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【摘 要】 新一轮课程改革在学校已经全面推行，课改对学校的教学带来了深刻的影响，初中英语课改虽然取得了一定的成效，但也存在着不少的困难和问题。新的教材改革要求教师在教学过程中，要以学生为中心，不断创设情境，让学生自主学习，探究学习。
【关键词】 初中；英语教学；问题；对策；任务型教学
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
目前中学的英语教学困难重重，究其原因，既有客观上的，也有主观上的；既有来自教师的、也有来自学生的。本人根据多年的教学实践，从主观、客观、教师、学生等方面探讨当前我国中学英语教学中存在的主要问题及对策。
一、主客观因素
造成初中英语教学改革举步维艰的主客观原因有以下几点：
1.教学设施落后
目前只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、电视等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏，农村和初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔，一名教师，夹着课本走进课堂”的局面。
2.缺少语言环境
在初中英语教学中，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，而课后一旦对他们说两句英语，他们就认为不正常。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。
3.应试式学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、教师和学生因素
1.学生基础差，小学与初中英语教学严重脱节
现在国家要求小学三年级就开展英语教育，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，但实际上，很多农村小学还没有开设英语课，不够重视，使小学英语教学效果不良。而中学英语起步高，跨度大，使中学英语难以全面提高，难以使学生共同发展，导致学习两级化。受“金钱万能论”和“读书无用论”的影响，农村中学中部分学生的学习态度不端正，学习目的不明确。
2.教师本身的主观因素同样促使英语教育改革步履蹒跚
教师教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区。在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生情绪。同时还有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
三、原因分析
目前我国中学的英语教师的数量还不是很足，质量不是很高。尤其是中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，这在很大程度上限制了中学英语教学质量的提高。
中学英语教师质量不高。主要体现在：（1）部分教师教学观念陈旧，不能领会新课程理念，不重视教改。（2）部分教师不能正确理解新教材，对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，仍然是传统的“填鸭式”教师为中心的满堂灌教学模式，忽视了学生的自主学习能力的培养，从而使学生容易产生厌学情绪。这是中学学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（3）教师自身知识和能力滞后，尤其是那些不具备教师资格的英语教师。（4）我国仍有相当数量的英语教师由于教学设施落后，仍不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。
四、就以上存在的问题浅谈几点对策
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。笔者在具体教学过程中是如下操作的：
1.创设教学情境，激发学习兴趣
（1）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是免费讲座式的。
（2）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口硬交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
（3）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。
2.挖掘学生潜力，培养学生自信，进行成功教学
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，我坚持每节课都让学生听磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。
3.把握课堂，提高效率
在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。讲语言点时尽量讲与学生生活实际相符合的例子，这也是提高效率的一种手段，让学生在实际中学会运用加深印象。 4.注意课堂上师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
5.教学任务清晰，突出重点
教学的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。课后作业，配套练习预先看，涉及哪些知识点，必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。
6.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。教给学生学习方法，培养他们的自学能力，教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起。
四、小结
教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应的就不同，那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。综上所述，要提高农村中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方共同努力，农村中学英语课堂教学才能取得良好的效果。
参考文献
[1]丁家富.新课程呼唤真实的课堂[J].教育科学论坛，2009（01）：27-29.
[2]侯青峰.提高课堂效益的几点尝试[J].职业教育研究，2009（01）：137-138.
[3]华挺.基于一堂公开课的英语有效性研究[J].浙江海洋学院学报，2007（02）：138-140.
[4]教育部.《全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版，2001年.
[5]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考，《湖南师范大学教育科学学报》，2007年.
[6]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策，《赣南师范学院学报》，2006.
【关键词】 初中；英语教学；问题；对策；任务型教学
【中图分类号】G63.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-0-02
目前中学的英语教学困难重重，究其原因，既有客观上的，也有主观上的；既有来自教师的、也有来自学生的。本人根据多年的教学实践，从主观、客观、教师、学生等方面探讨当前我国中学英语教学中存在的主要问题及对策。
一、主客观因素
造成初中英语教学改革举步维艰的主客观原因有以下几点：
1.教学设施落后
目前只有极少数学校建有语音室和电教平台，部分学校有录音机、电视等电教设备，但与教材相关的配套材料缺乏，农村和初中的英语教学在很大范围内仍是“一支粉笔，一名教师，夹着课本走进课堂”的局面。
2.缺少语言环境
在初中英语教学中，学生只有在上课的时候才勉强说几句英语，而课后一旦对他们说两句英语，他们就认为不正常。学生缺乏说英语的语言环境和说英语的机会。
3.应试式学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力
为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。
二、教师和学生因素
1.学生基础差，小学与初中英语教学严重脱节
现在国家要求小学三年级就开展英语教育，目的是为了激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，但实际上，很多农村小学还没有开设英语课，不够重视，使小学英语教学效果不良。而中学英语起步高，跨度大，使中学英语难以全面提高，难以使学生共同发展，导致学习两级化。受“金钱万能论”和“读书无用论”的影响，农村中学中部分学生的学习态度不端正，学习目的不明确。
2.教师本身的主观因素同样促使英语教育改革步履蹒跚
教师教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区。在农村英语教学中，很多教师仍注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵，这样做大大加大了学生的负担。学生在初中阶段的学习主要是为了应付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力所占比重也很小。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同时教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生情绪。同时还有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
三、原因分析
目前我国中学的英语教师的数量还不是很足，质量不是很高。尤其是中学尚有相当数量英语教师不符合学历要求，这在很大程度上限制了中学英语教学质量的提高。
中学英语教师质量不高。主要体现在：（1）部分教师教学观念陈旧，不能领会新课程理念，不重视教改。（2）部分教师不能正确理解新教材，对现行英语牛津教材的理解片面化，教学方法不当，仍然是传统的“填鸭式”教师为中心的满堂灌教学模式，忽视了学生的自主学习能力的培养，从而使学生容易产生厌学情绪。这是中学学生英语成绩两极分化严重的重要原因之一。（3）教师自身知识和能力滞后，尤其是那些不具备教师资格的英语教师。（4）我国仍有相当数量的英语教师由于教学设施落后，仍不会使用多媒体教学设备，不能上网搜集教学资源、吸收外面世界的先进教学理念和教学方法。
四、就以上存在的问题浅谈几点对策
现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。强调英语学习应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜能，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生主动的学习、交流，积极投身到英语的学习活动中来，为走向社会、走向工作岗位奠定基础。笔者在具体教学过程中是如下操作的：
1.创设教学情境，激发学习兴趣
（1）导入新课时激发学习兴趣
精彩的演讲靠漂亮的开头先声夺人，良好的开端便成功了一半。在英语课堂，用质疑法导入新课不失为一种较好的教学手段，它可以是问题式的，也可以是图片式的，更可以是免费讲座式的。
（2）讲授新课时保持学习兴趣
学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，需要对学习过程产生兴趣，也需要自己努力。例如，在教学时，通过图片、视频、网页等，让学生们在充足的教育资源里尽情畅游，也可积极探索英语学习技巧，设立英语角，创设英语口硬交流情景，让他们时时得到发展，保持良好的学习兴趣，更有利于英语知识及其英语运用能力的提高。
（3）巩固练习时提高学习兴趣
如果说精讲体现教师在课堂中的主导作用，那么多练正是学生主体作用的集中体现。练本身就是训练性的思维活动过程，只有多练勤练，学生才会将学到的知识运用到实践中去。英语课堂中，练的最好形式就是交际。
2.挖掘学生潜力，培养学生自信，进行成功教学
我们每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意，便设法掌握一点一滴知识。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们树立起学好英语的信心。例如，我坚持每节课都让学生听磁带，让他们模仿外国人的语音语调，大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。
3.把握课堂，提高效率
在课堂教学中，教师应取其精华，去其糟粕，抓住重点，有的放矢。练习内容要精心设计，认真筛选，要知道学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。讲语言点时尽量讲与学生生活实际相符合的例子，这也是提高效率的一种手段，让学生在实际中学会运用加深印象。 4.注意课堂上师生情感结合
师生之间的情感交流对提高教学质量会起到积极的作用。我自认为，不仅在课上要与学生进行感情上的交流，教师更应注重在课余时间与同学进行心与心的交流。只有当师生关系融洽，双方处于一种和谐的状态，才能产生愉悦的心情，使课堂上师生双向交流，热情洋溢，把知识融入感情，激发学生的求知欲，从而最大限度的优化教学效果。
5.教学任务清晰，突出重点
教学的目标是课堂的教学活动的方向盘、指南针，也是起始和归宿，教学目标应具体明确，不能是笼统的，每节课的目标与知识点的目标都应该分解逐一落实，若得不到落实，长期下去就会恶性循环。课后作业，配套练习预先看，涉及哪些知识点，必须熟悉教材，把握知识体系，使教材的精神内化为教学工作的思路，上课时才能得心应手。
6.建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师应该是学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，善于激励他们。教给学生学习方法，培养他们的自学能力，教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起。
四、小结
教学是一项严谨性的工作，教师一定要严格按照教学的环节来开展教学，而且做到认真、仔细、到位。在各个环节中，要求相应的就不同，那教师就要具备多方面的能力才能够完美的胜任各项工作。综上所述，要提高农村中学英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下工夫，克服存在的主要问题，采取相应对策。同时，学生也要配合教师的课堂教学，认真听课，提高课堂学习质量。只有双方共同努力，农村中学英语课堂教学才能取得良好的效果。
参考文献
[1]丁家富.新课程呼唤真实的课堂[J].教育科学论坛，2009（01）：27-29.
[2]侯青峰.提高课堂效益的几点尝试[J].职业教育研究，2009（01）：137-138.
[3]华挺.基于一堂公开课的英语有效性研究[J].浙江海洋学院学报，2007（02）：138-140.
[4]教育部.《全日制义务教育普通中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版，2001年.
[5]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考，《湖南师范大学教育科学学报》，2007年.
[6]刘伦浩.农村初中英语课改中存在的问题及对策，《赣南师范学院学报》，2006.