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中职阶段又称青年初期（也有人称之为青年中期），在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。中职生在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟，但是他们的思想和认识仍还处在学习发展和成长阶段。中职体育课堂教学中，教师应根据学生心理特征进行合理的、有效的批评。
一、合理选择批评的方式
学生是发展中的人，在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为，有的教师一见学生犯了错误，马上就是大声斥责，不给学生留面子、不给学生自我反思的过程，这样的批评容易使学生产生逆反心理。
如教学田径必修“快速跑”内容课堂，因为田径必修内容的枯燥、单调性，学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为，如：嬉笑、打闹。当看到有的学生跑姿的差异性，人群里就发出一些怪异的笑声。老师批评到“别人在跑的时候，请大家安静下来，认真观察同学的跑姿，分析不同，哪些同学的跑姿更好？”这样的批评，让学生更专心的去观察，去分析、去比较。
分析：中职的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力，出现一些违纪行为时，老师选择的批评方式的不同，给学生的启示也不同，如：提醒、提示或者提出问题等，案例中，教师较好地在抛出问题时，批评了一些有不良行为的学生，抛出问题任务，让学生去观察、思考、分析，学生不仅会立即进行自我反思，还能投入学习中。
二、关注学生的个性特点进行批评
现在的学生因为成长环境不同，个性鲜明，他们具有较强的自我意识和较高的自尊心，不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点，课堂中的批评应该切合学生的个性特点，所谓知己知彼百战不殆。
如在教学足球课，教师设计在田径常半圆中“踢远”的练习，因为学校草坪正在进行阶段性的维护，禁止在草坪上踢球。有学生不由自主地把球踢到草坪上。教师发现这位同学是喜欢和老师顶嘴的类型，选择的批评方式是“先批评后提醒再交流”，把学生喊过来，批评道：“怎么到草坪上踢球啊，上课前我强调了草坪在维护，你知道吗？”学生狡辩道：“一不小心踢到上面的，我在捡球。”老师没有深究，再次提醒全体同学：“如果球不小心踢到草坪上，捡球后要立即退出草坪，OK！”学生们：“知道了！”课后，教师把该学生留下，进行了合理的交流。
分析：不同个性的学生，对待教师批评的反应不同，有强硬的、有狡辩的、有沉默不语的，教师批评时应该根据学生的个性特点选择批评的方式、方法和场合。案例中的学生，教师不及时控制自己的情绪，因为学生“冒犯”教师的权威，如再次深究，会导致无休止的口水战，甚至会引发师生之间的争执，影响课堂的学习氛围，对一些比较强硬的学生，可以先冷置，课后个别交流。
三、把握批评的度
课堂教学中，教师的批评不能小题大做，教师批评学生时，不能把偶发的问题当成习惯性的，不能把个别学生吵架当成班级课堂纪律不好等。
案例：中职乒乓球选项教学中，教师组织讲解示范时，发现有2～3个学生在偷偷开小会，教师发现后，并没有直接大声训斥，而是停下了讲解示范，脸朝着这几个学生批评道：“新技术的学习，如果不专心学习，等会分组练习时能掌握要领吗？”话后，老师继续讲解示范。这几个学生听到后，马上就端正了态度，认真看老师的示范讲解。
分析：因为体育课堂环境的特殊性，课堂学习中难免个别学生会出现这样那样的违纪行为。这时，教师的批评不能因为个别学生的违纪行为，而大声训斥，而是把握批评的度，调整训斥为提示学生教师示范讲解对学生学习的重要性，对个别学生和全体学生都有着教育作用。
四、转换多样的批评语言
人的语言是丰富的，不同的语言对别人的影响不同。挖苦的、刻薄的语言，极易损伤别人的自尊心，这样的批评语言，学生会产生自卑心理，甚至产生反抗情绪，拉大师生之间的距离。
如在：乒乓球选项教学中，课中教师设计了“俯卧撑”的素质课，练习中，有个别学生会乘老师不注意时，边练习边聊天，老师发现后没有大声批评该学生，而是快步走到这位学生身边，调侃、提醒：“看来有的能力不错啊，边练习还能边聊天啊。”而后这位同学能认真按照老师的要求认真完成练习。
分析：因为上课内容的喜好程度，往往会影响学生上课的专心程度，田径内容的课，学生在课堂中往往会产生一些违纪行为，教师应该设计合理的教学方法，吸引学生的注意力，减少违纪行为。如出现违纪行为，教师应该转换多样的批评语言，通过提出问题，让学生思考，集中学生的注意力。教师应该主动提高丰富的语言能力，遇到课堂中的违纪行为，选择不同的语言给予及时的批评。
五、把握批评的场合
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评，被批评的学生，如果是强硬的会直接和老师“斗”起来，有的学生在以后的课堂失去积极性。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
案例：中职篮球选项“变向运球接行进间上篮”内容的课，有部分技术较好的学生没有按照老师安排的内容进行练习，在进行半场的三对三练习。老师发现后，没有大声训斥他们，而是走到他们场地，把他们召集到身边，和他们交流道：“你们停下来吧，基本技术不好，怎么能把你们的优点发挥更大呢。等会我和你们一起三对三的练习！”这几个学生心悦诚服地参与老师安排的练习。
分析：教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。中职体育课堂，对个别学生的违纪尽量减少当众的、尖锐的批评，对个别交流，并通过一些批评语言来激励学生的参与练习的主动性。
一、合理选择批评的方式
学生是发展中的人，在课堂学习中难免会做出有悖课堂纪律的行为，有的教师一见学生犯了错误，马上就是大声斥责，不给学生留面子、不给学生自我反思的过程，这样的批评容易使学生产生逆反心理。
如教学田径必修“快速跑”内容课堂，因为田径必修内容的枯燥、单调性，学生在课堂中总会出现一些不良的课堂行为，如：嬉笑、打闹。当看到有的学生跑姿的差异性，人群里就发出一些怪异的笑声。老师批评到“别人在跑的时候，请大家安静下来，认真观察同学的跑姿，分析不同，哪些同学的跑姿更好？”这样的批评，让学生更专心的去观察，去分析、去比较。
分析：中职的学生已经具备较强的自我反思和自我调整能力，出现一些违纪行为时，老师选择的批评方式的不同，给学生的启示也不同，如：提醒、提示或者提出问题等，案例中，教师较好地在抛出问题时，批评了一些有不良行为的学生，抛出问题任务，让学生去观察、思考、分析，学生不仅会立即进行自我反思，还能投入学习中。
二、关注学生的个性特点进行批评
现在的学生因为成长环境不同，个性鲜明，他们具有较强的自我意识和较高的自尊心，不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点，课堂中的批评应该切合学生的个性特点，所谓知己知彼百战不殆。
如在教学足球课，教师设计在田径常半圆中“踢远”的练习，因为学校草坪正在进行阶段性的维护，禁止在草坪上踢球。有学生不由自主地把球踢到草坪上。教师发现这位同学是喜欢和老师顶嘴的类型，选择的批评方式是“先批评后提醒再交流”，把学生喊过来，批评道：“怎么到草坪上踢球啊，上课前我强调了草坪在维护，你知道吗？”学生狡辩道：“一不小心踢到上面的，我在捡球。”老师没有深究，再次提醒全体同学：“如果球不小心踢到草坪上，捡球后要立即退出草坪，OK！”学生们：“知道了！”课后，教师把该学生留下，进行了合理的交流。
分析：不同个性的学生，对待教师批评的反应不同，有强硬的、有狡辩的、有沉默不语的，教师批评时应该根据学生的个性特点选择批评的方式、方法和场合。案例中的学生，教师不及时控制自己的情绪，因为学生“冒犯”教师的权威，如再次深究，会导致无休止的口水战，甚至会引发师生之间的争执，影响课堂的学习氛围，对一些比较强硬的学生，可以先冷置，课后个别交流。
三、把握批评的度
课堂教学中，教师的批评不能小题大做，教师批评学生时，不能把偶发的问题当成习惯性的，不能把个别学生吵架当成班级课堂纪律不好等。
案例：中职乒乓球选项教学中，教师组织讲解示范时，发现有2～3个学生在偷偷开小会，教师发现后，并没有直接大声训斥，而是停下了讲解示范，脸朝着这几个学生批评道：“新技术的学习，如果不专心学习，等会分组练习时能掌握要领吗？”话后，老师继续讲解示范。这几个学生听到后，马上就端正了态度，认真看老师的示范讲解。
分析：因为体育课堂环境的特殊性，课堂学习中难免个别学生会出现这样那样的违纪行为。这时，教师的批评不能因为个别学生的违纪行为，而大声训斥，而是把握批评的度，调整训斥为提示学生教师示范讲解对学生学习的重要性，对个别学生和全体学生都有着教育作用。
四、转换多样的批评语言
人的语言是丰富的，不同的语言对别人的影响不同。挖苦的、刻薄的语言，极易损伤别人的自尊心，这样的批评语言，学生会产生自卑心理，甚至产生反抗情绪，拉大师生之间的距离。
如在：乒乓球选项教学中，课中教师设计了“俯卧撑”的素质课，练习中，有个别学生会乘老师不注意时，边练习边聊天，老师发现后没有大声批评该学生，而是快步走到这位学生身边，调侃、提醒：“看来有的能力不错啊，边练习还能边聊天啊。”而后这位同学能认真按照老师的要求认真完成练习。
分析：因为上课内容的喜好程度，往往会影响学生上课的专心程度，田径内容的课，学生在课堂中往往会产生一些违纪行为，教师应该设计合理的教学方法，吸引学生的注意力，减少违纪行为。如出现违纪行为，教师应该转换多样的批评语言，通过提出问题，让学生思考，集中学生的注意力。教师应该主动提高丰富的语言能力，遇到课堂中的违纪行为，选择不同的语言给予及时的批评。
五、把握批评的场合
学生犯了错误，有的教师不分场合，便在全班公开点名批评，被批评的学生，如果是强硬的会直接和老师“斗”起来，有的学生在以后的课堂失去积极性。批评的场合恰当与否，关系到批评效果的好坏。
案例：中职篮球选项“变向运球接行进间上篮”内容的课，有部分技术较好的学生没有按照老师安排的内容进行练习，在进行半场的三对三练习。老师发现后，没有大声训斥他们，而是走到他们场地，把他们召集到身边，和他们交流道：“你们停下来吧，基本技术不好，怎么能把你们的优点发挥更大呢。等会我和你们一起三对三的练习！”这几个学生心悦诚服地参与老师安排的练习。
分析：教师应根据学生犯错误的性质、程度、影响和学生的性格、脾气选择适当的场合开展批评，给学生创造认识和改正错误的良好环境。中职体育课堂，对个别学生的违纪尽量减少当众的、尖锐的批评，对个别交流，并通过一些批评语言来激励学生的参与练习的主动性。