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【摘 要】小学英语教学要在培养学生兴趣的基础上，突出学生英语知识累积，在日常课堂教学工作中探索以游戏为载体，以多媒体辅助教学，提高课堂教学实效性，并充分运用板书的功能，提高学生英语知识和技能。
【关键词】英语 教学 实践
教与学之所以能“相长”，贵在能及时反思和总结。人说，吃一堑长一智，教学反思本身就是一种聪明之举。魏书生说：“埋怨环境天昏地暗，改造自我天高地阔。”在近十年的小学英语教学过程中，我时常反思自己的教学及言行，以积累经验，在与自我的对话中成长。
一、以游戏为载体，提高学生英语知识和技能
心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。是在需要的基础上，在生活、初中过程中形成和发展起来的。”很多时候，我们总能看到大家兴致勃勃的讨论着如何培养学生的学习兴趣，认为在小学英语教学中依据新课标要求，依据小学生的心理、生理特点，培养兴趣用游戏、儿歌等是个好方法。在这里我想提出的是：游戏、儿歌应该只作为小学生学习英语语言知识、技能的一种手段，而不是培养兴趣的主要手段。单靠唱歌游戏来培养学生的学习兴趣，只能是新鲜一阵儿，而不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦了。在我所教学的过程中，我发现孩子们在低年级段对游戏、唱歌感兴趣，但到了高年级段，由于孩子们长大了，生理发育、心理发育都有了变化，这时有的孩子就会觉得一些游戏很幼稚，丝毫激不起他们的兴趣。而且惰于举手发言、回答问题、参与教学活动。
（一）引导和帮助学生在学习上获得成功，增强学习兴趣
学习上的成功与兴趣之间是一种相互促进的关系。学生取得了好的成绩，尝到了学习的快乐，获得了愉快的情绪体验，就会对学习产生学习的兴趣，产生进一步学习的渴望和需求。从而就会使学习更有效率。如果学生在获得学习成功的同时，再得到老师适当的表扬与激励，那么学生的学习愿望和决心就会更强烈。因此老师应该帮助学生在学习上取得进步和成绩。
（二）教师及其教学对学生要具有吸引力，提高学生的学习兴趣
1.用教师的人格魅力感染学生，引发学生的共鸣，使之产生学习兴趣。2.教师的教学过程要精心设计，给学生学习及体验成功的机会，从而强化学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学，提高课堂教学实效性
多媒体技术在课堂教学领域的直接应用，是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物。是一种新的教育技术，代表一种新的教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。但是并不是什么时候使用都可以，都会取得好的效果，这种电教手段如果使用不得当，时机把握不好，反而会适得其反，降低课堂效率。合理使用多媒体辅助教学要注意以下原则：
（一）化难为易，化静为动，面向教材实际，因“课”选用
不论哪一种教学方法或手段，它最终都只是一种形式，一种为内容服务的形式。运用多媒体技术不能反客为主，它的作用只是辅助教学。
（二）以简驾繁，短时高效，面向学生实际，因“生”选用
多媒体课件与英语教学的整合主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师要考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和把握语言。
（三）扬长避短，张扬个性，面向教师，因“师”选用
每个教师也是个体，对于多媒体课件的使用有的擅长，有的不擅长，制作多媒体课件耗时耗力，运用上也不得法，这种情况下我不赞成老师一定要选用多媒体课件，有那样的时间和精力不如多多用在备学生，备教学设计上。
三、优化的板书设计，突出英语教学重点
好的板书是教师把教材凝炼成“微型教案”，它可以为学生学习“导游”，它可以开启学生的智慧，它可以增强学生的记忆，还可以给学生以美的享受。优化板书设计应做到以下几点：
（一）忠于教材，体现教学目标——有目的性
板书设计首先要考虑它的目的。板书的内容应紧紧的围绕教材，体现教学目标，突出教学的重、难点。例如：在讲《快乐英语》八册Unit 2 be going to 句型时，板书设计如下
Unit 2 what are you going to do ？
Lesson 7
borrow some books 打算
this afternoon be going to {
make a plan 准备
主语+ be going to+动词原形
I am going to make a plan .
上面的板书体现了这一单元的重点，即be going to句型也体现了本课的重点。本课的重点除了句型的意义及构成，还有三个词组。句型中红色部分可以替换。
（二）提纲挈领，适时适用的板书——有指导性
板书设计是对教案的再处理和浓缩，教师的板书可以为学生指点迷津，尽快的掌握知识点。可以向旅游图一样能为学生导游，具有指导性。例如：在讲《快乐英语》八册Unit 2第7课时，要求背诵对话，我就把对话里的动词短语词组抽出来，用“猜”的游戏，以简笔画的形式放在复习环节，这样在讲解课文后，就可以让学生对照板书，指导背诵。
（三）优化板书的设计形式，彰显教学个性。
板书的形式是多种多样的，不同的学科，不同的教学内容和教师个人的特点、教学风格都不一样。由于小学英语教学学科的特点及学生的生理特点，教师设计板书要注意板书的形式，多运用能够直观让学生理解、掌握知识的板书形式，根据教师的特长，选择运用板书形式。下面介绍几种我常用的板书形式：
1.简笔画式。对于单词教学适用，可以直观的让学生明白单词的意思。
2.对比式。我常用于高年级涉及到语法知识的课节。例如：人称、be动词。
3.提纲式。一般课常用，提出本课教学的知识点和重难点，使学生一目了然。
4.图表式。这种可以用于总结、复习课。
其实教学是一门真正的艺术，小学英语教学要怎么样在培养学生兴趣的基础上，还能让学生有一定的知识累积，我们从事在一线的教师还有许多值得认真研究、探讨的东西。从“实践→认识→再实践→再认识”周而复始。一节课后，或一点经验，或一丝启发，或一则教训，或一例疑难，只要能持之以恒的写教学反思，在与自我进行对话中审视自身的教学，必能造就教师高超的教学艺术，结出教学丰硕的成果。
【关键词】英语 教学 实践
教与学之所以能“相长”，贵在能及时反思和总结。人说，吃一堑长一智，教学反思本身就是一种聪明之举。魏书生说：“埋怨环境天昏地暗，改造自我天高地阔。”在近十年的小学英语教学过程中，我时常反思自己的教学及言行，以积累经验，在与自我的对话中成长。
一、以游戏为载体，提高学生英语知识和技能
心理学家认为：“兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。是在需要的基础上，在生活、初中过程中形成和发展起来的。”很多时候，我们总能看到大家兴致勃勃的讨论着如何培养学生的学习兴趣，认为在小学英语教学中依据新课标要求，依据小学生的心理、生理特点，培养兴趣用游戏、儿歌等是个好方法。在这里我想提出的是：游戏、儿歌应该只作为小学生学习英语语言知识、技能的一种手段，而不是培养兴趣的主要手段。单靠唱歌游戏来培养学生的学习兴趣，只能是新鲜一阵儿，而不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦了。在我所教学的过程中，我发现孩子们在低年级段对游戏、唱歌感兴趣，但到了高年级段，由于孩子们长大了，生理发育、心理发育都有了变化，这时有的孩子就会觉得一些游戏很幼稚，丝毫激不起他们的兴趣。而且惰于举手发言、回答问题、参与教学活动。
（一）引导和帮助学生在学习上获得成功，增强学习兴趣
学习上的成功与兴趣之间是一种相互促进的关系。学生取得了好的成绩，尝到了学习的快乐，获得了愉快的情绪体验，就会对学习产生学习的兴趣，产生进一步学习的渴望和需求。从而就会使学习更有效率。如果学生在获得学习成功的同时，再得到老师适当的表扬与激励，那么学生的学习愿望和决心就会更强烈。因此老师应该帮助学生在学习上取得进步和成绩。
（二）教师及其教学对学生要具有吸引力，提高学生的学习兴趣
1.用教师的人格魅力感染学生，引发学生的共鸣，使之产生学习兴趣。2.教师的教学过程要精心设计，给学生学习及体验成功的机会，从而强化学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学，提高课堂教学实效性
多媒体技术在课堂教学领域的直接应用，是计算机与教育学、心理学以及教学内容相结合的产物。是一种新的教育技术，代表一种新的教学模式，被认为是人类教育史上继文字出现、学校创立、活字印刷之后的第四次革命。但是并不是什么时候使用都可以，都会取得好的效果，这种电教手段如果使用不得当，时机把握不好，反而会适得其反，降低课堂效率。合理使用多媒体辅助教学要注意以下原则：
（一）化难为易，化静为动，面向教材实际，因“课”选用
不论哪一种教学方法或手段，它最终都只是一种形式，一种为内容服务的形式。运用多媒体技术不能反客为主，它的作用只是辅助教学。
（二）以简驾繁，短时高效，面向学生实际，因“生”选用
多媒体课件与英语教学的整合主题应该是语言的学习，主体是学生，媒体只是辅助。在设计课件时，教师要考虑如何利用多媒体技术的主动性和互动性的功能，如何利用多媒体技术创设情景，让学生在语言实践中学习和把握语言。
（三）扬长避短，张扬个性，面向教师，因“师”选用
每个教师也是个体，对于多媒体课件的使用有的擅长，有的不擅长，制作多媒体课件耗时耗力，运用上也不得法，这种情况下我不赞成老师一定要选用多媒体课件，有那样的时间和精力不如多多用在备学生，备教学设计上。
三、优化的板书设计，突出英语教学重点
好的板书是教师把教材凝炼成“微型教案”，它可以为学生学习“导游”，它可以开启学生的智慧，它可以增强学生的记忆，还可以给学生以美的享受。优化板书设计应做到以下几点：
（一）忠于教材，体现教学目标——有目的性
板书设计首先要考虑它的目的。板书的内容应紧紧的围绕教材，体现教学目标，突出教学的重、难点。例如：在讲《快乐英语》八册Unit 2 be going to 句型时，板书设计如下
Unit 2 what are you going to do ？
Lesson 7
borrow some books 打算
this afternoon be going to {
make a plan 准备
主语+ be going to+动词原形
I am going to make a plan .
上面的板书体现了这一单元的重点，即be going to句型也体现了本课的重点。本课的重点除了句型的意义及构成，还有三个词组。句型中红色部分可以替换。
（二）提纲挈领，适时适用的板书——有指导性
板书设计是对教案的再处理和浓缩，教师的板书可以为学生指点迷津，尽快的掌握知识点。可以向旅游图一样能为学生导游，具有指导性。例如：在讲《快乐英语》八册Unit 2第7课时，要求背诵对话，我就把对话里的动词短语词组抽出来，用“猜”的游戏，以简笔画的形式放在复习环节，这样在讲解课文后，就可以让学生对照板书，指导背诵。
（三）优化板书的设计形式，彰显教学个性。
板书的形式是多种多样的，不同的学科，不同的教学内容和教师个人的特点、教学风格都不一样。由于小学英语教学学科的特点及学生的生理特点，教师设计板书要注意板书的形式，多运用能够直观让学生理解、掌握知识的板书形式，根据教师的特长，选择运用板书形式。下面介绍几种我常用的板书形式：
1.简笔画式。对于单词教学适用，可以直观的让学生明白单词的意思。
2.对比式。我常用于高年级涉及到语法知识的课节。例如：人称、be动词。
3.提纲式。一般课常用，提出本课教学的知识点和重难点，使学生一目了然。
4.图表式。这种可以用于总结、复习课。
其实教学是一门真正的艺术，小学英语教学要怎么样在培养学生兴趣的基础上，还能让学生有一定的知识累积，我们从事在一线的教师还有许多值得认真研究、探讨的东西。从“实践→认识→再实践→再认识”周而复始。一节课后，或一点经验，或一丝启发，或一则教训，或一例疑难，只要能持之以恒的写教学反思，在与自我进行对话中审视自身的教学，必能造就教师高超的教学艺术，结出教学丰硕的成果。