《移动互联网站运营与管理》课程网页推广之head标签单元教学设计

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  摘要:本文以实际动手操作完成任务为手段,体现了职业教育学生为“主体”,老师为“主导”的学习特点,主动学习的同时进行理论知识的学习。学生在课堂上完成任务,自主创新设计,突出锻炼了学生综合知识与综合能力。
  关键词:任务驱动法;自主学习;创新设计
  中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2016)46-0185-02
  一、课程的背景
  《移动互联网站运营与管理》课程是一门理论与实践一体化的课程。在学习本课程前,需要学生掌握一门网站开发语言和软件工程的一些基本知识,通过一个完整的网站运行项目培养学生能够从事网站推广、可用性分析、评价、维护、数据分析和管理等的职业技能。同时注重培养学生自学及与他人沟通、团队合作的能力,通过学习引导学生思考问题、分析问题、提出问题和解决问题,培养学生的网站建设能力和文档编写能力,培养学生有计划地完成任务的能力,为其将来从事网站运营工作打下一定的基础。
  二、网站运营与管理的工作流程
  本课程通过一个网站设计,把网站的运营与管理知识、技能穿插在课程中,让学生通过课程的学习,掌握网站从开始的设计、开发到最后的推广等知识和技能,同时注重学生的沟通、团队合作能力、文档撰写能力、规范意识等职业素养的培养,有利于学生的可持续发展。网站运营与管理工作流程如图所示。
  三、任务教学活动课的教学活动设计
  在网站设计这个大背景下,教师需要设计不同的任务,完成教学目标。本次课程设计就是针对head标签展开的。
  1.分组教学。组织学生课前进行自学,老师也可以根据学生特点适当调整分组情况。为的是培养学生的表达、聆听与沟通能力。
  2.教学任务设计。在《网站主页运营与推广技术(head标签设计)》这个单元课程中,整体教学思路设计围绕一明一暗两条主线展开:即教师教学为明线、学生活动为暗线。具体的教学任务有6项:
  任务1:发现问题,引出知识。在百度上输入一个关键字,查看至少两个网站主页的head标签,说出为什么这些网页能够被搜索出来。
  任务2:通过总结,学习知识。学习head标签中,title和meta标签格式及设计。
  任务3:引发思考,进一步学习。通过网站排名(查看排在百度第1页和排在第10页的网站主页title标签和meta标签),学习关键字的设计技巧。
  任务4:小组讨论,确定head标签(主要是title和meta标签)。写出自己的title标签和meta标签设计,两人一组进行讨论,确定最终的设计。
  任务5:完成网站主页title和meta标签设计。把最终确定的内容写进主页title和meta标签里。
  任务6:拓展学习。通过观察和网上资料的学习,让学生说出还能进行哪些设计,帮助网站推广。
  四、具体的教学实施
  任务1:发现问题,引出知识
  教学方法:引导学生实际操作,尽量找到答案,同学积极主动回答问题。
  教师活动1:通过文档给出任务:在搜索引擎上输入一个关键字,要求学生在5分钟内下载两个网站主页,存成html格式,并分析文档标签,找出能搜索到这些网站的原因。
  学生活动1:上网搜索网站并下载,查看标签,分析哪些标签里出现了自己输入的关键字,展开讨论并总结。
  理想结果是:学生自己得出结论:head标签中的title和meta标签中含有输入的关键字。
  任务2:通过总结,学习知识。
  教学方法:引导学生观看课件,同时注意思考标签格式。
  教师活动1:引出SEO概念,以及站内SEO对网站推广、运营的重要性,播放课件让学生观看,系统学习知识,引导学生注意观察标签格式。
  学生活动1:观看课件,思考title标签和meta标签的书写格式。
  教师活动2:讲授title标签(网站标题)的设计,老师采取举例法和观察法,诱导学生说出正确的网站标题设计。
  学生活动2:修改自己网站的title设计;这里需要埋下一个伏笔——现在的设计还不是最终课程目标的设计。
  教师活动3:讲授meta标签对SEO比较重的keywords参数和description参数,讲授keywords的设计,讲授网页的描述的设计description。
  学生活动3:修改和添加自己网站的meta标签设计。
  引导学生思考:description参数内容会出现在搜索引擎的什么位置?(以百度为例)
  任务3:引发思考,进一步学习
  教学方法:学生分组讨论,找出老师问题答案,巩固所学知识。
  教师活动1:通过网站排名第1页和第10页的网站主页title标签和meta标签分析,学习关键字的设计技巧;关键字应该怎样设计?设计几个?关键字多长合适……还要引出:热关键字、冷关键字、蓝海关键字……
  学生活动1:学生学习相关知识要点,总结关键字的设计技巧。
  学生活动2:思考刚才自己设计的title和meta是否合理,以小组为单位相互指出设计优点和缺陷。
  任务4:小组讨论,确定head标签
  学生学习能力:能正确阐述自己观点,善于听取他人建议。
  教师活动1:聆听几组学生讨论,指出学生设计中的不足。
  学生活动1:查看小组同学的标签设计,通过讨论找出区别,根据讨论确定小组标签设计方案。
  任务5:完成网站主页title和meta标签设计
  学生能力:学生编写、设计标签能力的培养。
  教师活动:巡视学生实际操作过程,对常见错误进行纠正,相关问题进行解答。
  学生活动:独立完成标签修改和编写。到目前为止,设计内容已经达到本课程要求。
  任务6:拓展学习
  教学方法:老师给出课件、自学网址,巡视回答学生问题。
  教师活动:简单讲授meta标签name属性和http-equiv属性的其他参数设计,掌握这些参数对设计对网站推广的益处。
  学生活动:完成自学任务,根据自己网站设计内容进行meta标签再设计,与同组同学讨论参数设计内容,听取他人意见,做最后的补充、修改。
  课后记:
  本次课程依托上次完成的网站设计内容为背景,从排名靠前网站head标签中发现问题,寻求提高自己网站排名的方案,获取相关知识和技能,最后对网站相关标签进行修正和完善。学生对自己设计的网站主页非常熟悉,这种任务的层次引入的方式更容易让学生进行知识的迭代学习,理解各个知识技能点之间的关联和区别。学生完成情况良好。
  授课过程中采用了以现场网站下载观看head标签的形式展开,一步步引导学生;以学生为“主体”,老师为“主导”,双主的教学模式。增加了大量的学生讨论以及自主学习的时间。这种授课方式课前需要做大量的资料准备工作,包括自学网站地址、任务单等都要齐全,增加了备课的时间,同时最大的难度在于课堂的组织,由于学生自主学习能力参差不齐,如何调动多数学生参与学习,在实际操作中还要进一步研究和尝试。
  五、结束语
  自主设计网站主页的head(主要是title和meta)标签,通过真实网站标签查询开展教学,教学效果应该会适合学生发展。学生的学习有个体差异,老师只要精心设计教学,就能通过活动让每个学生有收获,进而逐步提升学习自信心,从而为以后学习打下基础。
  參考文献:
  [1]吴泽欣.SEO教程[M].北京:人民邮电出版社,2009.
  [2]赵守香.网站运营与管理[M].北京:清华大学出版社,2011.
  [3]李岩.基于手机平台的移动学习研究[J].出国与就业:就业版,2011,(21):87.
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