题的思维，应该鼓励学生提出一些具有创新性的解决方法，做到举一反三、举一反多。不应该固定回答模式，刻板的复述基本的知识。
第三，讲评要做好矫正、补偿，强调连续性。通过讲评课，对课堂的反馈情况进行研究，然后根据相应情况进行及时改正，这也是保证课堂质量一个重要途径。针对讲评课更好的发挥作用，我提出了具体的步骤：首先将学生在考试中所做的错题用红笔进行标注，然后整理到具体的错题集中，将考到的知识点进行说明，然后再分析其错误原因，并理解正确的答案。然后老师也要就同类型的考点、知识点再出一些练习题，让学生们巩固加深，是问题得到充分的解决。这样也可以将老师所教授的方法进行运用，逐步提高学生的解题的方法。
五、结束语
数学是一门考察思维能力的学科，它要求一个人具有很强的逻辑思维和独立研究问题的能力。因此在讲评课过程中，要充分调动学生学习的积极性，让学生参与进来，展现学生自己的思维。老师可以在旁边进行指导，让学生通过自己的思维来思考问题，出现错误进行纠正。老师也可以让学生们自己来讨论，组成一些小组，集思广益，发散思维，通过小组的形式来展开自己小组的智慧，更能提高学生的一些思维能力，也能充分发挥讲评课的作用。
参考文献
[1]中学数学教学参考.陕西师范大学出版社，2012，3.
[2]卞静.数学课堂教学的有效组织[J].数学学习与研究，2013（23）
【关键词】九年级数学教学 复习课 讲评课
中学阶段是孩子最为重要的一个阶段，如何让这一阶段的孩子培养出对数学的兴趣，是我们这些一线教学工作者需要思考的难题。在我看来，改变现有的教学模式、让学生积极的参与到教学活动中来，是让学生对数学产生兴趣的最为有效的途径。
一、让数学复习课的课堂真正活起来
复习课是九年级数学课型的主流，教授内容的特点是大容量、大密度。基本上一节课下来，老师总是在讲，内容量也很大，老师也不清楚学生是否掌握，过程也非常的累，学生也只能机械的去接受，在这样的乏味学习中，接受知识的能力也不是很理想。但是不容置疑的是，在九年级面临升学的阶段，需要复习的内容很大，时间比较短。在这种情况下，一些老师急于求成，想把自己需要教授的知识大批量的传授给学生，虽然出发点是好的的，但是学生接受知识的水平是有限，学生也会因为这样逐步弱化对知识的兴趣。
从我个人角度讲，我觉得对于即将升学的九年级学生应该注重方法，学会一些方法比机械填鴨式教学要好很多，还要注重课堂师生之间的互动，不仅活跃课堂气氛，更能带动学生的学习。
二、适当地处理好课本与复习资料的关系
在这个复习过程中，最重要的的是课本，最关键是课本上的基础知识。所以在三轮复习中的第一轮复习时，要紧紧依靠教材，抓关键，补细节，以基础为重，查找知识上的盲点，让学生多做一些练习，针对学生反应比较多、比较突出的问题进行讲解，讲解中要有理有据，抓住根本性的问题，以及一些具体的方法铺开来讲，这样才能让学生不仅学到知识，还可以使得学生再遇到类似的问题有了具体方法。对于复习资料上的相关内容，老师自己要进行把握，将知识形成自己的一个体系，将知识点串成一个整体，这样学生学起来才能更加轻松，不能一味的照搬照抄。
三、适当把握教学的难易程度
现在摆在九年级复习中最难把握的的问题，那就是教学的问题。从最近中考的趋势来看，难度上基本上趋于平稳，对于相应的问题如何解决呢？在我看来，注重“双基”还是现在教学的基础，只有把基础的知识掌握的情况下，才能把难度进行拔高，适当的给予提示，让学生根据相应的方法进行解决，然后再统一回复，让学生在研究问题的同时学会独立思考问题，才能更好的培养学生的兴趣，激发他们的潜能，也能对以后遇到问题增加信心。
现在我们学校对于一些偏题、怪题还是有些的重视，结合当前的问题，应该减少偏题怪题重视，把基础性的问题牢牢的把握，这样才能做到有的放矢。接下来我们主要的任务就是注重培养数学的思维以及数学修养的养成，还有就是针对解题步骤进行规范和改正。中考的考察是全方位的，不仅仅涉及到知识的水平，还有就是中考对学生应试状态的考察。在考试中学生要保持自信，对自己要有一个正确的认识，端正态度，积极努力的去对待中考。
四、有效地进行试卷讲评及教学案例
试卷的讲评一直伴随着九年级的复习课程。如何将试卷的讲评发挥出来作用呢？以前，老师在那滔滔不绝的讲，学生却是在那昏昏欲睡的听，虽然老师自己很明白自己在讲什么，而学生却听不进去，这样下去教学效果不是很明显。我觉得教师应该解放一下学生的思维，让学生自己去思考自己的问题，然后可以让学生去研究，去讲解，让同学们互帮互助，这样可以多元的发展学生的能力。
1.教学案例
第一，根据作业、课堂习题以及考试卷进行重点讲评。一是，统计分析，抓住关键。将试卷的错误进行统计，然后进行分析，抓住最关键的。其中就是对客观题的分析了，抓住错误的关键原因，进一步研究来解决相应的问题。教师在这方面要做足准备，在课堂上才能更好的为学生们进行讲解。二是，对学生的评价要重视。老师要将统计好的题目给学生画好，让学生自己去改正，去思考。然后让学生将自己的错误进行分析，这样才能更好的反馈问题。这样学生才能独立思考，最后教师再统一讲评，这样效果会更好一点。
第二，充分利用“举一反三”。在讲评课中，教师应该透过问题这个现象，抓住问题的根源。避免针对具体的问题进行简单回答，而不是对问题进行全面分析，从而忽略掉问题的关键。要将问题进行铺开，多元化分析这个问题，把问题涉及的一系列进行系统讲解，这样才能达到一定的教授效果。老师还要解放学生的思考问题的思维，应该鼓励学生提出一些具有创新性的解决方法，做到举一反三、举一反多。不应该固定回答模式，刻板的复述基本的知识。
第三，讲评要做好矫正、补偿，强调连续性。通过讲评课，对课堂的反馈情况进行研究，然后根据相应情况进行及时改正，这也是保证课堂质量一个重要途径。针对讲评课更好的发挥作用，我提出了具体的步骤：首先将学生在考试中所做的错题用红笔进行标注，然后整理到具体的错题集中，将考到的知识点进行说明，然后再分析其错误原因，并理解正确的答案。然后老师也要就同类型的考点、知识点再出一些练习题，让学生们巩固加深，是问题得到充分的解决。这样也可以将老师所教授的方法进行运用，逐步提高学生的解题的方法。
五、结束语
数学是一门考察思维能力的学科，它要求一个人具有很强的逻辑思维和独立研究问题的能力。因此在讲评课过程中，要充分调动学生学习的积极性，让学生参与进来，展现学生自己的思维。老师可以在旁边进行指导，让学生通过自己的思维来思考问题，出现错误进行纠正。老师也可以让学生们自己来讨论，组成一些小组，集思广益，发散思维，通过小组的形式来展开自己小组的智慧，更能提高学生的一些思维能力，也能充分发挥讲评课的作用。
参考文献
[1]中学数学教学参考.陕西师范大学出版社，2012，3.
[2]卞静.数学课堂教学的有效组织[J].数学学习与研究，2013（23）