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【摘要】对小学教育来说，语文教学是所有学科中最基础的课程，对小学生具有非常重要的作用和价值。随着新课改的不断实施，各种各样新型的学习方式层次不穷，其中就包括了合作学习，合作学习在应用过程中具有许多较好的作用和优势，尤其是在小学语文教学中的应用，具有十分明显的教学效果和教学质量。这篇文章主要分析和讲解了合作学习在小学语文教学的应用。
【关键词】合作学习；小学；语文教学；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0280-01
一、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）合理分组
合作学习与个人学习是不同的，其需要学生借助小组团队的形式来完成学习任务，这就需要进行分组，通过合理的小组划分来提高合作学习的效率和质量。在合作学习中，教师需要将学生放置主体地位，对学生的实际学习情况和能力进行充分了解，针对学生实际情况进行分组，从而设计合作学习的教学过程。通常可以划分成以下几种小组：按照学习能力进行划分且小组成员学习能力差不多、自由组合小组、小组成员学习能力高低不均等，每个小组通常有5名学生[1]。
（二）应用在学习过程中
教师在进行合作学习教学之前需要提前确定学习的主题，通过问答调动学生学习的兴趣。在合作学习过程中，教师和学生会进行互动，同时学生和学生之间也会进行交流，通过交流锻炼学生的语言表达能力和文字运用能力。同时，教师在学生交流过程中应该有效激发学生的主观能动性，引导学生积极进行发言和提问，指导学生从不同角度理解和分析语文知识。另外，教师需要保证所有学生都参与合作学习，控制小组讨论的效率和内容，避免出现不必要的矛盾和浪费时间。
（三）评价方法的应用
评价是小学合作学习的主要环节之一，也是教师对学生学习效果的评估和检验，评价内容包括了学生个人评价和小组综合评价，通过评价促进学生积极进行学习和小组讨论，对学生学习能力的培养具有推动作用。一般情况下，评价可以分成两种：教师评价和学生自我评价，学生自我评价是学生自我检测的方法之一，而教师评价是在学生自我评价的前提下建立起来，所以可以说教师评价是一种客观科学的评价，教师评价不仅仅是批评或者表扬学生，而是给学生一种鼓励和信心。
（四）应用在总结阶段
小学语文合作学习的总结阶段主要可以分成两个部分：总结学习和总结语文知识[2]。在合作学习的总结阶段，小学语文教师可以组织学生总结合作学习的内容和经验，当学生总结完毕之后，教师再进行整体总结，让学生可以将合作学习的知识深深的引入脑海，对语文知识进行巩固，实现合作学习的教学目标和学习目标。另一方面，小学语文教师对于学生在合作学习中产生的问题和缺陷应该给予正确的指导和改正，并且让学生将错误内容记录下来，进行反复学习加深印象，为学生日后学习相关知识提供科学合理、正确的依据，为学生日后语文学习奠定下扎实的基础。
二、促进合作学习更好应用在小学语文教学中的策略
（一）教师需要提升自身素养
合作学习在小学语文教学中的应用是一个比较漫长的过程，需要小学语文教师参与合作学习的全过程，所以教师应该有效提升自我的综合素养。具体流程为：第一，教师应该提高自身的理论知识水平，熟练运用各个语文理论知识来全面了解、开展合作学习，以此让教师真正感受合作学习的内涵和作用；第二，教师应该树立正确的合作学习意识和师生观念，充分展现学生的课堂主体地位，提高学生学习积极性和兴趣，让学生自主掌握学习的权力；第三，教师应该重视合作学习的发展观，在实际合作学习开展过程中，其实需要教师做好合作教学的前期工作，即使如此，也不一定能够得到较好的学习效果，所以需要教师培养正确的发展观念，直面困难和挫折[3]。
（二）确定合理的教学目标和学习目标
教师如果想要合作学习得到较好的效果，就需要确定一个科学合理的教学目标，在充分了解学生的兴趣爱好、生活情况和学习情况的基础上，制定相应的教学方案，完成合作学习教学的前期工作[4]。比如，小学语文教师在讲解关于古诗词课文时，可以从不同的方面入手制定教学目标，即：第一，教师应该了解全班学生的实际学习情况，以及学生对古诗词的理解能力和相关运用能力；第二，师生之间应该进行有效的沟通和交流，教师应该全面了解学生对古诗词的看法，从而确定学生的学习目标；第三，教师可以按照因材施教的原则，引导学生确定合理的、自身能够完成的学习目标。
（三）做好学生指导和辅导工作
小學语文教师在合作学习教学过程中需要进行较好的指导和辅导工作[5]。
第一，教师应该给予学生更多小组自由讨论的时间，学生需要一定的时间去理解和掌握新知识；第二，教师应该积极指导学生正确的听，小学合作学习很容易让学生之间出现矛盾，同时这些矛盾严重影响着学生学习的效率和质量，所以教师需要进行正确指导，教育学生懂得听取他人意见和想法，学习借鉴他人身上的优点，提高学生的学习水平；第三，在学生合作学习过程中，教师应该适当的进行参与，学生一旦遇到了学习瓶颈和困难时，可以通过小组合作讨论进行解决，当合作学习都无法解决时，教师应该及时进行指导，引导学生由浅到深进行分析和解决。
三、结束语
随着合作学习在我国小学语文教学中的应用，促使小学语文教学获得了较大的成效。通过应用效果表明，合作学习的应用不仅可以有效提高小学语文教学的效率和质量，还可以充分发挥学生的主体地位和学习能力，让学生借助合作学习获得锻炼，同时也可以全面调动学生学习语文的兴趣和积极性，使学生在小组团队学习中增强自身的自信心和综合能力，对学生的团结合作精神和凝聚力进行有效培养和提升，进一步实现小学语文教学的目标，促进我国小学语文教育事业健康可持续发展。
参考文献
[1]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].知识文库，2016（3）：16-16.
[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：77-77.
[3]赵建明.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：中，2015（5）：50-50.
[4]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182-182.
[5]张莉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：118-118.
【关键词】合作学习；小学；语文教学；应用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0280-01
一、合作学习在小学语文教学中的应用
（一）合理分组
合作学习与个人学习是不同的，其需要学生借助小组团队的形式来完成学习任务，这就需要进行分组，通过合理的小组划分来提高合作学习的效率和质量。在合作学习中，教师需要将学生放置主体地位，对学生的实际学习情况和能力进行充分了解，针对学生实际情况进行分组，从而设计合作学习的教学过程。通常可以划分成以下几种小组：按照学习能力进行划分且小组成员学习能力差不多、自由组合小组、小组成员学习能力高低不均等，每个小组通常有5名学生[1]。
（二）应用在学习过程中
教师在进行合作学习教学之前需要提前确定学习的主题，通过问答调动学生学习的兴趣。在合作学习过程中，教师和学生会进行互动，同时学生和学生之间也会进行交流，通过交流锻炼学生的语言表达能力和文字运用能力。同时，教师在学生交流过程中应该有效激发学生的主观能动性，引导学生积极进行发言和提问，指导学生从不同角度理解和分析语文知识。另外，教师需要保证所有学生都参与合作学习，控制小组讨论的效率和内容，避免出现不必要的矛盾和浪费时间。
（三）评价方法的应用
评价是小学合作学习的主要环节之一，也是教师对学生学习效果的评估和检验，评价内容包括了学生个人评价和小组综合评价，通过评价促进学生积极进行学习和小组讨论，对学生学习能力的培养具有推动作用。一般情况下，评价可以分成两种：教师评价和学生自我评价，学生自我评价是学生自我检测的方法之一，而教师评价是在学生自我评价的前提下建立起来，所以可以说教师评价是一种客观科学的评价，教师评价不仅仅是批评或者表扬学生，而是给学生一种鼓励和信心。
（四）应用在总结阶段
小学语文合作学习的总结阶段主要可以分成两个部分：总结学习和总结语文知识[2]。在合作学习的总结阶段，小学语文教师可以组织学生总结合作学习的内容和经验，当学生总结完毕之后，教师再进行整体总结，让学生可以将合作学习的知识深深的引入脑海，对语文知识进行巩固，实现合作学习的教学目标和学习目标。另一方面，小学语文教师对于学生在合作学习中产生的问题和缺陷应该给予正确的指导和改正，并且让学生将错误内容记录下来，进行反复学习加深印象，为学生日后学习相关知识提供科学合理、正确的依据，为学生日后语文学习奠定下扎实的基础。
二、促进合作学习更好应用在小学语文教学中的策略
（一）教师需要提升自身素养
合作学习在小学语文教学中的应用是一个比较漫长的过程，需要小学语文教师参与合作学习的全过程，所以教师应该有效提升自我的综合素养。具体流程为：第一，教师应该提高自身的理论知识水平，熟练运用各个语文理论知识来全面了解、开展合作学习，以此让教师真正感受合作学习的内涵和作用；第二，教师应该树立正确的合作学习意识和师生观念，充分展现学生的课堂主体地位，提高学生学习积极性和兴趣，让学生自主掌握学习的权力；第三，教师应该重视合作学习的发展观，在实际合作学习开展过程中，其实需要教师做好合作教学的前期工作，即使如此，也不一定能够得到较好的学习效果，所以需要教师培养正确的发展观念，直面困难和挫折[3]。
（二）确定合理的教学目标和学习目标
教师如果想要合作学习得到较好的效果，就需要确定一个科学合理的教学目标，在充分了解学生的兴趣爱好、生活情况和学习情况的基础上，制定相应的教学方案，完成合作学习教学的前期工作[4]。比如，小学语文教师在讲解关于古诗词课文时，可以从不同的方面入手制定教学目标，即：第一，教师应该了解全班学生的实际学习情况，以及学生对古诗词的理解能力和相关运用能力；第二，师生之间应该进行有效的沟通和交流，教师应该全面了解学生对古诗词的看法，从而确定学生的学习目标；第三，教师可以按照因材施教的原则，引导学生确定合理的、自身能够完成的学习目标。
（三）做好学生指导和辅导工作
小學语文教师在合作学习教学过程中需要进行较好的指导和辅导工作[5]。
第一，教师应该给予学生更多小组自由讨论的时间，学生需要一定的时间去理解和掌握新知识；第二，教师应该积极指导学生正确的听，小学合作学习很容易让学生之间出现矛盾，同时这些矛盾严重影响着学生学习的效率和质量，所以教师需要进行正确指导，教育学生懂得听取他人意见和想法，学习借鉴他人身上的优点，提高学生的学习水平；第三，在学生合作学习过程中，教师应该适当的进行参与，学生一旦遇到了学习瓶颈和困难时，可以通过小组合作讨论进行解决，当合作学习都无法解决时，教师应该及时进行指导，引导学生由浅到深进行分析和解决。
三、结束语
随着合作学习在我国小学语文教学中的应用，促使小学语文教学获得了较大的成效。通过应用效果表明，合作学习的应用不仅可以有效提高小学语文教学的效率和质量，还可以充分发挥学生的主体地位和学习能力，让学生借助合作学习获得锻炼，同时也可以全面调动学生学习语文的兴趣和积极性，使学生在小组团队学习中增强自身的自信心和综合能力，对学生的团结合作精神和凝聚力进行有效培养和提升，进一步实现小学语文教学的目标，促进我国小学语文教育事业健康可持续发展。
参考文献
[1]杨士玲，周淑云.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J].知识文库，2016（3）：16-16.
[2]刘平.简析合作学习在小学语文教学中的应用及效果[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：77-77.
[3]赵建明.小组合作学习模式在小学语文教学中的应用[J].新课程学习：中，2015（5）：50-50.
[4]九木草.合作学习在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（6）：182-182.
[5]张莉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育旬刊，2015（7）：118-118.