英语作为一门语言工具，在中等职业教育学校也是一门极其重要的课程，不应该被忽视。我校外语组为提高教学质量，提高学生的英语水平进行了积极探索，取得了一定的成绩。然而从整体上看，效果不是很好，目前仍存在以下问题。
　　一、职教英语教学存在的三个问题
　　学生的学习积极性不高我校是一所含有少数民族的职业中学，学生在语言学习上存在多方面的原因。大多数职中生对英语学习缺少兴趣，甚至厌学心理。我校对2009级新生入校时作过一次问卷调查，结果显示，80%多的学生认为英语在职业学校可有可无，少数学生认为不开设英语课。
　　现行教材依然以语言知识的积累为主，起点建立在初中毕业的水平基础之上。教材没有考虑少数民族地区职中生的基础水平，专业特点和就业需求。整体上，教材难度偏大，重知识性，与各自的专业脱节，缺少专业技能训练。
　　我校在英语课时上严重不足，并且集中在一起上，这样学生与英语的见面机会就少，也就自然而然地从心理把英语认为是一门无足轻重的课程，重视程度也不如专业课程。
　　二、解决问题的方法
　　1 . 解决学生积极性不高的方法
　　第一. 让学生从认识上明白职中英语的重要性。职中英语与普中英语在功能上有着不同。普中英语强调知识的积累，注重知识的连贯性。而职中英语具有较强的实践性，与学生的专业学习，就业和未来职业生涯密不可分。例如，计算机专业的学生，专业课中就有许多知识如域名，命令离不开英语；餐旅专业的学生就离开旅游英语；市场营销专业不能抛弃商务英语。总之，掌握一定的专业英语对今后胜任工作增强职场竞争能力至关重要。必须要让学生从思想上提高认识，英语依然很重要。
　　第二. 帮助学生重新夯实英语基础。根据学生现有的情况，教师首要任务是帮助学生重新奠定基础，从48个音素开始，一步一步地扎实基础，逐步培养语感，提高拼读能力，自学等能力，帮助他们树立学习语言的信心。
　　2. 发挥教师积极主动性，注意教材的开发
　　职中英语所具有专业特点，这就需要教师发挥积极主动性，摆脱教材的束缚，大胆开发教材。教师可以根据本校学生的实际情况，增减教材编写适合学生专业的教材。职中英语特别注重口语交际能力培训，以适应今后职场的需要。语言能力的培训和语言知识的教学应同步进行。教师应根据专业的不同，把英语融入实际训练中。
　　3.教师必须大力提高专业水平
　　教师固有的知识不适应职业教育，根据所教专业的不同，努力学习，满足不同专业的需要，积极向别人取经学习，不断总结，分析提高。教师技能上，要注意教学手段的多样化，语言表达生动化，来吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
　　大部分教师难以及时地、全面地了解和掌握现代教育思想与现代教育技术的操作理论。一方面，大多数学校学术书刊少，“请进来，走出去”的交流机会也少，教师进修提高的环境不佳。另一方面，学校信息技术网络化和教育资源共享机制的建设比较滞后，导致教师资料采集困难，备课时投入的人力、财力和精力过大，未能充分发挥现代教育技术促进教学的作用，从而在教师中形成畏难情绪，影响了现代教育技术在英语课堂教学中的推广。
　　学校领导和教师对现代教育技术的认识水平和应用能力直接关系到现代教育技术的推广。现在，不少学校在推广现代教育技术时存在一些误区：一是“用”，但目的是为了“评优质课”、岗位竞争或晋升职称，功利思想明显；二是“不用”，电教设备束之高阁、无人问津，依然是一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板支撑着课堂教学；三是“不会用”或“用不好”，有些教师不会操作电教设备，不能发挥其优势。
　　三、 职中英语应建立的几个模块
　　基础模块。该模块主要是使学生强化和巩固初中阶段学的英语知识，夯实基础的英语听说读写能力，掌握最基本的交际词汇和句型。基础英语的教学主要在高一年级.通过一年的复习和巩固，提高英语水平，为专业英语的学习铺好路.根据我校的具体情况，在高一年级必须狠抓英语拼读能力的培训。从48个音素的认读，拼读规则等基础知识一步一步的落实，逐步提高英语的综合能力。
　　专业模块。依据不同专业需求，开发专业英语的学习，如计算机英语，旅游英语等，强化交际能力的训练。专业英语需要教师积极主动地开发校本教材，根据学生的专业，满足专业需求.专业英语的难易程度要适应本校学生的实际水平，教师编写实用的校本教材，服务于教学。
　　提高模块。该模块主要满足参加职业大学升考学生的需求。这和普高英语的目标基本一致，但难度稍低一点。在我校设立职大升考班，专门对这部分学生进行集中和强化培训。
　　教育的本质是促进认得全面发展，教师应为人的全面发展服务，成为学生学会认识，做事，共同生活，生存的导师，让学生不断通过学习，获得知识，提升精神，完善自我。这是新课改的教育理念，解放了教师的思想，鼓励教师的课堂改革。
　　新课改也给教师提供了多元化的学习方式，以学生为主体的教学模式尊重师生对教材的能动创造性和自主选择性。给教师更广泛的教学提供了理论支持。