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摘要：品格教育是近二十年来北美国家流行的道德教育思潮。实施品格教育首先要作好充分准备，如提供专家支持，制定责权利明确的实施计划；要确立适合本学校的核心价值观，运用民主讨论的方法，集思广益，澄清核心价值观的内涵和外延，列举出主要的核心价值观清单并在行动中具体落实；要对品格教育规划进行信息沟通，明确沟通的范围要包括学生家长和所在的社区，学校内部则要把所有师生员工都包括在内；制定价值观教育的课程策略；对品格教育的效果进行科学评价。
关键词：品格教育；中小学；核心价值观
中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0017-05
品格教育（character education）是继科尔伯格（L. Kohlberg）之后于上世纪80年代末90年代初在美国兴起的道德教育思潮，目前已成为北美道德教育的主流。美国中小学实施品格教育的多种方法和策略，对我国中小学道德教育有着重要的启示。
一、品格教育实施前的准备
进行有效的品格教育，首先要明确几个重大问题：（1）学校在帮助学生成为有道德、负责任的公民方面发挥什么作用；（2）关于品格、伦理、道德、价值观和社会习俗等概念的定义（例如，道德是教给孩子什么是正确和错误行为的一些基本原则；伦理则是运用这些道德原则去解决正确与错误、公平和平等这类问题）。要正确地回答这些问题，最好是由学校建立由教师、行政人员和学生的父母组成的调研小组，对品格教育的诸多方面进行调研，以便提出最适合本校的品格教育计划。
（一）提供支持
请有关专家参加课题研究计划的制定，有针对性地对有关人员进行培训，动员热心此工作的教职员工和学生父母参与。计划制定中要尽可能多地征求员工、父母和学生的意见，使这项计划为教职员工和学生所知晓，获得他们真心的支持。
（二）各司其职
要制定一个完善的品格教育计划，需要有明确的职责分工和组织机构。
1．策略计划小组。负责制定策略计划，包括实施品格教育的使命，完成这个使命的具体策略，例如，把学生培养成为负责任的人，建立相互关爱的班集体，使每个学生都获得成功，建立社区小组，进行社区服务等。
2．策略小组。负责书写实现这些策略的具体行动计划（要提交策略计划小组批准）。
3．具体实施小组。负责实施行动计划。
（三）注意事项
在准备阶段，学校要注意下列重要事项。
1.回答三个重要问题：为什么要在学校实施品格教育？实施品格教育的目标是什么？怎样实施品格教育？回答这些问题，必须包括学生的父母，必要时还包括学生在内。在回答第一个问题时，可以从国家的历史、个人的内在需要、社会的要求等方面进行论证，必要时可以开展社会调查。回答第二个问题要根据本学校的实际情况。对第三个问题的回答主要通过校园文化和教学计划来完成。
2.将沟通计划告知全体教职员工。在计划实施的每个阶段，要有意识地告诉每个教职员工，获得他们对计划的理解和支持。这个过程非常重要，直接关系到计划能否最终落实。
3.寻求社区和教职员工的一致认同。一项计划的成功，依赖于有关方面的支持和认同。实施品格教育要得到校领导、专业教师、父母和学生的支持。比较成功的做法是，邀请当地或全国比较有影响的专家参与计划的制定，通过对有关实施策略和计划的详细了解，吸收更多校内外人士参加。
二、核心价值观
（一）核心价值观的制定
实施策略的核心是建立一套适合本校的核心价值观。这些核心价值观要整合到每一个行动计划中，例如，在制定各自的课程教学计划时，行动计划小组都要指导教师把这种价值观融入到课程教学之中，学校周围的社区也要体现这种核心价值观，学校的校园文化更要突出核心价值观，召开家长会或制定父母培训计划也要以这种核心价值观为基础。
核心价值观的制定必须体现民主，应该建立在师生员工（包括父母和周围的社区成员）充分讨论的基础上。可先提出几十条不同的核心价值观，然后进行归类整理，形成最适合本校的一套核心价值观。最后，对那些有争议的价值观，要以更重大的价值观为依据，结合本校实际进行修订，最终把学校的核心价值观确定下来。
（二）注意事项
1.澄清价值观的含义
选择什么样的价值观并对其进行界定，是保证品格教育计划顺利实施的基本条件。可以让大家充分讨论，提出自己的看法，例如，把价值观视为自己高度重视的行为和态度，然后提供一些例子加以说明，如诚实、尊重、良好的行为方式、勇气等。需要注意的是，这些价值观应进行必要归类，其中有一些可归入“道德价值观”的范畴，有些则可归入“非道德价值观（社会习俗）”的范畴。前者是必须遵守的义务，如遵守承诺、关心孩子、对人公平等。后者则不一定必须遵守，不属于义务的范畴，如服装的样式、发型等。学校对价值观的界定要以道德价值观为基础。
2.对价值观进行具体定义
大多数人可能接受诸如诚实和勇气之类的价值观，但这些术语太抽象。在制定具体计划时，要通过讨论使之变得具体，要结合自己学校的性质和特点进行具体说明。
（1）对价值观的界定要满足子群体（如年级、班级、性别、年龄等）的需要。
（2）要尽可能根据可观察的行为对价值观进行界定，可归为几大类，并随时增删。
（3）术语的界定要避免使用苛刻语言，每个成员必须具体说明他想要界定的价值观。
3.考虑提出一个简短的核心价值观的名单
把核心价值观用简短的话语表述，例如，把“尊重人的尊严”用“尊重”进行简单表述，形式简明易记，在对该术语进行说明时再具体化。
4.核心价值观的确立应对学校工作产生实际的重大影响
计划的制定者和实施者要经常自问，期望自己的努力能达到什么结果。如果其目标是通过计划的实施改善学校的道德环境，他们就应该确定，他们希望看到的这些变化是他们努力的结果。核心价值观一旦确定，就要上下一心，不能只动嘴而没有行动。言行不一是品格教育计划失败的最主要根源。
三、信息沟通
品格教育计划能否顺利实施，在很大程度上依赖于各方面的相互沟通。（1）把计划提交给全体教职员工甚至学生会造成一种开放和信任的气氛。在条件具备的地区，还要把计划向学生的父母和社区成员传达，他们需要了解学校的教育策略的详细情况。（2）可以使所有的学生与员工都参与其中，使之最终受到该教育计划的影响。例如，在全校形成关爱和负责任的校园风气，教职员工就必须首先树立榜样。（3）进行信息沟通可以使校内外各方面对计划实施情况进行检查和监督，以保证计划更好地实施。（4）品格教育策略包括具体的行动计划，需要师生员工和父母的积极参与。信息沟通可以促使他们更多地参与到这项计划中来。
（一）信息沟通的行动计划
信息沟通的行动计划由三部分组成。（1）要把计划提交给全体员工（包括后勤工作人员和临时工）。可以通过录音、录像和文本的形式努力使每个人都熟知计划的内容。有条件时可以邀请有关专家来学校演讲。有关人员具体讲述行动计划的要求和安排，使每个人都明确自己在这项计划中的作用。（2）要把行动计划尽可能地传达给学校所在的社区，使学生父母和社区成员也熟知其内容。（3）在计划实施过程中要书写一些宣传手册，为以后形成一本完整的资料奠定基础。内容包括：
·学校进行品格教育的历史
·学校策略计划的主要成分（信念、使命的说明、目标、参数和具体策略）
·品格教育策略的具体行动计划
·对关键术语的界定（如道德、伦理、品格、价值观和社会习俗等）
·学校对实施品格教育的基本看法
·上级有关道德教育的文件说明
·有关学校的计划和经验
·参考文献
（二）注意事项
1.信息沟通计划的范围要明确
计划提交给员工和社区之后，还要不断地提供有关品格教育的信息，强化每个人对实施这项计划的重视。在计划实施一段时间后，要对实施情况进行检查，及时总结一些好的经验，以季报或网络的形式进行报道，使更多的人知道如何进行品格教育，使这项计划真正落实。
2.对品格教育的优先性进行沟通
品格教育能否顺利实施，依赖于全体员工的积极参与。要安排一些特殊场合让全体员工参与学校核心价值观的讨论和制定，对品格教育的优先性进行信息沟通，同时要注意和其他计划进行协商，互相补充，避免撞车。
3.不要无视批评
任何一项教育计划的实施都会遇到不同的批评。有些批评可能来自教师的教学实践，有些批评可能来自不同的家庭和学生，还有些批评可能涉及到国家、地区和学校的教育政策。要有针对性地对这些批评进行分析并给予及时的反馈，这种做法本身就体现了品格教育所倡导的对人的尊重。
四、课程策略
品格教育课程必须让学生思考核心价值观，以及怎样将其转化成行为。
（一）把核心价值观整合到当前的课程中
品格教育倡导的是在学校形成一种道德的核心价值观，因此要在所有课程中体现这些价值观，而不是开设专门的课程。具体做法是：（1）要满足学生身心发展的需要；（2）充分利用每门课本身固有的价值观进行教育。
（二）整合认知发展和行为心理学的思想
科尔伯格把儿童道德发展划分为三水平六阶段，因此，道德教育的一个重要方面就是帮助学生沿着这些阶段得到顺利发展。而美国前教育部长威廉·贝内特则坚持行为心理学观点，强调通过文献和历史的学习，给学生树立榜样，强化适宜的行为，惩戒不适宜的行为。品格教育认为，使儿童青少年的道德得到发展，必须注意理性和行为两方面的改变。课程的设置和教案也要特别注意这两个方面。既要注意培养和形成学生良好的行为习惯，又要使他们学会对道德是非作出理性的价值判断。
（三）考察品格教育的进展情况
（1）教材中要安排具有道德教育意义的文献资料。
（2）运用故事作为讲授道德价值观的媒介。通过故事可以使他们有比较深刻的感受，这要比单纯的说教有效得多。
（3）把品格教育扩展到家庭。让父母知道学校对孩子提出的道德要求，使父母也有机会听到孩子在学校里阅读和讨论的有关道德方面的事情，有些问题甚至可以让孩子和父母进行讨论。
其他课程的教学同样要把一些核心价值观融合到教材或演算题中，有意识地培养孩子对道德问题的敏感性。根据计划进行教学的老师可定期或不定期地开展分组讨论，确认他们希望在孩子们身上传授的价值观，以及怎样做才能最有效地形成这些价值观。在进展过程中要进行定期评价，包括：
（1）一年后教师对实施这项计划的支持率是否仍保持很高；
（2）教师把价值观整合到课程中去的关注程度如何；
（3）教职员工要求接受在职培训学习的需要如何；
（4）要检查教师对成为核心价值观的榜样有何反应；
（5）教师所认可的学校核心价值观和所在地区以及城市的核心价值观有多大的一致性，需要做哪些修改等。
（四）注意事项
1．创造一种把核心价值观进行整合的环境
品格教育要和学生的道德实践结合起来。这里有三个要点：
（1）道德人的概念包括动脑（知道什么是正确的）、动心（关注正确的事情）、动手（做正确的事情），这就是知情行的统一。换句话说，在作出选择和进行判断时要运用道德原则。
（2）营造促进品格教育的大环境。教师应该要求学生对当前的学校和社会环境进行分析，例如，青少年暴力犯罪率上升，电视对儿童攻击行为的影响等。
（3）对学校实施品格教育计划的一些显著特点要向学生详细说明。学生应该知道学校打算怎样把他们培养成为有道德的、负责任的公民，帮助他们把脑、心和手与亲社会行为联系起来，他们要看到教职员工的榜样作用、学校的关爱策略，以及班级对核心价值观的讨论等。
2．学校可在整合价值观方面提供很多机会
（1）传媒扫盲。学校可以通过一些有效的校本课程来回应社会对儿童青少年的要求。比如，现代家庭中的电视对儿童影响很大，禁止儿童看电视不是解决问题的好办法。品格教育提倡在中小学运用传媒扫盲来解决问题。方法有：
·对电影电视反映现实的程度开展讨论，哪些是正确的，应该学习的，哪些是错误和应该放弃的。该影视作品的成功和消极之处是什么？
·对商业电视的讨论应该把它当作一种商业来对待，旨在创造新市场和开拓旧市场。
·通过对影视作品中的价值观和广告中的逻辑进行分析来磨练他们的分析能力。
·和学生一起讨论音乐、电影和电视对他们行为的影响，同时把这些影响与父母的影响进行比较，使学生真正认识到，父母对他们的爱是公开的和直接的，而影视作品等爱的是他们兜里的钱。
·讨论传媒中的色情和暴力对儿童青少年的影响，使他们明白什么是真正应该模仿和提倡的。
（2）健康。健康课程应该成为道德教育关注的焦点。这里的健康教育应包括生理健康、性健康和心理健康。使儿童青少年积极关注自己的身体健康、正确地理解自己的性生理发育，有正确的心理健康观念。对于诸如迷恋网吧和游戏机、吸烟、酗酒等行为的学生要尤为关注。对学校品格教育的检查要包括检查出现这类学生的数量和严重程度。
（3）解决冲突。品格教育提倡“和平解决冲突”，并以此为基础形成学生的亲社会行为。但是，光有这样的要求是不行的。从小学生进校开始，学校就要在教学中给学生讲授这种价值观，全校师生员工都要坚持这种核心价值观。学校甚至可以专门研究这样的课题。
此外还有一些其他有关的研究课题，如科学和环境问题、版权的侵权问题、数学和统计方法的误用、历史问题、社会标准和公民行为规范问题等，都是学校品格教育所应关注的。
3．关注教师在品格教育方面的发展
在全校实施品格教育，要帮助教师理解这项计划的结构特点，基本方法、所使用的材料和计划课程以及家庭活动的材料。但大多数教师很少接受过专门的道德教育训练，因此，对道德教育的发展史、人类道德发展的思想流派、道德行为的概念、具体的实例和达到目标的方法，处理有争议的问题的策略等都不熟悉，学校除了及时提供必要的信息之外，还要有针对性地对教职员工进行培训。
五、评价
（一）评价的过程和方式
对品格教育的效果进行评价时要注意：
1. 确定你的研究计划的性质。该计划只研究品格的某一个方面，还是一个综合性很强的研究计划？一般地说，只评价某一个方面比较客观准确。
2. 评价通常包括两个方面：一是计划实施情况的评价，以确定这项计划在多大程度上得到了实施，是否和最初计划一致；二是结果评价，要提供关于计划效果的具体信息，目标实现程度如何。
例如，对父母教育效果的评价，可采取由第三方进行评价的方式。评价的内容包括父母对品格教育的了解、态度以及他们的做法，他们对这项计划的满意程度等。评价要分前测和后测。可采用电话访谈或调查问卷的方式进行。
对品格教育的效果进行评价，有助于学校及时发现评价中的问题，并对这些问题作出反应。另外，这种评价也是对教育行政部门是否始终支持品格教育的一种检验。教育行政部门的人员是经常变更的，新的继任者是否继续对学校提供支持应成为一个检验标准。
（二）注意事项
1．在最初制定计划时要把评价的内容和要求设计在内
品格教育计划的设计者要考虑到评价的三个基本要求：第一，计划是否如期实施；第二，计划实施的结果如何；第三，怎样对学生个体进行评价。
设计者要把计划和评价标准明确告知教职员工、社区和父母，以便使大家共同监督和按计划实施。同时也可以使计划所要达到的目标更加明确和细致，评价起来也比较方便。在评价时要把所要评价的材料收集起来。
2．在计划实施之初回顾相关的评价资料
回顾历史可以使计划的设计者预先说明学生评价和打分的一些重要问题，以及什么样的设计是成功的。学校领导者必须了解本校开展品格教育的历史，能引用哪些积极的研究结果。
3．对学生个体的评价
对学生个体的品格状况进行评价的方法可借鉴其他专业课的方法。例如，在小学可以考察学生对某个概念的理解，不仅让学生对概念进行定义性描述，还可以通过故事或其他方法把概念加以推广，运用现实生活中的实例来说明这个概念。在中学可以通过学生写的论文、对一些有争议的社会问题进行的调查研究，以及他们所采取的立场和态度。这些方面的评价不要用单一的标准（如政治标准、家长或教师的观点），要考察学生对待这项任务的态度、完成任务的细节、分析问题的逻辑性、恰当性和依据等。另外，对学生个体的考察还要包括学生的道德行为，例如，言行是否有礼貌、是否尊重他人、尊重公共和私人财物、是否遵守规章制度、学生的亲社会行为和助人行为等，在这些方面是有一些共同的“正确”标准的。
4．对品格教育研究计划的效果进行评价
（1）要对研究计划的目标进行评价。例如，把促进尊重和责任心作为评价目标，就要考察教职员工是怎样提高学生的这些道德品质的，可以列举出行为表现的清单，例如，是否按时交作业（在最终期限之前完成任务）；学生在评价自己和别人的行为时使用“尊重”和“责任”这类术语的经常性；辱骂、打架、破坏和偷窃行为的发生率等。
（2）学校要确定他们是怎样收集数据的。有些数据比较容易收集，如学生违纪行为的减少或消除数量。但有些数据较难收集，需要教师平时注意观察和收集，如学校的道德氛围，学生之间、师生之间、教师之间相互尊重的情况，学生积极行为的增加，如积极举手回答问题和参与讨论、活动等。
（3）学生的自我报告是另一种需要收集的重要数据，但在使用时要采用匿名的方式，因为这不是评价某一个学生的行为，而是要了解学生对这项研究计划效果的真实看法。
除上述评价方法和要求外，学校还可以通过对学生的父母、社区居民、教职员工的调查和评价来考察品格教育实施计划的效果。有条件的学校可以和大专院校的专家及教育行政部门的有关人员合作研究、进行培训、指导，使中小学品格教育真正卓有成效地进行。
责任编辑徐向阳
杨韶刚，广东外语外贸大学、广东国际战略研究院教授，博士生导师。
关键词：品格教育；中小学；核心价值观
中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2014）07-0017-05
品格教育（character education）是继科尔伯格（L. Kohlberg）之后于上世纪80年代末90年代初在美国兴起的道德教育思潮，目前已成为北美道德教育的主流。美国中小学实施品格教育的多种方法和策略，对我国中小学道德教育有着重要的启示。
一、品格教育实施前的准备
进行有效的品格教育，首先要明确几个重大问题：（1）学校在帮助学生成为有道德、负责任的公民方面发挥什么作用；（2）关于品格、伦理、道德、价值观和社会习俗等概念的定义（例如，道德是教给孩子什么是正确和错误行为的一些基本原则；伦理则是运用这些道德原则去解决正确与错误、公平和平等这类问题）。要正确地回答这些问题，最好是由学校建立由教师、行政人员和学生的父母组成的调研小组，对品格教育的诸多方面进行调研，以便提出最适合本校的品格教育计划。
（一）提供支持
请有关专家参加课题研究计划的制定，有针对性地对有关人员进行培训，动员热心此工作的教职员工和学生父母参与。计划制定中要尽可能多地征求员工、父母和学生的意见，使这项计划为教职员工和学生所知晓，获得他们真心的支持。
（二）各司其职
要制定一个完善的品格教育计划，需要有明确的职责分工和组织机构。
1．策略计划小组。负责制定策略计划，包括实施品格教育的使命，完成这个使命的具体策略，例如，把学生培养成为负责任的人，建立相互关爱的班集体，使每个学生都获得成功，建立社区小组，进行社区服务等。
2．策略小组。负责书写实现这些策略的具体行动计划（要提交策略计划小组批准）。
3．具体实施小组。负责实施行动计划。
（三）注意事项
在准备阶段，学校要注意下列重要事项。
1.回答三个重要问题：为什么要在学校实施品格教育？实施品格教育的目标是什么？怎样实施品格教育？回答这些问题，必须包括学生的父母，必要时还包括学生在内。在回答第一个问题时，可以从国家的历史、个人的内在需要、社会的要求等方面进行论证，必要时可以开展社会调查。回答第二个问题要根据本学校的实际情况。对第三个问题的回答主要通过校园文化和教学计划来完成。
2.将沟通计划告知全体教职员工。在计划实施的每个阶段，要有意识地告诉每个教职员工，获得他们对计划的理解和支持。这个过程非常重要，直接关系到计划能否最终落实。
3.寻求社区和教职员工的一致认同。一项计划的成功，依赖于有关方面的支持和认同。实施品格教育要得到校领导、专业教师、父母和学生的支持。比较成功的做法是，邀请当地或全国比较有影响的专家参与计划的制定，通过对有关实施策略和计划的详细了解，吸收更多校内外人士参加。
二、核心价值观
（一）核心价值观的制定
实施策略的核心是建立一套适合本校的核心价值观。这些核心价值观要整合到每一个行动计划中，例如，在制定各自的课程教学计划时，行动计划小组都要指导教师把这种价值观融入到课程教学之中，学校周围的社区也要体现这种核心价值观，学校的校园文化更要突出核心价值观，召开家长会或制定父母培训计划也要以这种核心价值观为基础。
核心价值观的制定必须体现民主，应该建立在师生员工（包括父母和周围的社区成员）充分讨论的基础上。可先提出几十条不同的核心价值观，然后进行归类整理，形成最适合本校的一套核心价值观。最后，对那些有争议的价值观，要以更重大的价值观为依据，结合本校实际进行修订，最终把学校的核心价值观确定下来。
（二）注意事项
1.澄清价值观的含义
选择什么样的价值观并对其进行界定，是保证品格教育计划顺利实施的基本条件。可以让大家充分讨论，提出自己的看法，例如，把价值观视为自己高度重视的行为和态度，然后提供一些例子加以说明，如诚实、尊重、良好的行为方式、勇气等。需要注意的是，这些价值观应进行必要归类，其中有一些可归入“道德价值观”的范畴，有些则可归入“非道德价值观（社会习俗）”的范畴。前者是必须遵守的义务，如遵守承诺、关心孩子、对人公平等。后者则不一定必须遵守，不属于义务的范畴，如服装的样式、发型等。学校对价值观的界定要以道德价值观为基础。
2.对价值观进行具体定义
大多数人可能接受诸如诚实和勇气之类的价值观，但这些术语太抽象。在制定具体计划时，要通过讨论使之变得具体，要结合自己学校的性质和特点进行具体说明。
（1）对价值观的界定要满足子群体（如年级、班级、性别、年龄等）的需要。
（2）要尽可能根据可观察的行为对价值观进行界定，可归为几大类，并随时增删。
（3）术语的界定要避免使用苛刻语言，每个成员必须具体说明他想要界定的价值观。
3.考虑提出一个简短的核心价值观的名单
把核心价值观用简短的话语表述，例如，把“尊重人的尊严”用“尊重”进行简单表述，形式简明易记，在对该术语进行说明时再具体化。
4.核心价值观的确立应对学校工作产生实际的重大影响
计划的制定者和实施者要经常自问，期望自己的努力能达到什么结果。如果其目标是通过计划的实施改善学校的道德环境，他们就应该确定，他们希望看到的这些变化是他们努力的结果。核心价值观一旦确定，就要上下一心，不能只动嘴而没有行动。言行不一是品格教育计划失败的最主要根源。
三、信息沟通
品格教育计划能否顺利实施，在很大程度上依赖于各方面的相互沟通。（1）把计划提交给全体教职员工甚至学生会造成一种开放和信任的气氛。在条件具备的地区，还要把计划向学生的父母和社区成员传达，他们需要了解学校的教育策略的详细情况。（2）可以使所有的学生与员工都参与其中，使之最终受到该教育计划的影响。例如，在全校形成关爱和负责任的校园风气，教职员工就必须首先树立榜样。（3）进行信息沟通可以使校内外各方面对计划实施情况进行检查和监督，以保证计划更好地实施。（4）品格教育策略包括具体的行动计划，需要师生员工和父母的积极参与。信息沟通可以促使他们更多地参与到这项计划中来。
（一）信息沟通的行动计划
信息沟通的行动计划由三部分组成。（1）要把计划提交给全体员工（包括后勤工作人员和临时工）。可以通过录音、录像和文本的形式努力使每个人都熟知计划的内容。有条件时可以邀请有关专家来学校演讲。有关人员具体讲述行动计划的要求和安排，使每个人都明确自己在这项计划中的作用。（2）要把行动计划尽可能地传达给学校所在的社区，使学生父母和社区成员也熟知其内容。（3）在计划实施过程中要书写一些宣传手册，为以后形成一本完整的资料奠定基础。内容包括：
·学校进行品格教育的历史
·学校策略计划的主要成分（信念、使命的说明、目标、参数和具体策略）
·品格教育策略的具体行动计划
·对关键术语的界定（如道德、伦理、品格、价值观和社会习俗等）
·学校对实施品格教育的基本看法
·上级有关道德教育的文件说明
·有关学校的计划和经验
·参考文献
（二）注意事项
1.信息沟通计划的范围要明确
计划提交给员工和社区之后，还要不断地提供有关品格教育的信息，强化每个人对实施这项计划的重视。在计划实施一段时间后，要对实施情况进行检查，及时总结一些好的经验，以季报或网络的形式进行报道，使更多的人知道如何进行品格教育，使这项计划真正落实。
2.对品格教育的优先性进行沟通
品格教育能否顺利实施，依赖于全体员工的积极参与。要安排一些特殊场合让全体员工参与学校核心价值观的讨论和制定，对品格教育的优先性进行信息沟通，同时要注意和其他计划进行协商，互相补充，避免撞车。
3.不要无视批评
任何一项教育计划的实施都会遇到不同的批评。有些批评可能来自教师的教学实践，有些批评可能来自不同的家庭和学生，还有些批评可能涉及到国家、地区和学校的教育政策。要有针对性地对这些批评进行分析并给予及时的反馈，这种做法本身就体现了品格教育所倡导的对人的尊重。
四、课程策略
品格教育课程必须让学生思考核心价值观，以及怎样将其转化成行为。
（一）把核心价值观整合到当前的课程中
品格教育倡导的是在学校形成一种道德的核心价值观，因此要在所有课程中体现这些价值观，而不是开设专门的课程。具体做法是：（1）要满足学生身心发展的需要；（2）充分利用每门课本身固有的价值观进行教育。
（二）整合认知发展和行为心理学的思想
科尔伯格把儿童道德发展划分为三水平六阶段，因此，道德教育的一个重要方面就是帮助学生沿着这些阶段得到顺利发展。而美国前教育部长威廉·贝内特则坚持行为心理学观点，强调通过文献和历史的学习，给学生树立榜样，强化适宜的行为，惩戒不适宜的行为。品格教育认为，使儿童青少年的道德得到发展，必须注意理性和行为两方面的改变。课程的设置和教案也要特别注意这两个方面。既要注意培养和形成学生良好的行为习惯，又要使他们学会对道德是非作出理性的价值判断。
（三）考察品格教育的进展情况
（1）教材中要安排具有道德教育意义的文献资料。
（2）运用故事作为讲授道德价值观的媒介。通过故事可以使他们有比较深刻的感受，这要比单纯的说教有效得多。
（3）把品格教育扩展到家庭。让父母知道学校对孩子提出的道德要求，使父母也有机会听到孩子在学校里阅读和讨论的有关道德方面的事情，有些问题甚至可以让孩子和父母进行讨论。
其他课程的教学同样要把一些核心价值观融合到教材或演算题中，有意识地培养孩子对道德问题的敏感性。根据计划进行教学的老师可定期或不定期地开展分组讨论，确认他们希望在孩子们身上传授的价值观，以及怎样做才能最有效地形成这些价值观。在进展过程中要进行定期评价，包括：
（1）一年后教师对实施这项计划的支持率是否仍保持很高；
（2）教师把价值观整合到课程中去的关注程度如何；
（3）教职员工要求接受在职培训学习的需要如何；
（4）要检查教师对成为核心价值观的榜样有何反应；
（5）教师所认可的学校核心价值观和所在地区以及城市的核心价值观有多大的一致性，需要做哪些修改等。
（四）注意事项
1．创造一种把核心价值观进行整合的环境
品格教育要和学生的道德实践结合起来。这里有三个要点：
（1）道德人的概念包括动脑（知道什么是正确的）、动心（关注正确的事情）、动手（做正确的事情），这就是知情行的统一。换句话说，在作出选择和进行判断时要运用道德原则。
（2）营造促进品格教育的大环境。教师应该要求学生对当前的学校和社会环境进行分析，例如，青少年暴力犯罪率上升，电视对儿童攻击行为的影响等。
（3）对学校实施品格教育计划的一些显著特点要向学生详细说明。学生应该知道学校打算怎样把他们培养成为有道德的、负责任的公民，帮助他们把脑、心和手与亲社会行为联系起来，他们要看到教职员工的榜样作用、学校的关爱策略，以及班级对核心价值观的讨论等。
2．学校可在整合价值观方面提供很多机会
（1）传媒扫盲。学校可以通过一些有效的校本课程来回应社会对儿童青少年的要求。比如，现代家庭中的电视对儿童影响很大，禁止儿童看电视不是解决问题的好办法。品格教育提倡在中小学运用传媒扫盲来解决问题。方法有：
·对电影电视反映现实的程度开展讨论，哪些是正确的，应该学习的，哪些是错误和应该放弃的。该影视作品的成功和消极之处是什么？
·对商业电视的讨论应该把它当作一种商业来对待，旨在创造新市场和开拓旧市场。
·通过对影视作品中的价值观和广告中的逻辑进行分析来磨练他们的分析能力。
·和学生一起讨论音乐、电影和电视对他们行为的影响，同时把这些影响与父母的影响进行比较，使学生真正认识到，父母对他们的爱是公开的和直接的，而影视作品等爱的是他们兜里的钱。
·讨论传媒中的色情和暴力对儿童青少年的影响，使他们明白什么是真正应该模仿和提倡的。
（2）健康。健康课程应该成为道德教育关注的焦点。这里的健康教育应包括生理健康、性健康和心理健康。使儿童青少年积极关注自己的身体健康、正确地理解自己的性生理发育，有正确的心理健康观念。对于诸如迷恋网吧和游戏机、吸烟、酗酒等行为的学生要尤为关注。对学校品格教育的检查要包括检查出现这类学生的数量和严重程度。
（3）解决冲突。品格教育提倡“和平解决冲突”，并以此为基础形成学生的亲社会行为。但是，光有这样的要求是不行的。从小学生进校开始，学校就要在教学中给学生讲授这种价值观，全校师生员工都要坚持这种核心价值观。学校甚至可以专门研究这样的课题。
此外还有一些其他有关的研究课题，如科学和环境问题、版权的侵权问题、数学和统计方法的误用、历史问题、社会标准和公民行为规范问题等，都是学校品格教育所应关注的。
3．关注教师在品格教育方面的发展
在全校实施品格教育，要帮助教师理解这项计划的结构特点，基本方法、所使用的材料和计划课程以及家庭活动的材料。但大多数教师很少接受过专门的道德教育训练，因此，对道德教育的发展史、人类道德发展的思想流派、道德行为的概念、具体的实例和达到目标的方法，处理有争议的问题的策略等都不熟悉，学校除了及时提供必要的信息之外，还要有针对性地对教职员工进行培训。
五、评价
（一）评价的过程和方式
对品格教育的效果进行评价时要注意：
1. 确定你的研究计划的性质。该计划只研究品格的某一个方面，还是一个综合性很强的研究计划？一般地说，只评价某一个方面比较客观准确。
2. 评价通常包括两个方面：一是计划实施情况的评价，以确定这项计划在多大程度上得到了实施，是否和最初计划一致；二是结果评价，要提供关于计划效果的具体信息，目标实现程度如何。
例如，对父母教育效果的评价，可采取由第三方进行评价的方式。评价的内容包括父母对品格教育的了解、态度以及他们的做法，他们对这项计划的满意程度等。评价要分前测和后测。可采用电话访谈或调查问卷的方式进行。
对品格教育的效果进行评价，有助于学校及时发现评价中的问题，并对这些问题作出反应。另外，这种评价也是对教育行政部门是否始终支持品格教育的一种检验。教育行政部门的人员是经常变更的，新的继任者是否继续对学校提供支持应成为一个检验标准。
（二）注意事项
1．在最初制定计划时要把评价的内容和要求设计在内
品格教育计划的设计者要考虑到评价的三个基本要求：第一，计划是否如期实施；第二，计划实施的结果如何；第三，怎样对学生个体进行评价。
设计者要把计划和评价标准明确告知教职员工、社区和父母，以便使大家共同监督和按计划实施。同时也可以使计划所要达到的目标更加明确和细致，评价起来也比较方便。在评价时要把所要评价的材料收集起来。
2．在计划实施之初回顾相关的评价资料
回顾历史可以使计划的设计者预先说明学生评价和打分的一些重要问题，以及什么样的设计是成功的。学校领导者必须了解本校开展品格教育的历史，能引用哪些积极的研究结果。
3．对学生个体的评价
对学生个体的品格状况进行评价的方法可借鉴其他专业课的方法。例如，在小学可以考察学生对某个概念的理解，不仅让学生对概念进行定义性描述，还可以通过故事或其他方法把概念加以推广，运用现实生活中的实例来说明这个概念。在中学可以通过学生写的论文、对一些有争议的社会问题进行的调查研究，以及他们所采取的立场和态度。这些方面的评价不要用单一的标准（如政治标准、家长或教师的观点），要考察学生对待这项任务的态度、完成任务的细节、分析问题的逻辑性、恰当性和依据等。另外，对学生个体的考察还要包括学生的道德行为，例如，言行是否有礼貌、是否尊重他人、尊重公共和私人财物、是否遵守规章制度、学生的亲社会行为和助人行为等，在这些方面是有一些共同的“正确”标准的。
4．对品格教育研究计划的效果进行评价
（1）要对研究计划的目标进行评价。例如，把促进尊重和责任心作为评价目标，就要考察教职员工是怎样提高学生的这些道德品质的，可以列举出行为表现的清单，例如，是否按时交作业（在最终期限之前完成任务）；学生在评价自己和别人的行为时使用“尊重”和“责任”这类术语的经常性；辱骂、打架、破坏和偷窃行为的发生率等。
（2）学校要确定他们是怎样收集数据的。有些数据比较容易收集，如学生违纪行为的减少或消除数量。但有些数据较难收集，需要教师平时注意观察和收集，如学校的道德氛围，学生之间、师生之间、教师之间相互尊重的情况，学生积极行为的增加，如积极举手回答问题和参与讨论、活动等。
（3）学生的自我报告是另一种需要收集的重要数据，但在使用时要采用匿名的方式，因为这不是评价某一个学生的行为，而是要了解学生对这项研究计划效果的真实看法。
除上述评价方法和要求外，学校还可以通过对学生的父母、社区居民、教职员工的调查和评价来考察品格教育实施计划的效果。有条件的学校可以和大专院校的专家及教育行政部门的有关人员合作研究、进行培训、指导，使中小学品格教育真正卓有成效地进行。
责任编辑徐向阳
杨韶刚，广东外语外贸大学、广东国际战略研究院教授，博士生导师。