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摘 要：作文写作，是学生通过运用自己掌握的语文知识来表达自己想法的有效途径，也是检验学生语文水平的主要方法之一。小学学生，其心智刚刚开始发育、成长，作文写作的内容也较直接，但因为小学生的生活经验较少，所以在提高小学学生作文写作能力上，主要从想象力、文字表达能力、写作兴趣几方面来培养，其中兴趣是作文写作的基础，而想象力则需要合理的运用和开发。
关键词：小学学生;作文教学;自主思考
现代小学学生，很多都不喜欢作文写作，特别是当为了达到老师要求的字数时而容易产生厌烦情绪。学生之所以在面对作文的时候，感到害怕和厌恶，主要原因之一是因为在写作的时候，大多数情况下感到没有东西可写，只是根据题目的要求，然后把自己所知道的文章、故事拆分开来，在重新组合，这是因为其想象力与思考能力的匮乏所导致的。所以提高作文教学的有效性，则要让学生学会运用自身想象力的方法。
一、培养小学学生的想象力和兴趣
作文写作难，讨厌写作文，是想象力匮乏的直接表现，而培养小学学生想象力是需要日积月累的。语文老师可以根据具体的情况，布置给学生不计字数的作文作业，内容方面可以是老师给出的具体题目或是围绕一个关键词语，以及不限内容完全自己写作的三种方式同时进行，以达到可以让学生自由的发挥想象力。有的学生之所以不敢想和不敢把自己的想法表达出来，很大程度上是因为怕被老师批评和被同学嘲笑，在这里，语文老师在批阅学生的作文的时候，除了各大考试外，其他日常的作文不要打出分数，不要批评学生的作文内容，也不要试图改变学生的想法，这回让学生感觉自己的想法是错的，最终造成在面对作文写作的时候，产生不敢想、不敢写的结果，老师只要指出对作文中出现的病句和错别字，然后帮助其修改即可。对于学生的作文中的想象，教师应充分肯定其积极的一面，即使学生的想象有些偏颇，也不要大惊小怪，认真加以引导，让学生放开胆子，激发他们展开想象，世界在他们眼中将会变得斑斓多采。同时，也可以使他们不受任何限制，无拘无束的表达自己的思想。学生创造力得到培养，作文的路子也必将越走越宽阔。
老师也要指导学生如何发挥自己的想象力。老师在课堂上，可以分享一些小学学生容易接受的童话故事，并且对这一故事进行分析，指出作者在故事中如何运用了想象力，以及如何把头脑中的想法组织、连接起来。
比如：《白雪公主》的故事，老师可以指出当中“毒苹果”“魔镜”等魔法的合理运用。现代小学学生的作文，还是以现实内容为主，这大大限制了学生的想象力和创造力，老师教导的写作方式不应该限制任何的内容，而是怎样让其合情合理，令作文的内容通顺、明确。
提高学生的想象力还要在培养其观察力方面入手。老师要告诉学生，即使在看到路边最普通的东西，如：一棵树、一块石头也可以发挥其想象力。老师可以以此举几个例子来刺激学生的想象力，如：这个树里其实住着一个“精灵”，但只有在特定的情况下，特别的人才可以看到。而这块石头，其实是有自己的思想的，只是它不会说话而已，可以让学生以“有思想的石头”为角度，把这块时候的“想法”写出来，以此达到让学生的想象力可以在各个地方灵活的运用。
二、培养学生词句的积累
说话要一句句的说，作文要一句句的写，每一篇作文正是由不同的语句和词语组成，要写好作文必须注重词语、语句的学习和积累。这就需要精读课本上的文章和课外读物，在课堂上，老师要重点讲解好词、好句的运用，以及鼓励学生相互分享交流在课外读物中，看到的好词、好句。“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以扩充学生的知识领域，丰富学生的语言，为他们准确、熟练地使用语言文字打下良好的基础。让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，并适当背诵，是积累语言的有效途径。
每一堂课，老师还可以利用前五分钟的时间，让一个学生分享自己学到的语句，在这里需要特别注意的是，老师不能批评学生分享的语句，因为这会让被批评的学生感觉自己阅读的文章并没有用，让其产生对阅读写作的消极情绪。
自编“词句手册”。老师可以要求学生把自己读到的好词好句分门别类的整理记录在一个本子上，每一个好词的后面都要标注这个词的含义，然后再用这些字词写出一二个句子。记录下来的有深意、优美的句子，则可以用其写一个小段落，作为小练笔，然后老师在对其进行批阅和改正。
三、尊重个性
每一个人都有自己独特的个性，小学学生也是如此。这些小学生还处于孩童的时期，想法和个性显得单纯和幼稚是正常的现象，而有的小学生比较内向、有的比较外向，不同的学生都有不同的性格，老师不应该按照自己的喜好来评断一个学生性格的优劣，不能想要把一个班级的学生全部培养成一种学生，而是要发现每一个学生个性中好的东西的存在，然后加以培养，让其性格中的优点盖过缺点。并且个性的不同，作文的风格、内容以及作文整体的表达方式都有所不同，有的小学学生的作文可能过于夸张，情节比较奇特，老师这时不能立即、直接指出学生错误的地方，这会消磨学生的个性和作文写作的欲望，而是要指导学生如何合理、正确的运用自己那独有的个性写作方法。而对于内容较平淡、较内向，不敢通过作文表达自己的学生，老师则要多花心思和时间去发现、发掘其内心的想法，采取循序渐进的方法来让学生慢慢的学会利用作文来体现自己的思想。
四、结语
在提高小学作文教学有效性的时候要特别注意“量”的把握，有的老师急于求成，就布置大量的作文写作作业给学生，令学生产生应付任务的心态，这时学生的写作时消极的，那么就自然不会保证作文的质量。并且除了必要的考试外，不要给学生的作文打分，避免出现相互攀比而造成的心理落差和家长的职责等情况，而是要明确的告诉学生写的好的语句好在哪里，不恰当、有错误的语句的问题在哪，让学生可以真正的提高自己的作文写作能力。
参考文献：
[1]潘霞.成才视野下小学作文有效性教学的实践与思考[J].成才之路， 2014， （26）
[2]胡雪.浅谈新课标背景下小学作文教学有效性的提高[J].作文成功之路，2014， （3）
[3]刘永丽.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].学周刊，2013， （14）
关键词：小学学生;作文教学;自主思考
现代小学学生，很多都不喜欢作文写作，特别是当为了达到老师要求的字数时而容易产生厌烦情绪。学生之所以在面对作文的时候，感到害怕和厌恶，主要原因之一是因为在写作的时候，大多数情况下感到没有东西可写，只是根据题目的要求，然后把自己所知道的文章、故事拆分开来，在重新组合，这是因为其想象力与思考能力的匮乏所导致的。所以提高作文教学的有效性，则要让学生学会运用自身想象力的方法。
一、培养小学学生的想象力和兴趣
作文写作难，讨厌写作文，是想象力匮乏的直接表现，而培养小学学生想象力是需要日积月累的。语文老师可以根据具体的情况，布置给学生不计字数的作文作业，内容方面可以是老师给出的具体题目或是围绕一个关键词语，以及不限内容完全自己写作的三种方式同时进行，以达到可以让学生自由的发挥想象力。有的学生之所以不敢想和不敢把自己的想法表达出来，很大程度上是因为怕被老师批评和被同学嘲笑，在这里，语文老师在批阅学生的作文的时候，除了各大考试外，其他日常的作文不要打出分数，不要批评学生的作文内容，也不要试图改变学生的想法，这回让学生感觉自己的想法是错的，最终造成在面对作文写作的时候，产生不敢想、不敢写的结果，老师只要指出对作文中出现的病句和错别字，然后帮助其修改即可。对于学生的作文中的想象，教师应充分肯定其积极的一面，即使学生的想象有些偏颇，也不要大惊小怪，认真加以引导，让学生放开胆子，激发他们展开想象，世界在他们眼中将会变得斑斓多采。同时，也可以使他们不受任何限制，无拘无束的表达自己的思想。学生创造力得到培养，作文的路子也必将越走越宽阔。
老师也要指导学生如何发挥自己的想象力。老师在课堂上，可以分享一些小学学生容易接受的童话故事，并且对这一故事进行分析，指出作者在故事中如何运用了想象力，以及如何把头脑中的想法组织、连接起来。
比如：《白雪公主》的故事，老师可以指出当中“毒苹果”“魔镜”等魔法的合理运用。现代小学学生的作文，还是以现实内容为主，这大大限制了学生的想象力和创造力，老师教导的写作方式不应该限制任何的内容，而是怎样让其合情合理，令作文的内容通顺、明确。
提高学生的想象力还要在培养其观察力方面入手。老师要告诉学生，即使在看到路边最普通的东西，如：一棵树、一块石头也可以发挥其想象力。老师可以以此举几个例子来刺激学生的想象力，如：这个树里其实住着一个“精灵”，但只有在特定的情况下，特别的人才可以看到。而这块石头，其实是有自己的思想的，只是它不会说话而已，可以让学生以“有思想的石头”为角度，把这块时候的“想法”写出来，以此达到让学生的想象力可以在各个地方灵活的运用。
二、培养学生词句的积累
说话要一句句的说，作文要一句句的写，每一篇作文正是由不同的语句和词语组成，要写好作文必须注重词语、语句的学习和积累。这就需要精读课本上的文章和课外读物，在课堂上，老师要重点讲解好词、好句的运用，以及鼓励学生相互分享交流在课外读物中，看到的好词、好句。“读书破万卷，下笔如有神”，大量的阅读可以扩充学生的知识领域，丰富学生的语言，为他们准确、熟练地使用语言文字打下良好的基础。让学生广泛阅读一些适合于他们的课外读物，并适当背诵，是积累语言的有效途径。
每一堂课，老师还可以利用前五分钟的时间，让一个学生分享自己学到的语句，在这里需要特别注意的是，老师不能批评学生分享的语句，因为这会让被批评的学生感觉自己阅读的文章并没有用，让其产生对阅读写作的消极情绪。
自编“词句手册”。老师可以要求学生把自己读到的好词好句分门别类的整理记录在一个本子上，每一个好词的后面都要标注这个词的含义，然后再用这些字词写出一二个句子。记录下来的有深意、优美的句子，则可以用其写一个小段落，作为小练笔，然后老师在对其进行批阅和改正。
三、尊重个性
每一个人都有自己独特的个性，小学学生也是如此。这些小学生还处于孩童的时期，想法和个性显得单纯和幼稚是正常的现象，而有的小学生比较内向、有的比较外向，不同的学生都有不同的性格，老师不应该按照自己的喜好来评断一个学生性格的优劣，不能想要把一个班级的学生全部培养成一种学生，而是要发现每一个学生个性中好的东西的存在，然后加以培养，让其性格中的优点盖过缺点。并且个性的不同，作文的风格、内容以及作文整体的表达方式都有所不同，有的小学学生的作文可能过于夸张，情节比较奇特，老师这时不能立即、直接指出学生错误的地方，这会消磨学生的个性和作文写作的欲望，而是要指导学生如何合理、正确的运用自己那独有的个性写作方法。而对于内容较平淡、较内向，不敢通过作文表达自己的学生，老师则要多花心思和时间去发现、发掘其内心的想法，采取循序渐进的方法来让学生慢慢的学会利用作文来体现自己的思想。
四、结语
在提高小学作文教学有效性的时候要特别注意“量”的把握，有的老师急于求成，就布置大量的作文写作作业给学生，令学生产生应付任务的心态，这时学生的写作时消极的，那么就自然不会保证作文的质量。并且除了必要的考试外，不要给学生的作文打分，避免出现相互攀比而造成的心理落差和家长的职责等情况，而是要明确的告诉学生写的好的语句好在哪里，不恰当、有错误的语句的问题在哪，让学生可以真正的提高自己的作文写作能力。
参考文献：
[1]潘霞.成才视野下小学作文有效性教学的实践与思考[J].成才之路， 2014， （26）
[2]胡雪.浅谈新课标背景下小学作文教学有效性的提高[J].作文成功之路，2014， （3）
[3]刘永丽.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].学周刊，2013， （14）