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摘 要：在现代社会，一个人的能力大小往往与自我管理能力有关系，有相当一部分人在学业或事业上很快遇到瓶颈，就是因为自我管理能力不强、不良习惯过多，其实在中小学校园中这种问题也屡见不鲜。但是在以人为本的教育理念中，各位教师应当对这一问题产生警觉，否则在无人引导的状况下，学生终究会走向消极状态。在集体中开展自我管理，是提升学生自制力的有效办法，有助于学生充分发挥自己的交际沟通能力，也有助于其培养良好习惯。
关键词：初中班主任;自我管理;调整方式;毛遂自荐;良好习惯
让学生开展自我管理，并不是一种新鲜的班级管理理念，这种理念意在使学生在学习和生活中更富自主性。在现在的初中课堂上，有很多学生接触到了比上一代人更多的信息，完全有能力自主探索较高效率的个人和集体管理模式。班主任在班级管理工作中要取舍有度，既要把控好班级发展的大方向，又要在细处让学生有效自我管理，提升学生生活和学习上的自主性。本文笔者结合多年班级管理经验，深入分析了初中班集体中开展学生自我管理的若干策略，希望对各位班主任有所帮助。
一、调整班主任工作方式
班主任原本是班级的领导者、引导者，很多班主任面对新一代初中学生的时候，总是会因为年龄的问题担心学生没有办法做到自我管理，這种不信任会不断强化班主任将班级管理的权力握在自己手中，这就导致学生的自主发展空间过小的问题。但实际上学生的成熟程度比班主任想象的要高一些，班主任要大胆放开管理权力，适度地让学生进行自我约束、自我选择，这样才能使每一个班级都有着不同的特色和高效的班级管理模式。
例如，在“选举各科科代表”这一班级工作上，笔者发现学生在班级中已经自发找到了各个科目中那些表现较为优秀又十分乐于助人的学生，这些学生既能兼顾好自己的科目学习，又能够抽出时间帮助其他学生——尤其是为中下游的学生解答相关科目的问题。但是这些学生在帮助其他学生的时候，又容易被各种各样的小问题困扰，其需要一些管理权力来统一收集问题、集中解决问题。于是笔者在科目代表选举的时候，就让学生在班级内自主投票，实际选出的科代表能协调自己与其他学生的融洽关系，其余学生也愿意通过这些科目代表来向教师反映学习中，那些重难点问题。由此可见，在班级管理中，班主任没有必要抓得太紧，而是应当充分尊重学生的实际发展状况，令其选择适合自己的管理模式。
二、鼓励学生毛遂自荐
在初中班集体内学生各有特点，有部分学生在此时已经展现出了较好的集体管理能力，但是班主任却往往会忽略这些宝贵的品质，继续按照以往的班级管理方式进行“强管理”。在班级工作中，班主任其实应当鼓励学生毛遂自荐，让有能力、有胆量的学生参与班级管理工作，这不仅会班级管理效果，更可以促使这类学生提高对自我约束标准，使其尽早发现和利用自己的特长。
例如，在选择班长的过程中，笔者没有让初中学生一上来就展开随机投票，因为初中学生选举经验不多，在选举时往往感性大于理性。笔者先问学生：“有谁想为班级服务，扛起班级管理的大旗呢？”在这种问题的激励下，有几位学生就主动站了出来，然后笔者给了这几位学生充足的准备时间，令其分别站上讲台进行自我推荐，在学生演讲的过程中，笔者发现有些学生虽然胆量较大，但是发言时逻辑组织力不强;有一些学生德才兼备，十分沉稳镇定。但无论如何，这几位毛遂自荐的学生都赢得了台下学生的掌声，学生也满意地选出了班集体所需要的班长。班主任想要提高学生的自我管理能力，就要鼓励学生发挥自己的特长，甚至还要鼓励每一个学生都能够做到自荐，这样所有的学生就都能够得到发展。
三、培养学生良好习惯
生活和学习上的各种坏习惯在初中生身上也并非罕见，学生的不良习惯也经常会成为班主任在班级管理中最头疼的问题，如果忽略了这一问题，那么学生将会出现严重的分层现象，学生的自主管理就没有了发育的土壤。所以想要实现高效的自我管理模式，班主任就必须督促学生养成良好习惯，不论是在生活上还是在学习上，都要对学生有所要求，从而使整个班级里的学生都有活力、有进步。
例如，在“提高作业自主完成度”这一个班级管理问题上，笔者并未将这一工作当成一个口号，而是借助白板和小旗以及微信这些工具来量化学生的作业质量。笔者会通过各科科代表了解班级的每日作业完成状况，而后在白板上每一个学生后面插上一支红旗或白旗并在微信数据平台上同步，学生在这样直观的图表面前会产生极强的自尊心，而这种刺激手段也可以刺激所有的学生按时完成作业，一学期下来，学生就能养成作业不拖延的良好习惯。为了防止有些学生自暴自弃，笔者还定期与后进生进行一对一交谈，在各个方向的督促下这些学生往往能够积极改善自身状况。自我管理并不是让学生自由自在发展，而是要有所保留、有所要求，使学生在自我管理的过程中养成良好习惯，同时让学生用良好的习惯促进自我管理。
总而言之，在初中班级管理工作中，班主任要全面掌握学生的身心状况，鼓励和肯定学生的民主选举和自我推荐，同时也不能放松对学生的要求，督促学生养成健康的生活习惯、良好的学习习惯，把自我管理和他人管理充分结合促进学生发展。
参考文献：
[1]王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017（02）
[2]刘铁军.论初中班主任在班级管理方面的创新[J].中国校外教育，2015（34）
关键词：初中班主任;自我管理;调整方式;毛遂自荐;良好习惯
让学生开展自我管理，并不是一种新鲜的班级管理理念，这种理念意在使学生在学习和生活中更富自主性。在现在的初中课堂上，有很多学生接触到了比上一代人更多的信息，完全有能力自主探索较高效率的个人和集体管理模式。班主任在班级管理工作中要取舍有度，既要把控好班级发展的大方向，又要在细处让学生有效自我管理，提升学生生活和学习上的自主性。本文笔者结合多年班级管理经验，深入分析了初中班集体中开展学生自我管理的若干策略，希望对各位班主任有所帮助。
一、调整班主任工作方式
班主任原本是班级的领导者、引导者，很多班主任面对新一代初中学生的时候，总是会因为年龄的问题担心学生没有办法做到自我管理，這种不信任会不断强化班主任将班级管理的权力握在自己手中，这就导致学生的自主发展空间过小的问题。但实际上学生的成熟程度比班主任想象的要高一些，班主任要大胆放开管理权力，适度地让学生进行自我约束、自我选择，这样才能使每一个班级都有着不同的特色和高效的班级管理模式。
例如，在“选举各科科代表”这一班级工作上，笔者发现学生在班级中已经自发找到了各个科目中那些表现较为优秀又十分乐于助人的学生，这些学生既能兼顾好自己的科目学习，又能够抽出时间帮助其他学生——尤其是为中下游的学生解答相关科目的问题。但是这些学生在帮助其他学生的时候，又容易被各种各样的小问题困扰，其需要一些管理权力来统一收集问题、集中解决问题。于是笔者在科目代表选举的时候，就让学生在班级内自主投票，实际选出的科代表能协调自己与其他学生的融洽关系，其余学生也愿意通过这些科目代表来向教师反映学习中，那些重难点问题。由此可见，在班级管理中，班主任没有必要抓得太紧，而是应当充分尊重学生的实际发展状况，令其选择适合自己的管理模式。
二、鼓励学生毛遂自荐
在初中班集体内学生各有特点，有部分学生在此时已经展现出了较好的集体管理能力，但是班主任却往往会忽略这些宝贵的品质，继续按照以往的班级管理方式进行“强管理”。在班级工作中，班主任其实应当鼓励学生毛遂自荐，让有能力、有胆量的学生参与班级管理工作，这不仅会班级管理效果，更可以促使这类学生提高对自我约束标准，使其尽早发现和利用自己的特长。
例如，在选择班长的过程中，笔者没有让初中学生一上来就展开随机投票，因为初中学生选举经验不多，在选举时往往感性大于理性。笔者先问学生：“有谁想为班级服务，扛起班级管理的大旗呢？”在这种问题的激励下，有几位学生就主动站了出来，然后笔者给了这几位学生充足的准备时间，令其分别站上讲台进行自我推荐，在学生演讲的过程中，笔者发现有些学生虽然胆量较大，但是发言时逻辑组织力不强;有一些学生德才兼备，十分沉稳镇定。但无论如何，这几位毛遂自荐的学生都赢得了台下学生的掌声，学生也满意地选出了班集体所需要的班长。班主任想要提高学生的自我管理能力，就要鼓励学生发挥自己的特长，甚至还要鼓励每一个学生都能够做到自荐，这样所有的学生就都能够得到发展。
三、培养学生良好习惯
生活和学习上的各种坏习惯在初中生身上也并非罕见，学生的不良习惯也经常会成为班主任在班级管理中最头疼的问题，如果忽略了这一问题，那么学生将会出现严重的分层现象，学生的自主管理就没有了发育的土壤。所以想要实现高效的自我管理模式，班主任就必须督促学生养成良好习惯，不论是在生活上还是在学习上，都要对学生有所要求，从而使整个班级里的学生都有活力、有进步。
例如，在“提高作业自主完成度”这一个班级管理问题上，笔者并未将这一工作当成一个口号，而是借助白板和小旗以及微信这些工具来量化学生的作业质量。笔者会通过各科科代表了解班级的每日作业完成状况，而后在白板上每一个学生后面插上一支红旗或白旗并在微信数据平台上同步，学生在这样直观的图表面前会产生极强的自尊心，而这种刺激手段也可以刺激所有的学生按时完成作业，一学期下来，学生就能养成作业不拖延的良好习惯。为了防止有些学生自暴自弃，笔者还定期与后进生进行一对一交谈，在各个方向的督促下这些学生往往能够积极改善自身状况。自我管理并不是让学生自由自在发展，而是要有所保留、有所要求，使学生在自我管理的过程中养成良好习惯，同时让学生用良好的习惯促进自我管理。
总而言之，在初中班级管理工作中，班主任要全面掌握学生的身心状况，鼓励和肯定学生的民主选举和自我推荐，同时也不能放松对学生的要求，督促学生养成健康的生活习惯、良好的学习习惯，把自我管理和他人管理充分结合促进学生发展。
参考文献：
[1]王爱花.初中班主任管理工作中的问题与对策探析[J].中国校外教育，2017（02）
[2]刘铁军.论初中班主任在班级管理方面的创新[J].中国校外教育，2015（34）