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搞好中小学英语衔接教学，是我们当前初中英语教师的责任和义务，同时也与当前的素质教育异曲同工。就教学实践中的一些想法和做法整理归纳，对此问题与大家共同探讨。
英语衔接学习习惯一、引言
小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，在浪费学生学习时间的同时，还会极大地破坏学生学习英语的积极性。另一极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象更加严重。结果，中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授，而使学生失去了英语学习的兴趣。
二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接
记得逆向英语学习法的创始人钟道隆先生说过这样一句话“学不好语音，学英语就会永无出头之日”。看来，语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。当初，我还看到有些学生用汉语拼注上英语音，如把how are you注上“好啊有”，colour注上“卡了”，真是太可笑了。到了初中阶段如若再不及时补上这一课，后果不堪设想。因此，我是这样做的：首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。其次，教学生拼读单词，在教学单词的过程中，加以渗透语音，很快学生对音标就能达到驾轻就熟的效果。最后，教学生朗读知识，如句子中单词重音、各种句式的语调、连读、失去爆破等。学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。这样，他们的英语讲得流畅了，语音语调也走上了正轨，为以后的英语学习夯实了基础。
三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学
培养良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是当今英语教学中素质教育的一大体现，也是学好英语必备的条件。素质教育要求教学由“传授知识”的传统模式转变为“以学生为中心”的实践方式。在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。在教学中我做到如下几点：
1.培养学生课前预习课后复习的习惯。这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。同时，我及时教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找出一个词的音、形、义，了解该词与众多词义的搭配及惯用词语，进行自我排疑解难，为自主学习铺平道路。
2.培养学生坚持听、读的习惯。英语要坚持每天听、朗读，学生要备有录音磁带，有空就听。我还要求学生熟读全部课文，并做到背诵，只有这样坚持不断地努力，才能提高听力及口语水平。另外，单凭课本上的知识是不够的，“读”在此除了表示朗读外，还内涵课外广泛的阅读。对于处于中小学衔接时期的学生，我推荐一些小幽默、谜语、小故事，从兴趣入手，培养他们阅读的好习惯。
3.养成坚持听写的习惯。听写的内容不仅局限于单词的听写，还涉及到重点短语、句子及课文的复述。我经常利用课前5分钟左右的时间去听写，每周不少于两次，并批改打分，及时记录下来，学期末总结。有的重点易错的知识反复听写，加深了学生的印象，大部分听写的内容都是事先布置好的，学生准备起来也有的放矢。因此，学生的分数大部分都挺高，这样也激发了学生努力学习的积极性，进而循序渐进，增强了学生的听写能力。
4.养成记笔记的习惯和自觉练笔的习惯。我一再强调学生要有笔记本，把重点词组、句子及老师讲的重点难点随时记下来，为以后的复习提供可靠的依据，“好记性不如烂笔头”就充分说明了这一点。另外，鼓励学生自觉练笔。写作是学生最头疼的题目，我鼓励学生只要写就行，内容不限，可以写与课文内容有关的，也可编写小谜语、小故事、记日记等，还可写一个人，记一件事。学生们写的英语短文，我都及时批阅修改，并为他们创办了优秀英语作文展览。这样，学生由原来的无从下笔到有话可说，由怕写到愿写，写作能力自然提高，词汇量信息量随之扩大。
另外，刚进入新一级学校，学生对教师的期望可想而知。教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；最受学生欢迎的英语教师应该具有以下品质：（1）专业；（2）激情；（3）博学；（4）多才；（5）幽默。虽然我们不能具备所有品质，但我们可以努力其中几条，可以用自己的独特的人格魅力来感染每一位学生，关爱每一位学生；可以以过程性评价来激励学生，从而成为让学生喜欢的老师，达到“亲其师，信其道”的效果。
总之，作为一名初中英语教师，我们有义务有责任接过小学英语教师传递给我们的接力棒，充分探讨揣摩体会处于中小学衔接时期学生心理活动的特殊性。努力设计灵活多样的教学方法，创编丰富多彩的课外活动，提供科学有效的学法指导，并顺利高效地完成这一棒，搞好中小学英语教学的衔接，将学生引入一个“万紫千红春满园”的英语童话世界。
英语衔接学习习惯一、引言
小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对基本的英语交际用语、简单的句型以及基本语音知识等有了一定的基础。当他们进入中学后，如果中学英语教师还是按传统的英语教学模式和方法从事英语教学活动，势必会走向两个极端：一个极端是，由于教材内容重复，教学方法陈旧，在浪费学生学习时间的同时，还会极大地破坏学生学习英语的积极性。另一极端是，学生在学习外语的过程中，两极分化现象更加严重。结果，中学英语教师埋怨小学英语教师没有在小学阶段为学生学习英语打下良好的基础，而小学英语教师责怪中学英语教师没有顾及学生的年龄特点，一味地强调英语知识的传授，而使学生失去了英语学习的兴趣。
二、强化训练语音，搞好基础教学的衔接
记得逆向英语学习法的创始人钟道隆先生说过这样一句话“学不好语音，学英语就会永无出头之日”。看来，语音的掌握是学好英语的关键，语音教学的成功与否直接影响到整个初中阶段的英语学习，甚至一生。小学阶段没有系统的语音学习，学生只是一味的模仿老师的口型及发音或跟录音朗读，具体单词读什么样的音，他们看不到，更写不出来，以后见到相同的字母及字母组合也不会举一反三。当初，我还看到有些学生用汉语拼注上英语音，如把how are you注上“好啊有”，colour注上“卡了”，真是太可笑了。到了初中阶段如若再不及时补上这一课，后果不堪设想。因此，我是这样做的：首先，教学生认读48个国际音标，能听音辨音，并教给他们读音规则，辨别元音辅音，归纳常见的字母组合读音及规则，使学生做到看见会读，听到会写。其次，教学生拼读单词，在教学单词的过程中，加以渗透语音，很快学生对音标就能达到驾轻就熟的效果。最后，教学生朗读知识，如句子中单词重音、各种句式的语调、连读、失去爆破等。学生掌握了这些知识，英语发音就有了依据。这样，他们的英语讲得流畅了，语音语调也走上了正轨，为以后的英语学习夯实了基础。
三、培养良好的学习习惯，有利于衔接教学
培养良好的学习习惯，发展自主学习的能力，是当今英语教学中素质教育的一大体现，也是学好英语必备的条件。素质教育要求教学由“传授知识”的传统模式转变为“以学生为中心”的实践方式。在中小学英语教学衔接中，应注重学生学习习惯和自主能力的培养。在教学中我做到如下几点：
1.培养学生课前预习课后复习的习惯。这样做不但有利于学生上课专心听讲，及时解决问题，课后及时消化巩固已学知识，更有助于培养学生的自主学习能力。同时，我及时教会学生使用常用的英汉、汉英词典，使他们能迅速、熟练地查找出一个词的音、形、义，了解该词与众多词义的搭配及惯用词语，进行自我排疑解难，为自主学习铺平道路。
2.培养学生坚持听、读的习惯。英语要坚持每天听、朗读，学生要备有录音磁带，有空就听。我还要求学生熟读全部课文，并做到背诵，只有这样坚持不断地努力，才能提高听力及口语水平。另外，单凭课本上的知识是不够的，“读”在此除了表示朗读外，还内涵课外广泛的阅读。对于处于中小学衔接时期的学生，我推荐一些小幽默、谜语、小故事，从兴趣入手，培养他们阅读的好习惯。
3.养成坚持听写的习惯。听写的内容不仅局限于单词的听写，还涉及到重点短语、句子及课文的复述。我经常利用课前5分钟左右的时间去听写，每周不少于两次，并批改打分，及时记录下来，学期末总结。有的重点易错的知识反复听写，加深了学生的印象，大部分听写的内容都是事先布置好的，学生准备起来也有的放矢。因此，学生的分数大部分都挺高，这样也激发了学生努力学习的积极性，进而循序渐进，增强了学生的听写能力。
4.养成记笔记的习惯和自觉练笔的习惯。我一再强调学生要有笔记本，把重点词组、句子及老师讲的重点难点随时记下来，为以后的复习提供可靠的依据，“好记性不如烂笔头”就充分说明了这一点。另外，鼓励学生自觉练笔。写作是学生最头疼的题目，我鼓励学生只要写就行，内容不限，可以写与课文内容有关的，也可编写小谜语、小故事、记日记等，还可写一个人，记一件事。学生们写的英语短文，我都及时批阅修改，并为他们创办了优秀英语作文展览。这样，学生由原来的无从下笔到有话可说，由怕写到愿写，写作能力自然提高，词汇量信息量随之扩大。
另外，刚进入新一级学校，学生对教师的期望可想而知。教师要认真上好一堂导言课。在导言课中，教师要作自我介绍，包括教师的兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等。其目的是让学生尽量多地了解老师，排除师生情感沟通道路上的障碍；最受学生欢迎的英语教师应该具有以下品质：（1）专业；（2）激情；（3）博学；（4）多才；（5）幽默。虽然我们不能具备所有品质，但我们可以努力其中几条，可以用自己的独特的人格魅力来感染每一位学生，关爱每一位学生；可以以过程性评价来激励学生，从而成为让学生喜欢的老师，达到“亲其师，信其道”的效果。
总之，作为一名初中英语教师，我们有义务有责任接过小学英语教师传递给我们的接力棒，充分探讨揣摩体会处于中小学衔接时期学生心理活动的特殊性。努力设计灵活多样的教学方法，创编丰富多彩的课外活动，提供科学有效的学法指导，并顺利高效地完成这一棒，搞好中小学英语教学的衔接，将学生引入一个“万紫千红春满园”的英语童话世界。