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新课程改革一轮接着一轮，新一轮的课程改革2014年又开始了，随着新一轮课改的深入，“减负增效”又被提到了一个新的高度。减负就是要减轻学生的过于重的课业负担，进而减轻学生的心理负担，让学生快乐学习，身心健康发展。减负却不减质量，要求教学质量还要提高，这就是摆在我们教师面前的一个严峻的现实。有效课堂的构建是实现“减负增效”的有效途径，依据我自己十多年的教学经验和实施“减负增效”学习的深刻体会，经自己深思熟虑后，认为有效课堂的构建需要经过如下一些环节。
一、必须抓好课堂五环节
备课、上课、作业、辅导、评价是教学五环节，每一个环节都很重要，缺一不可。做好教学这五个环节的工作，对提高教学质量有极为重要的意义。备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的重要一环。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。布置和批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。辅导是教学的必要补充，要因材施教、分类指导、培优补差的重要措施。评价是检验学生学习情况必不可少的手段。在这五个环节中，我认为认真、充分的备课是保证教学质量的前提。正所谓——“台上一刻钟，台下十年功”，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。一堂好的备课要从两个方面入手：一是备课本，依据教学大纲，分析教材，把握教材的中心，掌握教材的重难点。二是备学生，要充分考虑学生的实际情况，根据他们的接受能力、现有学生的知识基础，确定适合学生的教法，也就是因材施教，以人为本的教法。
二、教师更大程度的调动学生学习的主动性
兴趣是很好的老师，有了兴趣就会主动探索，深入研究。有相关教师调查过，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96%和23%，相差73%。可见积极主动学习的重要性。要调动学生学习的主动性，其实方法有很多：每一堂课的开始我们都可以设计一些与课文内容相关的学生感兴趣的东西引入，目的就是抓住学生的好奇心理，激发求知的欲望；教师可从学生所熟悉或较易感知的地理事物或地理现象入手，结合实际生活，提出趣味性较强的问题，让学生对你选择的课题感兴趣，有话可说，有观点可以发表，例如我平时经常向学生提出的这些问题：交通路口为什么把红灯定为停止信号？一天中为什么会出现昼夜更替现象等等，并适当引导学生自我思考，做出简单解释。在设计对学生提出的问题时，要让学生有一种：“跳一跳就能够得着”的感觉，这对学生产生较强的好奇心大有促进作用。
吸引学生产生兴趣的方法还有好多，上课时可以把学生感兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情发言，展现自己的才能，让他们感受到地理知识就在自己身边。例如：讲地域分异规律，我会问学生：“有去过北京新疆西藏旅游的学生吗？”这时下面会回答说有，我就请学生回答去过的地方看到了什么和我们一起分享，并提问说注意到了当地的植被是什么样的吗？学生也会描述看到的当地的植被的样子，我们会发现那些地方的植被和我们自己家乡的不太一样。这个过程课堂气氛很活跃，学生学习的积极性很高，我对那些回答问题的学生都加以肯定和表扬。这些铺垫工作做完之后再讲新课就会水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。
三、优化有效的教学方法，引导学生积极参与到课堂教学中来
有效的课堂，关键还是教师如何教。相同的一份教案，一份课件，不同的教师不同的学生一节课的教法不一样，取得的效果也会不一样。而教师能否用最佳的方法进行教学，这是提高教学效率的关键。地理教学方法种类繁多，常用的有讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法，演示法、发现法、实习法等多种。各种教学方法有不同的特点，没有什么优劣和高低之分，只要教师上课运用的教法与教学情境相适合，就是可行的教学方法。例如：讲授地球的经纬网可以用地球仪展示、演示的方法；讲正午太阳高度的变换是用动画演示、图片展示比讲述法效果来得好；水循环和大气循环的知识，过程比较复杂，眼睛没有直观的感受，需要想象、猜测，因此这部分要多看图读图，读图法可以很好的激发学生的直觉领悟，对这 多，方法的运用也是多种多样，教师如能认真研讨，准确领悟教材，并依据学生认知水平，抓住重点难点，设计出适合教学内容适合学生的教学方法，就会使学生每节课都有实实在在的收获。
四、教师提升个人魅力和文化内涵
“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”，教师教学水平的高低并不仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，还与教师的个人魅力、文化内涵也有着很大的关系，这是教师能够吸引学生力量的主要源泉。要使学生“亲其师”，那教师必然要给学生留下一个好印象，可以从以下一些方面得以实现：首先将真挚的爱心带入课堂。教师带着一颗爱心走进课堂，把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，甚至会更加勤奋学习。其次教师应有高尚的品质和优雅的行为，也可以潜化部分学生。教师要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。“身教甚于言传”，优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化。再次教师应用激情幽默的语言去打动学生。有的教师知识并不很渊博，但教学效果有可能比知识渊博者更好，原因往往就在于他们使用教学语言高于后者。教师的语言魅力主要在于要有“激情”和幽默。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师，让学生在笑声中轻松地接受教育，把笑声引入课堂，这可以起到引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误和增强说理等方面的作用。
有效教学判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。这就要求教师提高教学质量，促进学生的全面发展。只要教师适应新时期的课改要求，与进俱进，不断更新知识和观念，关注学生终身发展，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
（作者单位：浙江省兰溪市第五中学）
一、必须抓好课堂五环节
备课、上课、作业、辅导、评价是教学五环节，每一个环节都很重要，缺一不可。做好教学这五个环节的工作，对提高教学质量有极为重要的意义。备好课是上好课的前提，是提高课堂教学质量的重要一环。上课是教学的中心环节，是提高教学质量的关键。布置和批改作业是教学工作的重要组成部分，是课堂教学的延续。辅导是教学的必要补充，要因材施教、分类指导、培优补差的重要措施。评价是检验学生学习情况必不可少的手段。在这五个环节中，我认为认真、充分的备课是保证教学质量的前提。正所谓——“台上一刻钟，台下十年功”，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。一堂好的备课要从两个方面入手：一是备课本，依据教学大纲，分析教材，把握教材的中心，掌握教材的重难点。二是备学生，要充分考虑学生的实际情况，根据他们的接受能力、现有学生的知识基础，确定适合学生的教法，也就是因材施教，以人为本的教法。
二、教师更大程度的调动学生学习的主动性
兴趣是很好的老师，有了兴趣就会主动探索，深入研究。有相关教师调查过，积极的学习和消极的学习，其效率分别为96%和23%，相差73%。可见积极主动学习的重要性。要调动学生学习的主动性，其实方法有很多：每一堂课的开始我们都可以设计一些与课文内容相关的学生感兴趣的东西引入，目的就是抓住学生的好奇心理，激发求知的欲望；教师可从学生所熟悉或较易感知的地理事物或地理现象入手，结合实际生活，提出趣味性较强的问题，让学生对你选择的课题感兴趣，有话可说，有观点可以发表，例如我平时经常向学生提出的这些问题：交通路口为什么把红灯定为停止信号？一天中为什么会出现昼夜更替现象等等，并适当引导学生自我思考，做出简单解释。在设计对学生提出的问题时，要让学生有一种：“跳一跳就能够得着”的感觉，这对学生产生较强的好奇心大有促进作用。
吸引学生产生兴趣的方法还有好多，上课时可以把学生感兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情发言，展现自己的才能，让他们感受到地理知识就在自己身边。例如：讲地域分异规律，我会问学生：“有去过北京新疆西藏旅游的学生吗？”这时下面会回答说有，我就请学生回答去过的地方看到了什么和我们一起分享，并提问说注意到了当地的植被是什么样的吗？学生也会描述看到的当地的植被的样子，我们会发现那些地方的植被和我们自己家乡的不太一样。这个过程课堂气氛很活跃，学生学习的积极性很高，我对那些回答问题的学生都加以肯定和表扬。这些铺垫工作做完之后再讲新课就会水到渠成，学生的学习兴趣也掀起了高潮。
三、优化有效的教学方法，引导学生积极参与到课堂教学中来
有效的课堂，关键还是教师如何教。相同的一份教案，一份课件，不同的教师不同的学生一节课的教法不一样，取得的效果也会不一样。而教师能否用最佳的方法进行教学，这是提高教学效率的关键。地理教学方法种类繁多，常用的有讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法，演示法、发现法、实习法等多种。各种教学方法有不同的特点，没有什么优劣和高低之分，只要教师上课运用的教法与教学情境相适合，就是可行的教学方法。例如：讲授地球的经纬网可以用地球仪展示、演示的方法；讲正午太阳高度的变换是用动画演示、图片展示比讲述法效果来得好；水循环和大气循环的知识，过程比较复杂，眼睛没有直观的感受，需要想象、猜测，因此这部分要多看图读图，读图法可以很好的激发学生的直觉领悟，对这 多，方法的运用也是多种多样，教师如能认真研讨，准确领悟教材，并依据学生认知水平，抓住重点难点，设计出适合教学内容适合学生的教学方法，就会使学生每节课都有实实在在的收获。
四、教师提升个人魅力和文化内涵
“亲其师方可信其言，信其言方可悟其道也”，教师教学水平的高低并不仅仅决定于教师的学科业务水平、工作态度等因素，还与教师的个人魅力、文化内涵也有着很大的关系，这是教师能够吸引学生力量的主要源泉。要使学生“亲其师”，那教师必然要给学生留下一个好印象，可以从以下一些方面得以实现：首先将真挚的爱心带入课堂。教师带着一颗爱心走进课堂，把真挚的师爱运用于教学之中，学生就会从内心感到教师的可亲可敬，从而专心地听讲，甚至会更加勤奋学习。其次教师应有高尚的品质和优雅的行为，也可以潜化部分学生。教师要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。“身教甚于言传”，优雅的言谈举止是一个人气质美的表现，也可以说是内在美的外化。再次教师应用激情幽默的语言去打动学生。有的教师知识并不很渊博，但教学效果有可能比知识渊博者更好，原因往往就在于他们使用教学语言高于后者。教师的语言魅力主要在于要有“激情”和幽默。充满幽默感的老师永远是最受学生欢迎的老师，让学生在笑声中轻松地接受教育，把笑声引入课堂，这可以起到引发注意、激发兴趣、开启心智、活跃思维、补救失误和增强说理等方面的作用。
有效教学判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。这就要求教师提高教学质量，促进学生的全面发展。只要教师适应新时期的课改要求，与进俱进，不断更新知识和观念，关注学生终身发展，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
（作者单位：浙江省兰溪市第五中学）