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摘 要
以回归生活为主旋律的职业高中政治新课程要求变革传统课堂教学， 呼唤师生交往。然而， 现实中，高中政治教学尤其是职业高中课堂中存在交往流于形式、交往过于做作、交往存在垄断、交往呆板预设等弊病， 迫切需要在课堂交往中注重平等对话、付出真爱、相互学习、讲求实效， 建构真实有效的师生交往， 提升政治课堂教学效果。
【关键词】职业高中;政治;课堂教学;有效交往
以回归生活世界为主旋律的职业高中政治新课程理念，催生了政治教师新的职业生活方式， 需要一新型的师生关系， 渴求有效的师生交往， 促成课堂教学的新文化。
1 职业高中政治课堂教学中的师生交往及存在的师生交往弊端
职业高中政治注重课堂教学中交往。这种交往是在主体之间所进行的相互活动，是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程， 它意味着双方的相互承认， 交往双方在交往机会上的均等、权利和道德上的平等。事实上， 就当前的职业高中政治课堂教学状况看，师生， 当然主要是学生， 不能以平等、自由、自主和全面发展的主体而存在， 是比较普遍的现象， 这种交往实质上是一种虚假无效、形式上的、做作的、垄断的、呆板预设式的交往， 它不具备真实交往的意义， 因而也就无益于课堂教学。
原课程目标主要体现在知识、能力、觉悟三方面， 较注重学生知识与技能的获得， 忽视学生的情感、态度和价值观。而新课程目标关注学生在生活世界中的存在与发展， 培养学生的生存能力， 也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。如何有效地变革课堂？ 关键是变原先课程体系下无效的、虚假的师生交往，变只把学生看成是知识的被动接受者和无情感的灌输对象为有效的、真实的师生交往， 使新课标下的政治课真正达到“ 一学做人， 二学文化” 的高度统一。在课堂教学中只有充分、全面考虑教学主体——— 学生的实际情况， 开展真实有效的师生交往， 注重学生对生活的感受和体验，从而加强对知识的理解、反思， 提升知识的内化和能力的培养， 才有可能彰显职业高中政治新课标的生活世界意义， 塑造创新人才。
2 有效的师生交往策略
从职业高中的政治课堂教学中所找出的种种交往弊端，既是为了让我们看到存在的缺失， 更是为了找到新课标所要求的适当的交往途径和方法， 建构新的、合理的课堂师生交往。
2.1 平等对话
政治课是德育的主渠道， 可以说就是直接做人的“ 思想工作” 的， 假如课堂教学中师生能平等对话， 双方“敞开” 、“接纳” ， 那么政治课的“思想工作”将更有针对性， 德育效能会大大提高， 同时有利于培养学生创新能力， 形成健全人格。在师生之间完全实行平等对话是不现实的， 但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系， 努力化解师生间、生生间森严的壁垒， 创建平等对话的氛围。
一方面要实现师生之间的平等， 即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体， 给予学生主动发言、参与的机会， 多让学生谈谈自己的感想， 比如生活与消费、文化与生活、公民的政治生活、生活与哲学等等内容， 学生都是有话想说、有话会说， 教师要学会“ 倾听” ;另一方面， 师生之间、生生之间在人格上应该是平等的， 教师应平等对待每一位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的高中生眼里，对政治教师的心理要求会更高， 假如我们不注意平等对待每一位学生， 那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害了学生稚嫩的心灵。
2.2 付出真爱
由于教师权威等因素的存在， 教师处于优势地位， 而学生则处于劣势地位， 因此教师应多从学生角度考虑问题， 尊重学生， 付出真爱。这种课堂交往中的“ 爱” 体现在：一是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要， 尊重学生自己的认知方式;爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要;民主平等对待学生， 给学生以人与人快乐相处的美好现实。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择， 热爱每位学生， 注意差异教学， 使学生人人有提高， 人人能“ 回归生活” 。三是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言， 不要简单的认为都是捣蛋而要给以积极引导和耐心分析， 不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。
2.3 相互学习
课堂教学中没有师生之间、生生之间的相互评判、共享知识的过程就称不上是真正的相互学习， 课堂教学效果也会大打折扣。很多教师习惯于对学生作出学习评价， 却忽视让学生对自己的课程观点作出评价， 政治教师往往认为政治课是严肃的， 少让学生瞎捣乱， 以至于课堂气氛死气沉沉;在学生之间的交往中， 也只有相互间独白式的“ 倾诉” 而无彼此的分析、评价。在课堂教学中建立正确的“ 评判” 机制是必要的。
2.4 讲求实效
课堂教学的目的是通过对话与交流， 使交往的师生双方之间形成共同理解。这种理解既包括对人际关系的理解， 也包括对知识、思想等的意义理解。前者使双方的需要、意图、意见和活动达到一致， 使二者相互作用，后者使学生获得知识、意义、思想， 使学生在交往关系和相互理解中获得经验与精神生长， 获得自我理解。职业高中政治课堂交往要努力提高交往实效。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手：一是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解， 除了课堂教学， 政治课的组织形式可以多样化。
比如， 分组学习、小组合作、大组讨论、个别指导， 甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单一性， 扩大单位时间内学生自主活动的空间， 增加师生及学生间交往的多维性。二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题， 使交往围绕实际问题展开。比如， 讨论尽量安排那些智慧挑战大、个人努力难以解决、有较大分歧的问题， 促使师生之间相互 讨论， 引发学生更深层次的思考。
3 结语
总之， 职业高中政治新课程的实施要求我们广大政治教师尽快改变传统课堂教学理念， 充分重视建构真实有效的师生交往模式， 增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性。
参考文献
[1]王锐生，陈荷清.社会哲学导论[M].北京：人民出版社，1994 .
[2]石鸥.教学病理学[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
作者单位
庐江县职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500
以回归生活为主旋律的职业高中政治新课程要求变革传统课堂教学， 呼唤师生交往。然而， 现实中，高中政治教学尤其是职业高中课堂中存在交往流于形式、交往过于做作、交往存在垄断、交往呆板预设等弊病， 迫切需要在课堂交往中注重平等对话、付出真爱、相互学习、讲求实效， 建构真实有效的师生交往， 提升政治课堂教学效果。
【关键词】职业高中;政治;课堂教学;有效交往
以回归生活世界为主旋律的职业高中政治新课程理念，催生了政治教师新的职业生活方式， 需要一新型的师生关系， 渴求有效的师生交往， 促成课堂教学的新文化。
1 职业高中政治课堂教学中的师生交往及存在的师生交往弊端
职业高中政治注重课堂教学中交往。这种交往是在主体之间所进行的相互活动，是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程， 它意味着双方的相互承认， 交往双方在交往机会上的均等、权利和道德上的平等。事实上， 就当前的职业高中政治课堂教学状况看，师生， 当然主要是学生， 不能以平等、自由、自主和全面发展的主体而存在， 是比较普遍的现象， 这种交往实质上是一种虚假无效、形式上的、做作的、垄断的、呆板预设式的交往， 它不具备真实交往的意义， 因而也就无益于课堂教学。
原课程目标主要体现在知识、能力、觉悟三方面， 较注重学生知识与技能的获得， 忽视学生的情感、态度和价值观。而新课程目标关注学生在生活世界中的存在与发展， 培养学生的生存能力， 也就是学会学习、学会做事、学会与他人共同生活。如何有效地变革课堂？ 关键是变原先课程体系下无效的、虚假的师生交往，变只把学生看成是知识的被动接受者和无情感的灌输对象为有效的、真实的师生交往， 使新课标下的政治课真正达到“ 一学做人， 二学文化” 的高度统一。在课堂教学中只有充分、全面考虑教学主体——— 学生的实际情况， 开展真实有效的师生交往， 注重学生对生活的感受和体验，从而加强对知识的理解、反思， 提升知识的内化和能力的培养， 才有可能彰显职业高中政治新课标的生活世界意义， 塑造创新人才。
2 有效的师生交往策略
从职业高中的政治课堂教学中所找出的种种交往弊端，既是为了让我们看到存在的缺失， 更是为了找到新课标所要求的适当的交往途径和方法， 建构新的、合理的课堂师生交往。
2.1 平等对话
政治课是德育的主渠道， 可以说就是直接做人的“ 思想工作” 的， 假如课堂教学中师生能平等对话， 双方“敞开” 、“接纳” ， 那么政治课的“思想工作”将更有针对性， 德育效能会大大提高， 同时有利于培养学生创新能力， 形成健全人格。在师生之间完全实行平等对话是不现实的， 但我们必须以这种理念来改革当前的师生关系， 努力化解师生间、生生间森严的壁垒， 创建平等对话的氛围。
一方面要实现师生之间的平等， 即在交往过程中始终把学生看成是学习的主体， 给予学生主动发言、参与的机会， 多让学生谈谈自己的感想， 比如生活与消费、文化与生活、公民的政治生活、生活与哲学等等内容， 学生都是有话想说、有话会说， 教师要学会“ 倾听” ;另一方面， 师生之间、生生之间在人格上应该是平等的， 教师应平等对待每一位学生而不能厚此薄彼。在人格形成关键期的高中生眼里，对政治教师的心理要求会更高， 假如我们不注意平等对待每一位学生， 那么将有可能在丢失教师形象的同时伤害了学生稚嫩的心灵。
2.2 付出真爱
由于教师权威等因素的存在， 教师处于优势地位， 而学生则处于劣势地位， 因此教师应多从学生角度考虑问题， 尊重学生， 付出真爱。这种课堂交往中的“ 爱” 体现在：一是要尊重学生真实的内心体验和情感。教师要重视学生的存在和需要， 尊重学生自己的认知方式;爱护学生作为未成年人的情感体验与情感需要;民主平等对待学生， 给学生以人与人快乐相处的美好现实。二是教师要在此基础上尊重学生的行为选择， 热爱每位学生， 注意差异教学， 使学生人人有提高， 人人能“ 回归生活” 。三是要爱护学生幼稚的想象及课堂中的即兴发言， 不要简单的认为都是捣蛋而要给以积极引导和耐心分析， 不要把学生参与课堂的勇气轻易扼杀。
2.3 相互学习
课堂教学中没有师生之间、生生之间的相互评判、共享知识的过程就称不上是真正的相互学习， 课堂教学效果也会大打折扣。很多教师习惯于对学生作出学习评价， 却忽视让学生对自己的课程观点作出评价， 政治教师往往认为政治课是严肃的， 少让学生瞎捣乱， 以至于课堂气氛死气沉沉;在学生之间的交往中， 也只有相互间独白式的“ 倾诉” 而无彼此的分析、评价。在课堂教学中建立正确的“ 评判” 机制是必要的。
2.4 讲求实效
课堂教学的目的是通过对话与交流， 使交往的师生双方之间形成共同理解。这种理解既包括对人际关系的理解， 也包括对知识、思想等的意义理解。前者使双方的需要、意图、意见和活动达到一致， 使二者相互作用，后者使学生获得知识、意义、思想， 使学生在交往关系和相互理解中获得经验与精神生长， 获得自我理解。职业高中政治课堂交往要努力提高交往实效。课堂交往实效性的提高可以从这两方面入手：一是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解， 除了课堂教学， 政治课的组织形式可以多样化。
比如， 分组学习、小组合作、大组讨论、个别指导， 甚至可以让学生上讲台打破集体教学的单一性， 扩大单位时间内学生自主活动的空间， 增加师生及学生间交往的多维性。二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题， 使交往围绕实际问题展开。比如， 讨论尽量安排那些智慧挑战大、个人努力难以解决、有较大分歧的问题， 促使师生之间相互 讨论， 引发学生更深层次的思考。
3 结语
总之， 职业高中政治新课程的实施要求我们广大政治教师尽快改变传统课堂教学理念， 充分重视建构真实有效的师生交往模式， 增强思想政治教育的时代性、针对性、实效性。
参考文献
[1]王锐生，陈荷清.社会哲学导论[M].北京：人民出版社，1994 .
[2]石鸥.教学病理学[M].长沙：湖南教育出版社，1999.
作者单位
庐江县职业与成人教育中心 安徽省庐江县 231500